1、渔家傲渔家傲 教案教案 教学简析： 本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。 李清照本是宋朝 著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后 的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而 这一首却是例外。 李清照南渡后， 不久丈夫赵明诚病死。 国破家亡， 使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单 寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一 个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象 的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路， 以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，
2、 渡天河， 归帝宫， 乘万里风到仙山去。 这样豪迈的气概， 不凡的壮举， 就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格 迥然不同。 教学设想： “韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。 本课教学抓住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而 再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优 美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本 特点。 教学目标： 1、知识与技能： 调动学生已有的诗词学习经验， 引导学生通过诵读体会字里行间蕴含 的丰富情感。 2、过程与方法： 通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，
3、激 发学生的联想和想象能力。 3、情感、态度、价值观 感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。 教学重点： 让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品 味词的语言有意境。 教学难点： 激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。 教学方法： 以朗读为主，学生合作探究学习。 教学准备：多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程： 一、 激趣导入： 请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。 1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义 色彩，被后人称为“诗仙”。代表作有静夜思-李白 2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史” 之称，他的
4、组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗 圣”-杜甫 3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开 创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词涣溪沙（山下兰芽短浸 溪）-苏轼 4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在岳阳楼记中抒发了“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首 词，反映边塞生活的渔家傲（塞下秋来风景异）-范仲淹 今天我们再学一首渔家傲，那是一位跨南北两宋的女词人-李清 照的作品。 二、 知人论世 李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生 活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生 活幸福美满，父李格非为当
5、时著名学者，自小受到良好的家庭教育。 夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康 之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂 与流人伍”，视野开始开阔起来。据金石录后序记载建炎四年 （1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘 船， 人物有天帝及词人自己， 都与这段真实的生活所得到的感受有关。 有漱玉词传世。 三、 感知内容 1、读准字音：帆殷 勤嗟谩 2、读出节奏 3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？ 4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦） 四、欣赏意境 作者在梦中看
6、到了什么？ 1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲 转千帆舞。 写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几 个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的 云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、 “舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所 谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似 乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风 浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有 梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。 2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所
7、，闻天语，殷勤问我归何处。 词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想 的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我 归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李 清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么 温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉 说自己的困难和心愿。 3、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有 惊人句。” 意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没 有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路 长嗟日暮”，出自屈原离骚：“欲少留此灵琐兮，日
8、忽忽其将 暮。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在 人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出 她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意 思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀 才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。 4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏 正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” 她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停 止地吹着， 把她的轻快小舟吹到仙山去， 使她过着那自由自在的生活。 “九万里风”句，出自庄子逍遥游：“鹏之背，不知其几千里也。 怒而飞，其翼若垂天之云
9、。鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶 摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。 这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻 快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神 仙所居，在渤海中。 5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？ 不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有 惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会 中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她 的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱， 没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间
10、存在着战乱、 杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消 极的，而是积极的，有现实意义的。 6、小结： 这首词， “梦归”是关键， 全词写梦境， 笼罩了一层浪漫主义的色彩。 在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词 说：“此绝似苏辛派，不类漱玉集中语。” 五、拓展延伸： 李清照是一位婉约派的女作家，她的如梦令、醉花阴、一 剪梅、声声慢等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨， 它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中一剪梅还编成了现代流行 歌曲月满西楼。我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和渔家傲 比较一下。 一剪梅 红藕香残玉簟秋。 轻解罗裳， 独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时， 月满西楼。 花自飘零水自流。 一种相思， 两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头， 却上心头。 通过比较，我们不难发现， 一剪梅写闺情幽怨，它是清新、含蓄、 缠绵的。而渔家傲则意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义 的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有 此成就， 无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲决这种生 活的思想感情； 这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得 出的。
