第四单元-阅读-14 白杨礼赞-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：504ab).zip

白杨礼赞白杨礼赞教学设计教学设计 教学目标： 1、整体感知课文内容，识读生字。 2、理解白杨树的特点和象征意义。 3、在整体感知的基础上，找出富有感情的句子，体味其中蕴含的感 情。 教学重点：整体把握课文内容。 教学难点：象征手法的理解。 教学过程： 一、导入新课 歌曲小白杨导课 二、了解作者 茅盾(18961981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，著名 作家、文学革命家、社会活动家。是中国文坛上具有浓墨重彩一笔的一 个作家。担任小说月报主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学 研究会。著有长篇小说子夜 ，短篇小说林家铺子 、 春蚕 ，散文 白杨礼赞等。 三、整体感知 1、细读全文，找出白杨树具有那些特点？ 外部形态：干 笔直，绝无旁枝 枝 向上，紧紧靠拢 叶 片片向上 皮 光滑有银色晕圈，淡青色（朴素） 总的形象：力争上游 内在气质： 倔强挺立 努力向上、参天耸立、不折不挠 2、速读课文，找出作者用哪个词语概括了这些特点？ 提示：不平凡 3、再读课文，找到关于“不平凡”的相关语句。 提示： 第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡 的一种树。 第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的 树。 第 8 段：白杨树是不平凡的树我赞美白杨树 第 9 段：我要高声赞美白杨树! 4.本文是一篇散文，始终有一条线索贯穿全文，你觉得线索是什么？ 提示：白杨树是“不平凡”的一种树。 四、深入研读 5.作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答。 提示：不是。 第 7 段：“难道你就只觉得它只是树那种精神和意志？”第一 个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难 道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农 民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。 6.反复朗读文章第 7 段，思考： （1）这一段用了哪些修辞方法？ 提示：反问、排比，即“难道你就只觉得那种精神和意志？” （2）将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。 反问句：“难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质， 严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？” 如果改为陈述句：你不应该只觉得它是树。你应该想到，它的朴质， 严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。 四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、 强烈，写出了白杨树的象征意义。 7.茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方 抗日军民呢？ 提示：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。 白杨礼赞写于 1941 年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党 反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在 共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。茅盾从他们身上看 到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自 由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。 五、拓展延伸 学习象征的写作手法。 象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和 联想把它们联系起来。试举几个具有象征意义的事物，言之成理即可。 提示：（1）蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联 想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。 （2）蜜蜂，忙忙碌 碌，不畏艰辛，可以使人联想到勤劳质朴的精神，因此蜜蜂是农民的象 征。 六、布置作业 1、有感情地朗诵第 6-8 段并背诵。 2、推荐阅读美丽的白桦林 、 西风胡杨 。 七、板书 朴 素 严肃 坚 强 不 屈 傲然挺立 团结 上进 农民 哨 兵 精神和意志 白杨礼赞学情分析 白杨礼赞面对的是初三的学生，他们的年龄大都在 14 岁左右， 他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要 表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又 有几个不同层次，所以必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼 顾全体，本着人人有所收获的原则，对于简单的问题，由全体学生同步 完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探 讨。学生在之前的学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯， 初三在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。 白杨礼赞 是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。 白杨礼赞教学效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用 和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每个教 学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会 怎样 ？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。 其中包括基础知识的掌握情况，又包括学生能力的培养和道德情感的教 育等。 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度、回答问题、 联系、测试、小组讨论等反馈，可以看出学生对新知识的掌握程度。教 学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识 的接受体，从这些同学身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教 学水平、教学质量的高低。 总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度 的挖掘，大部分学生能够掌握基础字词的字音字形；中等学生可以概括 出白杨树的特点并分析白杨树的象征意义，并且初步学会象征手法的运 用；后进生在听完课后也能对白杨树的精神品质有所触动，学生人人学 有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交 流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优 化，课堂教学效果达到最大化。 白杨礼赞观评记录 结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中， 建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到语文与生活的密切结合， 让学生深刻的体会和感悟到白杨树所象征的精神品质。 李老师从整体上把握教材，激励学生能够积极参与教学活动：提出 问题让学生自己讨论解决；让学生自己反复朗读以便充分体味理解白杨 树的内在气质和象征意义。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间， 同时学生有了自己的理解和感悟，培养了学生的自我意识和理解能力， 发挥了学生的主体作用。整个教学过程，层次分明，符合学生的认知规 律，发挥学生的思维能力，教学效果显著。这节课的教学设计新颖，新 课标精神以及现在教学要求建立的师生平等、充满和谐的课堂文化等体 现得淋漓尽致。李老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评 价到位，课堂教学效果较佳。 白杨礼赞教学反思 本节课的教学过程中，我始终尊重学生的认知实际，帮助学生解 决课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走 进文本，并将阅读的主权交给了学生。学生在阅读过程中将思维和情感 融进了作品灵魂的深处。教学过程中学生的积极性高涨，对文章的主题 把握准确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个 性阅读鉴赏水平。 教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积 极性和创造性。比如：作者从哪些方面描写白杨树的特点; 作者在写白 杨树的外部形态时，具体从几个方面去写的，各写出它们什么特点，具 有什么深刻涵义；作者用哪个词概括了白杨树的这些特点;本文的线索 是什么；作者写黄土高原的目的是什么;白杨树象征什么?以上的教学环 节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学 生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中 来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛较为活跃。学生的学习创 造性也显现出来了。 白杨礼赞是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过 朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章 如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的 情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同 的方式和方法进行朗读。声情并茂，并在充分理解白杨树精神品质的基 础上背诵记忆。 白杨礼赞课标分析 新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作 品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现 力的语言。语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此计划运用“自主阅读”教学 法和“主问题引领”教学法。让学生在主动积极的思维中，加深对文章 的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同时落 实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。学生学习这篇文章主要方 法是圈点勾画法和自主合作探究法。通过这种自主学习达到概括白杨树 的特点并从中解读白杨树的象征意义，了解白杨树在特定的历史时期所 代表的特定的内涵；学习象征手法；以及深切地感受到白杨树内在气质 以及白杨树所代表的事物的高贵品质。 白杨礼赞白杨礼赞 茅盾茅盾 一棵呀小白杨一棵呀小白杨 长在哨所旁长在哨所旁 根儿深，干儿壮根儿深，干儿壮 守望着北疆守望着北疆 微风吹吹得绿叶沙响罗微风吹吹得绿叶沙响罗 喂喂 太阳照得绿叶闪银光太阳照得绿叶闪银光 来来来来来来 来来来来来来 来来来来来来 来来 小白杨小白杨小白杨小白杨 它长我也长它长我也长 同我一起守边防同我一起守边防 当初呀离家乡告别杨树当初呀离家乡告别杨树 庄庄 妈妈送树苗对我轻轻讲妈妈送树苗对我轻轻讲 带着它，亲人嘱托记心带着它，亲人嘱托记心 上罗喂上罗喂 载下它，就当故乡在身载下它，就当故乡在身 旁旁 来来来来来来 来来来来来来 来来来来来来 来来 也穿绿军装也穿绿军装 同我一起守边防同我一起守边防 来来来来来来 来来来来来来 来来来来来来 来来来来 小白杨，小白杨小白杨，小白杨 同我一起守边防同我一起守边防 一起守边防一起守边防 茅盾茅盾(18961981)， 原名沈德鸿，字雁冰，浙原名沈德鸿，字雁冰，浙 江省桐乡县人，江省桐乡县人，著名作家著名作家 、文学革命家、社会活动、文学革命家、社会活动 家家。是中国文坛上具有浓是中国文坛上具有浓 墨重彩一笔的一个作家。墨重彩一笔的一个作家。 担任担任小说月报小说月报主编，主编， 并与郑振铎、叶圣陶等发并与郑振铎、叶圣陶等发 起组织文学研究会。著有起组织文学研究会。著有 长篇小说长篇小说子夜子夜，短篇，短篇 小说小说林家铺子林家铺子、春春 蚕蚕，散文，散文白杨礼赞白杨礼赞 等。等。 作者简介作者简介 题目中“礼赞”的含义是（ ） A.表示高度的赞扬 B.表示尊敬和赞美 C.表示某种礼貌风格 B 学习学习目标：目标： 1、整体感知课文内容，识读生字。 2、理解白杨树的特点和象征意义。 3、在整体感知的基础上，找出富有感情的句 子朗读并背诵，体味其中蕴含的感情。 字词积累 晕晕 圈圈 虬虬 枝枝 楠楠 木木 秀秀 颀颀 坦荡如砥坦荡如砥 潜滋暗长潜滋暗长 恹恹欲睡恹恹欲睡 旁逸斜出旁逸斜出 婆娑婆娑 (yn)(yn) (qi)(qi) (nn)(nn) (q)(q) (d)(d) （qin)qin) (yn)(yn) (y)(y) （pp susu） 盘虬卧龙盘虬卧龙 外外部部形形 态态 总的形象总的形象 干干 枝枝 叶叶 皮皮 力争上游力争上游 笔直，绝无旁枝笔直，绝无旁枝 向上，紧紧靠拢向上，紧紧靠拢 片片向上片片向上 光滑淡青色光滑淡青色 内内在在气气 质质 倔强挺立倔强挺立 参天耸立参天耸立 不折不挠不折不挠 努力向上努力向上 研研读读语段：五段语段：五段 这是虽在北方风雪的（压迫 ）下却保持着（倔强挺立）的一 种树。哪怕只有碗那样粗细，它 却（努力向上）发展，高到丈许 ，两丈，（参天耸立），（不折 不挠），（对抗）着西北风。 研研读读语段：五段语段：五段 这是虽在北方风雪的（） 下却保持着（）的一种树 。哪怕只有碗那样粗细，它却（ ）发展，高到丈许，两丈，（ ），（），（）着西北风 。 走进文本走进文本 第第1 1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! ! 第第4 4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然 而实在是不平凡的一种树。而实在是不平凡的一种树。 第第6 6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然 而决不是平凡的树。而决不是平凡的树。 第第8 8段：白杨树是不平凡的树，段：白杨树是不平凡的树， 我赞美白杨树我赞美白杨树 ，就因为，就因为 第第9 9段：段：我要高声赞美白杨树我要高声赞美白杨树! ! 是作者抒发赞美的基础，是作者抒发赞美的基础， 也是结构文章的线索。也是结构文章的线索。 研研读读语段：二段语段：二段 文章是怎样描写黄土高原的景象的？文章是怎样描写黄土高原的景象的？ 其目的是什么？其目的是什么？ 黄绿错综黄绿错综 无边无垠无边无垠 坦荡如砥坦荡如砥 黄绿错综的一条大毯子黄绿错综的一条大毯子 写黄土高原的目的：写黄土高原的目的： 交代白杨树的生长环境衬交代白杨树的生长环境衬 托它坚强不屈的品格和傲托它坚强不屈的品格和傲 然挺立的形象然挺立的形象 研研读读语段：七段语段：七段 在本段中，作者采用了什么手法来赞美白杨树？这篇课文在本段中，作者采用了什么手法来赞美白杨树？这篇课文 仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请找出有关的语句仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请找出有关的语句。 研研读读语段：七八段语段：七八段 白杨树的象征意义是什么？白杨树的象征意义是什么？ 农民农民哨兵哨兵精神意志精神意志 相同的地域，相同的品质相同的地域，相同的品质 通过通过 某一特定某一特定 的的具具 体形象体形象 来来暗示暗示 另一另一 事物事物 或某种较为或某种较为 普遍的意义普遍的意义 ，这种手法叫象征。，这种手法叫象征。 象征体和本体之间存在着某种相似的特点， 可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。 白杨礼赞写于1941年3月。在此之前， 作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安 讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党 反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共 产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎 了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身 上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞 ，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这 一形象热烈的歌颂他们。 研研读读语段：七段语段：七段 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲 然挺立这么一株或一排白杨树，难道难道你就觉得它只是（树（树 ）？难道难道你就不想到它的（朴质），（严肃），（坚强不 屈），至少也象征了（北方的农民）北方的农民）？ 难道难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有 （坚强不屈），就像这白杨树一样（傲然挺立）的守卫他 们家乡的（哨兵）哨兵）？ 难道难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶（靠紧团结）， （力求上进）的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横 决荡，用血写出新中国历史的那种（精神和意志）精神和意志）？ 研研读读语段：七段语段：七段 2、将四个反问句改为陈述句，看看表达效果有什么不同。、将四个反问句改为陈述句，看看表达效果有什么不同。 比如：比如： 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然 挺立这么一株或一排白杨树，你就不不觉得它只是树。你就就 想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农 民。你就就联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈 ，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？你 就就更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白 杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新 中国历史的那种精神和意志？ 拓展延伸 请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义 格式：我由-想到了-他象征了- 课后拓展课后拓展 1 1、有感情地朗诵第、有感情地朗诵第6-86-8段并背诵。段并背诵。 2 2、推荐阅读、推荐阅读美丽的白桦林美丽的白桦林、西风胡杨西风胡杨 。 结语结语: : 同学们同学们,一篇优秀的散文一篇优秀的散文,就就 如一幅无形的画如一幅无形的画,又恰似一首读不又恰似一首读不 尽的诗尽的诗,茅盾先生的散文达到了如茅盾先生的散文达到了如 诗如画的艺术境界。白杨在特定诗如画的艺术境界。白杨在特定 的历史时期被赋予了特定的内涵的历史时期被赋予了特定的内涵 。今天，你们都是祖国的。今天，你们都是祖国的小白杨小白杨 ，愿你们能像愿你们能像白杨白杨一样在神州大一样在神州大 地上茁壮成长。地上茁壮成长。 再见