第六单元-写作-表达要得体-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：407d5).zip

百味语言话人生百味语言话人生 人物语言描写训练教学设计 【三维目标三维目标】 1.知识与能力知识与能力 认识分析并掌握语言描写的好方法。 能够根据所提供的语境，进行符合人物个性的语言描写创造。 2、过程与方法、过程与方法 利用多媒体展示的材料，引导学生认知恰当的语言描写的方法。 培养全体学生的写作兴趣，极大限度地调动他们参与教学活动的积 极性。 3.情感态度与价值观情感态度与价值观 激发学生的写作兴趣与热情。 培养学生参与活动的积极性和主动性 【教学重点教学重点】 引导学生认知分析语言描写的好方法，并能运用所学方法进行语言 描写训练。 【教学难点教学难点】 用个性化的语言，恰如其分地表现人物的心理与性格。 【教学过程教学过程】 ( (一一) )赏析经典视频，导入课题赏析经典视频，导入课题 观看林黛玉进贾府片段，引导学生赏析王熙凤的特色语言。 （二）了解概念（二）了解概念 明确：语言描写是通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人 物身份、思想、感情和性格的写作方法。 （三）比较鉴别（三）比较鉴别 结合例子比较、分析记叙与语言描写的不同效果结合例子比较、分析记叙与语言描写的不同效果 A:老大臣认为这布料很美，他说觉得很满意。 B:“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜 里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报 皇上，我对这布料非常满意。” （四）探究方法（四）探究方法 1、第一把钥匙：符合年龄身份 （1）剖析例句）剖析例句 A 邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总 是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后哪会有什么前 途哦。” B 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学 名称）放得太多了。” （2）热身思维训练看故事猜身份）热身思维训练看故事猜身份 2、第二把钥匙：联系场合情境 热身说话训练：热身说话训练： 小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？ 请写出小明在以下三种情境下说的话：课堂上下课时在家里 1 2 3 3、第三把钥匙：凸显人物个性 （1）赏析赏析 我警告表弟说：“你真是个小淘气鬼！以后不许随便动我的东 西！”没想到，他听了不但不生气，反而嬉皮笑脸地说：“你比我 哪儿都强，就是在外号上比我少了一个淘字哦！” （2）比较两位性格不同的爸爸在孩子考试失利分别说的话。）比较两位性格不同的爸爸在孩子考试失利分别说的话。 （3）热身说话训练：）热身说话训练： 这天，小明一不小心，一下子把污水泼到了教室雪白的墙上， 教室里顿时炸开了锅。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。 针对这一情景，请根据提示（人物不同性格）说话。 4、第四把钥匙：配上神情动作 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！ ” 。 要求：补充恰当的神情动作描写使原句更生动要求：补充恰当的神情动作描写使原句更生动 5、第五把钥匙：运用多种词语 课堂积累：用课堂积累：用“说说”的近义词代替的近义词代替“说说” 如：吼 、责骂、申辩、 嚷嚷、唠叨、嘟囔、嘀咕 （五）小结：回顾总结收获（五）小结：回顾总结收获 红楼梦红楼梦王熙凤出场王熙凤出场 作文训练之人物语言描写作文训练之人物语言描写 百味语言话人生百味语言话人生 了解概念了解概念 语言描写语言描写 是是通过对人物通过对人物 对话对话 、独白独白 及及语语 气气的描写，来表现人物的描写，来表现人物身份身份 、 思想思想 、感情感情 和和性格性格 的写作方法的写作方法 。 A:A:老大臣认为这布料很美，他说觉得很满意老大臣认为这布料很美，他说觉得很满意 。 比较鉴别比较鉴别 B:“B:“哎呀，美极了！真是美极了！哎呀，美极了！真是美极了！” ” 老大臣一边说一边从他的眼镜里仔老大臣一边说一边从他的眼镜里仔 细地看，细地看， “ “多么美的花纹！多么美的多么美的花纹！多么美的 色彩！是的，我将要呈报皇上，我色彩！是的，我将要呈报皇上，我 对这布料非常满意。对这布料非常满意。” ” 符合符合年龄年龄身份身份 不识字的农民李大伯说：不识字的农民李大伯说：“ “今天的菜真咸今天的菜真咸 ，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。 ” ” 邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏 ，便对我说：，便对我说： “你怎么总是打游戏，不学习呢你怎么总是打游戏，不学习呢 ？这样你考试会不及格的，以后哪会有什么前？这样你考试会不及格的，以后哪会有什么前 途哦。途哦。 ” 探究方法探究方法 甲说：甲说：“我看咱们去了要快刀斩我看咱们去了要快刀斩 乱麻，别锅里碗里分不清。乱麻，别锅里碗里分不清。” 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请四人来说有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请四人来说 和。这四人觉得事情棘手，于是先碰头讨论和。这四人觉得事情棘手，于是先碰头讨论了了一番。一番。 乙说：乙说：“咱们办事不能太偏了咱们办事不能太偏了 ，要针过去线过去才行。，要针过去线过去才行。” 丙接过话茬儿：丙接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：丁听得不耐烦了：“我看别啰嗦我看别啰嗦 了，不如到他家再见风使舵了，不如到他家再见风使舵。” 请你猜题请你猜题 课堂上课堂上 下课时下课时 在家里在家里 探究方法探究方法联系场合情境联系场合情境 我警告表弟说：我警告表弟说： “ “你真是个小你真是个小 淘气鬼！以后不许随便动我淘气鬼！以后不许随便动我 的东西！的东西！ ” ”没想到，他听了不没想到，他听了不 但不生气，反而嬉皮笑脸地但不生气，反而嬉皮笑脸地 说：说： “ “你比我哪儿都强，就是你比我哪儿都强，就是 在外号上比我少了一个在外号上比我少了一个 淘淘 字字 哦！哦！ ” ” 凸显人物个性凸显人物个性 探究方法探究方法 爸：爸：“这一次英语考砸了吧这一次英语考砸了吧 ！？！？” 我：我：“嗯！嗯！” 爸：爸：“老子的话，你总是不老子的话，你总是不 听。你说你看小说，你学到听。你说你看小说，你学到 了什么？了什么？啊！记一两个啊！记一两个 好词，你记得住吗？凭你那好词，你记得住吗？凭你那 蠢猪脑袋，钉子都钉不进！蠢猪脑袋，钉子都钉不进！ ” 爸：爸：“这一次英语这一次英语没考出没考出 你的水准嘛你的水准嘛!” 我：我：“嗯！嗯！” 爸：爸：“好好琢磨一下失误好好琢磨一下失误 在哪里，相信你不会再误在哪里，相信你不会再误 !别难过啦，捋起袖子加别难过啦，捋起袖子加 油干油干!老爸看好你啊老爸看好你啊!” 粗暴的爸爸粗暴的爸爸温和的爸爸温和的爸爸 这天，小明一不小心，一下子把污水泼到了这天，小明一不小心，一下子把污水泼到了 教室雪白的墙上，教室里顿时炸开了锅。大家纷教室雪白的墙上，教室里顿时炸开了锅。大家纷 纷议论，是否该主动告诉老师。纷议论，是否该主动告诉老师。 针对这一情景，请根据提示说话。针对这一情景，请根据提示说话。 “怕啥？只要你死不承认，谁能赖到你头上？怕啥？只要你死不承认，谁能赖到你头上？” “坦白从宽，抗拒从严，自首才是你的出路哦！坦白从宽，抗拒从严，自首才是你的出路哦！” “哈哈哈哈出乱子啦，这下我们可有好戏看啰！出乱子啦，这下我们可有好戏看啰！” 光明磊落的光明磊落的A 毫不诚实的毫不诚实的B 幽默风趣的幽默风趣的C 幸灾乐祸的幸灾乐祸的D 说：说： _ “别发呆了，快去向老师认错，好汉做事好汉当别发呆了，快去向老师认错，好汉做事好汉当!” 拽着小明的衣角，拽着小明的衣角， 对着他的耳朵小声地对着他的耳朵小声地 嘻笑着，用手指着他嘻笑着，用手指着他 拍着巴掌，拍着巴掌， 高兴得一蹦三尺高，坏笑高兴得一蹦三尺高，坏笑 着着 说：说： _ 说：说： _ 说：说： _ 一脸严肃的表情，一脸严肃的表情， 拍拍小明的肩膀，拍拍小明的肩膀， “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来 捣乱，一夜没睡，真倒霉！捣乱，一夜没睡，真倒霉！” 。 探究方法探究方法 配上神情动作配上神情动作 王老五王老五紧皱着紧皱着 眉头眉头，不停地边拍着蒲扇边咒骂着。不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 探究方法探究方法运用多种词语运用多种词语 嘟囔嘟囔 嘀咕嘀咕 申辩申辩 嚷嚷嚷嚷 吼吼 责骂责骂 唠叨唠叨 1 2 3 4 写作训练 讲座 小试牛刀小试牛刀