第四单元-阅读-15散文二篇-我为什么而活着-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：201a7).zip

我为什么而活着我为什么而活着 英罗素 走近罗素 伯特兰伯特兰 罗素（罗素（ 1872187219701970），）， 英国英国 2020世纪世纪 著名著名 的的思想家和社会思想家和社会 活动家活动家 ，现当代，现当代 思想文化巨人，思想文化巨人， 19501950年诺贝尔文年诺贝尔文 学奖获得者学奖获得者 。被。被 称为称为 “百科全书式百科全书式 文学家文学家 ” 罗素为维护世界和平，反对侵略战争罗素为维护世界和平，反对侵略战争 ，多次发表声明和演讲多次发表声明和演讲。二战期间，。二战期间， 还还因为反战坐了六个月的牢因为反战坐了六个月的牢，但他仍，但他仍 不改初衷。不改初衷。 19551955年初年初 罗素、爱因斯坦罗素、爱因斯坦 和各国科学和各国科学 家家发起了禁核签名运动发起了禁核签名运动。 19611961年，为反对美国政府发展核武器年，为反对美国政府发展核武器 ，8989岁高龄的罗素偕夫人到英国国防岁高龄的罗素偕夫人到英国国防 部门前部门前 静坐示威静坐示威 ，结果被判两个月的，结果被判两个月的 监禁。监禁。 19641964年创立年创立 罗素和平基金会罗素和平基金会 。 保卫和平的战士保卫和平的战士 罗素罗素 平均每天写作三千多字平均每天写作三千多字，一生一生 著书著书 7171种，种， 著述涉及哲学、数学、政治、伦理著述涉及哲学、数学、政治、伦理 、教育、文学、社会学。尤以、教育、文学、社会学。尤以哲学、数学哲学、数学 最最 有成就。有成就。 2020世纪初，取得了现代数学基础研究的重大世纪初，取得了现代数学基础研究的重大 成果成果 “罗素悖论罗素悖论 ”及解决这一悖论的及解决这一悖论的“类型论类型论 ” 。 罗素的罗素的 逻辑原子主义、中立一元论逻辑原子主义、中立一元论为现代西为现代西 方哲学某些流派开一代先河。方哲学某些流派开一代先河。 罗素于罗素于 19501950年获诺贝尔文学奖年获诺贝尔文学奖。 9595岁岁高龄完成高龄完成 罗素自传罗素自传 的写作。的写作。 “百科全书式的作家百科全书式的作家” 小结 罗素是一个具有强烈社会关怀的罗素是一个具有强烈社会关怀的 人道主义者、和平主义者，他的人道主义者、和平主义者，他的 胸怀充满正义、良知、睿智、温胸怀充满正义、良知、睿智、温 情，多姿多彩，博大精深。情，多姿多彩，博大精深。 自我精自我精读读研习研习 1.作者一生有几种追求？分别是什么？作者一生有几种追求？分别是什么？ 罗素作为一个伟大的思想家、哲罗素作为一个伟大的思想家、哲 学家，用文学的笔法，对学家，用文学的笔法，对“人为什么人为什么 活着活着 ”这个永恒的命题作出了响亮的这个永恒的命题作出了响亮的 回答：回答： 即即“对爱情的渴望，对知识的追对爱情的渴望，对知识的追 求，对人类苦难不可遏制的同情求，对人类苦难不可遏制的同情”。 自我精自我精读读研习研习 2.概括说出作者渴望爱情的原因？概括说出作者渴望爱情的原因？ 渴望渴望爱情的爱情的原因原因： 爱情带来爱情带来狂喜狂喜。 爱情爱情解除孤寂解除孤寂。 爱的结合爱的结合见见到天到天堂堂的的缩影缩影。 自我精自我精读读研习研习 3作者追求哪些知识？这些知识可以分为几作者追求哪些知识？这些知识可以分为几 大类？大类？ 一是渴望了解人的心灵一是渴望了解人的心灵 人类世界人类世界 一是渴望知道星星为什么闪闪发光一是渴望知道星星为什么闪闪发光 自然科学自然科学 一是试图理解毕达哥拉斯的思想威力一是试图理解毕达哥拉斯的思想威力 社会知社会知 识识 “ “知识是人类进步的阶梯知识是人类进步的阶梯”“ ”“知识就知识就 是力量是力量 ” ” 自我精自我精读读研习研习 4.世界的苦难有哪些？世界的苦难有哪些？ 自然灾害：火山，地震，自然灾害：火山，地震，2004印度洋大海啸，前一阵子凉山印度洋大海啸，前一阵子凉山 火灾火灾 30名消防官兵葬身火海，中国的名消防官兵葬身火海，中国的SARS，世界性的禽流感等，世界性的禽流感等 等，在自然灾害面前，我们多少有些脆弱，有些无能为力。等，在自然灾害面前，我们多少有些脆弱，有些无能为力。 人为苦难：战争，疾病，贫穷，痛苦，孤寂，饥饿，等等多少可人为苦难：战争，疾病，贫穷，痛苦，孤寂，饥饿，等等多少可 以避免。以避免。 这些苦难有源自人类对其他生命的漠视，有源自人性自私狂妄的这些苦难有源自人类对其他生命的漠视，有源自人性自私狂妄的 私欲贪念野心等这样的人为痛苦尤其令罗素不堪忍受，他说都是私欲贪念野心等这样的人为痛苦尤其令罗素不堪忍受，他说都是 人类应有生活的嘲讽人类应有生活的嘲讽追求知识追求知识 渴望了解人的心灵（人类）。渴望知道星星为什么闪闪发光渴望了解人的心灵（人类）。渴望知道星星为什么闪闪发光 （自然），试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）。（自然），试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）。 同情苦难同情苦难 饥饿的儿童，被压迫被折磨者，无助的老人，全球性的孤寂饥饿的儿童，被压迫被折磨者，无助的老人，全球性的孤寂 、贫穷和痛苦。、贫穷和痛苦。 饥饿的侵袭饥饿的侵袭 孤独、惊恐的儿童孤独、惊恐的儿童 母亲母亲 这就是我们的母亲！这就是我们的母亲！ 刘小环，刘小环，11岁岁 安徽省临泉县安徽省临泉县 城关镇刘老家村城关镇刘老家村 为了能上学，每天去给一家窑厂背砖坯，为了能上学，每天去给一家窑厂背砖坯，她每次背她每次背16块块 ，重，重40公斤，走公斤，走140米，只得米，只得3分分3厘工钱厘工钱 王致中，王致中，17岁岁 在贵州以背煤为生。在贵州以背煤为生。 一筐煤一筐煤40公斤，从煤坑向上公斤，从煤坑向上 爬爬100米，然後再走米，然後再走1000米米 山路，挣山路，挣1元人民币元人民币. 为了活下去为了活下去,只好拼命啦只好拼命啦! 5作者追求爱情追作者追求爱情追 求知识和同情人类求知识和同情人类 苦难的内涵与关系苦难的内涵与关系 ? 解解读读大师大师 1 1、在爱的结合中，我看到了圣徒及诗、在爱的结合中，我看到了圣徒及诗 人们所梦想的天堂的神秘缩影。这正是人们所梦想的天堂的神秘缩影。这正是 我所追寻的，虽然它对人生似乎过于美我所追寻的，虽然它对人生似乎过于美 好，然而最终我还是得到了她。好，然而最终我还是得到了她。 2 2、我以同样的热情寻求知识、我以同样的热情寻求知识 3 3、我渴望减轻这些不幸、我渴望减轻这些不幸 ，但我无能为，但我无能为 力，而且我自己也深受其害。因此我自力，而且我自己也深受其害。因此我自 己也感到很痛苦。己也感到很痛苦。 4 4、这些激情就象飓风一样、这些激情就象飓风一样 ，在深深的，在深深的 苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒 临绝望的边缘。临绝望的边缘。 我我为为什什么么而而活活着着 渴望渴望爱爱情情 追求追求知识知识 同情同情苦难苦难 爱爱情带来狂喜情带来狂喜 爱爱情摆脱孤独情摆脱孤独 爱的爱的结合见到天堂结合见到天堂的的缩影缩影 了解了解人类的人类的心灵（心灵（人类人类） 知道星星为何发光（知道星星为何发光（自然自然） 理理解毕达哥拉斯解毕达哥拉斯的的力量（力量（社会社会） 饥饿中饥饿中的的孩子孩子 被压迫被折磨者被压迫被折磨者 孤苦无依孤苦无依的的老老人人 全球性全球性的的孤独孤独、贫穷贫穷和和痛苦痛苦 崇崇高高而而博博大大的的胸胸怀怀 人不能只为他自己而活人不能只为他自己而活, ,我们必须认知所我们必须认知所 有的生命都是珍贵的有的生命都是珍贵的, ,而我们和所有的生命而我们和所有的生命 是结合在一起的。这种认知指引了我们心是结合在一起的。这种认知指引了我们心 灵和宇宙的关系。灵和宇宙的关系。 艾伯特艾伯特 史史 怀哲怀哲 课后作业想像性随笔： 生命本没有意义。没有人会替 你确定人生的意义，但如果你 无法确定人生的意义，你将一 辈子活在无意义状态里面。每 个人的人生追求大多是有区别 的，每一人生阶段也有所不同 。少年时期追求什么？中年时 期追求什么？老年时候又追求 什么？ 我为什么而活着我为什么而活着 教材分析教材分析： 本文作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求， 他的人生价值取向也为我们彰显了一个思想家的博大美好的情怀和 崇高的思想境界。 教学目标：教学目标： 1、知识与能力 理解文章的主旨以及感情。品味文章的结构及语言特色。 2、过程与方法 总体把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。采用探 究式进行教学。 3、情感态度价值观 学习这篇课文，使学生树立正确的人生观、价值观。 教学重难点教学重难点 ： 1、教学重点 总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 2、教学难点 本课突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，尤其是“对爱情 的渴望”观点的把握，允许学生探讨但不宜渲染。 教学过程教学过程 ： 上课，师生问好上课，师生问好 1导入导入 （幻灯片（幻灯片 1） 前几天看到一个报道：4 月 17 日晚上，上海卢浦大桥上一个 17 岁 男孩，在和母亲争执几句后，纵身跳下大桥，母亲来不及阻拦后跪 地痛哭。120 来后，男孩已无生命体征，就这样一个如花的岁月凋 零了。我们不得不思考我们为什么而活着？古往今来，人们何止千 百次地这样追问过自己。有人碌碌一生，还未来得及思考就已经成 为人间的匆匆过客。今天，我们一起来思索、探讨一个简单而又复 杂的问题：我为什么而活着? 好，下面，同学们互相交流说出自己的答案。提一个要求，大 家要讲实话，一切出自内心，好吗？ 请问你为什么活着（学生回答预设） 二、作者介绍：二、作者介绍： 好了，通过以上的讨论，大家进行了交流。归纳起来，大家活 着的理由大致如下：一是为了生存而活着。人，作为生命形式中的 一种，也如动植物一样，首先要保全生命，这是无可厚非的。古人 云：“留得青山在不怕没柴烧”但是，如果一个人的活仅仅停留在 这一层面，不能不说是一种遗憾。莫里哀所说的“一个人应当为活着 而吃饭，而不是为吃饭而活着”，就是这个意思。古语说得好，人非 草木，孰能无情？因此，大家活着的第二个理由是情感亲情、 爱情和友情。当然，人活着的更高的境界，应是超越自我利益，把 目光投注到更广阔的范围，这样人生的目标升华为一种崇高的信仰。 今天大家都没有谈论到。但是，古往今来，这样的人却有很多的， 大家想想有哪些人？他们不是为了自己而活着？ 生：. 师：是啊，正是有了那些为崇高的信仰而奋斗的人，人类才更有希 望。他们的活，也因此而更有价值。卢梭说：人生的价值是由自己 决定的。希望大家从今天的探讨中得到一点启发，进而认真思考如 何在短暂的一生中实现自己的价值。 生命是何等多姿多彩，生命没有唯一的答案，没有人能告诉我们 应怎样渡过我们的一生。但是今天我们有幸可以倾听一位大师他自 己关于生存意义的思考。 他就是罗素！先介绍一下罗素。这位大师 就是罗素。（幻灯片 2、3、4、5 作者介绍。） 三、课文解读三、课文解读 现在我们来感受他动人的文笔中深邃的思想。请同学听课文朗读， 同学们边听边思考对于生命他有哪些追求?(播放音频) （幻灯片 6）1、讨论归纳作者一生有哪几种追求？这些追求中哪一讨论归纳作者一生有哪几种追求？这些追求中哪一 种是他最执著而又最痛苦的？种是他最执著而又最痛苦的？ 明确： 一是对纯真爱情的渴望， 爱情是亘古不变的主题 二是对无穷知识的追求， 知识可以改变命运 三是对人类苦难的深切同情。 而第三种追求才是作者最执著而又最痛苦的。（为什么说第三种追 求是最执著而又最痛苦的？下面我们逐条分析） （幻灯片 7）2.试概括作者渴望爱情的原因。试概括作者渴望爱情的原因。 作者渴望爱情的原因有三个方面： 爱情能带来狂喜；爱情不仅是快乐之源，它的丧失也是痛 苦之源。爱情之所以被人称颂，还因为它能给所有最美的事物带来 更高的价值。一个从来没有和他喜爱的女子一起享受过好事物的人， 便不能充分体会出这些事物所具有的无穷魅力。 （有人说相思苦， 但你不认为相思也会痛并快乐着吗） 爱情能使人摆脱孤寂在于强调爱情给予人类的巨大安慰和 力量。 在爱的结合中能见到天堂的缩影告诉我们爱情给人类生活 带来的美好体验。罗素心中的爱情是圣洁高尚，无私的，爱情教会 了他宽容，爱，和感受生命中一切的美，让他的生命进入一种美好 的境界。 （幻灯片 8）3.作者追求哪些知识？这些知识可以分为几大类？作者追求哪些知识？这些知识可以分为几大类？ 一是渴望了解人的心灵人类世界 人文科学 一是渴望知道星星为什么闪闪发光自然科学 一是试图理解毕达哥拉斯的思想威力社会知识 几天前看到一则报道：西安一位奔驰女是位硕士研究生，坐在引擎 盖上哭诉维权，网友评价说：这女孩气成这样，还能保持风度，哭 的很文明，无知识的人，讲不清道理，只会沦为泼妇。这就是有知 识和无知识的区别，看到夕阳余晖，孤雁翱翔时，有知识的人会吟 诵：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。没知识的人只会说：卧槽， 好大一只鸟。 “知识是人类进步的阶梯”“知识就是力量” 讲到爱情，讲到知识，那什么是对人类苦难的同情？世间的苦难有 哪些？ （幻灯片 9）4.世界的苦难有哪些？世界的苦难有哪些？ 自然灾害：火山，地震，海啸，飓风，SARS，世界性的禽流感等等， 在自然灾害面前，我们多少有些脆弱，有些无能为力。 （前不久凉山森林大火烧死三十名消防官兵） 人为苦难：战争，疾病，贫穷，痛苦，孤寂，饥饿等多少可以避免。 这些苦难有源自人类对其他生命的漠视，有源自人性自私狂妄的私 欲贪念野心等这样的人为痛苦尤其令罗素不堪忍受，他说都是人类 应有生活的嘲讽 幻灯片： 10-13 自然灾害 14-21 人为灾害 现实的世界使罗素痛苦，他希望减轻这些痛苦，他这样说了，也这 样做了。二战时，1918 年，罗素曾经发表反对战争的演讲，被英国 政府逮捕，他第一次饱尝了铁窗的滋味。1961 年，已 89 岁高龄的 他又因参加了反对政府的静坐，又一次身陷囹圄。就在逝世的当天， 他还在为以阿战争带给人民的灾难而忧心冲冲。 罗素是之痛苦不是为一己之痛。他深沉的痛苦体现了一个伟大思想 家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯 救往往失败，这就使人更加痛苦。 （幻灯片 22）5试分析作者追求爱情追求知识和同情人类苦难的试分析作者追求爱情追求知识和同情人类苦难的 内涵与关系。内涵与关系。 1）他 2 岁丧母，4 岁丧父，是一个从小失去父母之爱的孩子，一生 坎坷，命运多舛，正因为失去，明白渴望的强烈，他敏感而多情的 心灵更能够深刻感受处于苦难中人类不幸的痛苦，当他从爱情中感 受到人类之爱的美好和强烈之后，更坚定了他对人类始终不逾的关 爱，如张爱玲所说的“因为懂得所以慈悲”。 他说，爱情不仅是快乐之源，它的丧失也是痛苦之源。其次， 爱情之所以被人称颂，还因为它能给所有最美的事物带来更高的价 值。一个从来没有和他喜爱的女子一起享受过美好事物的人，便不 能充分体会出这些事物所具有的无穷魅力。 爱的圣洁高尚催生了他对美的感受，对生命的热爱，追求爱情 让他的人生进入了极其美好的境界。那是天堂景象的神秘缩影，那 里是一切真善美的存在，那也是人类理想的境地。 2）我生来并不幸福。那时候，我最喜欢听的圣歌是：“厌倦尘世， 我肩头重负罪孽。”五岁时，我曾想到，如果我能活到 70 岁，那我 到现在才捱过我全部生命的十四分之一，我觉得面前漫长的无聊生 涯简直难以忍受。青春时代，我厌恶生活，一度徘徊于自杀的边缘； 而我之所以终于抑制了自尽的念头，只是因为想多学些数学。现在， 相反地，我热爱生活；几乎可以这么说，随着岁月的流逝，我对生 活更加热爱了。 他一生孜孜不卷的追求，他一生著书 71 种，论文几千篇，涉 及哲学、数学、科学、社会学、政治、历史、宗教等诸方面，享有 “百科全书”式思想家之称。 他之所以这样孜孜不倦地追求知识， 知识拯救了他，引领他进 入美好的理想境界，他把自己的智慧和力量贡献给人类，可以帮助 人类摆脱苦难。 他追求爱情，追求知识，这一切都来源于他心中一个辉煌的梦： 关爱人类，救人民于水火之中。而且，文章最后写到“这就是我的一 生，我值得为它而活着。 同情人类苦难是作者渴望爱情，追求知识的真正动力。 （幻灯片 23-25）四四.小结小结: 生命的意义是因各自的理解而不同，那些坚强勇敢的人都会 以自己一生的生命来诠释自己的理解，于是我们看到的一个个伟大 的英雄，一段段不朽的传说。他们用自己的生命告诉了别人他生在 世间的价值。我们可以明白这样一类人生的意义凡高、贝多芬、马 丁路得金。同时，我们再来看看这些平凡的人，在我们的想象中他 们如同一群苦行僧。 在爱中，每个人都愉快地接受爱，又自然而 然地奉献爱；由于这种相互幸福的存在，每个人便会觉得世界其乐 无穷。 （幻灯片 26）五、作业：五、作业： 想像性随笔：生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义， 但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。 每个人的人生追求大多是有区别的，每一人生阶段也有所不同。少 年时期追求什么？中年时期追求什么？老年时候又追求什么？ 六板书设计：见六板书设计：见 ppt 教学反思：教学反思：