第10课　彩墨脸谱-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-人教版五年级上册《美术》(编号：b2c1c).zip

教材教材 分析分析 本课属于新课程标准中本课属于新课程标准中“造型造型表现表现”学习领域的课程，是一节集欣学习领域的课程，是一节集欣 赏性、创造性、互动性于一体的课程，这节课是学生在三、四年级了解彩赏性、创造性、互动性于一体的课程，这节课是学生在三、四年级了解彩 墨游戏的基础知识上的一个拓展，根据新课程标准要求墨游戏的基础知识上的一个拓展，根据新课程标准要求, , 初步认识形色与初步认识形色与 肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，激发学生丰肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，激发学生丰 富的想象力与创作愿望。本课通过造型各异、有着丰富图案及色彩的京剧富的想象力与创作愿望。本课通过造型各异、有着丰富图案及色彩的京剧 脸谱，吸引学生的学习兴趣。通过教师演示，欣赏图片，使学生更进一步脸谱，吸引学生的学习兴趣。通过教师演示，欣赏图片，使学生更进一步 了解中国画，体味中国画的笔墨趣味，培养学生的审美意识。通过对京剧了解中国画，体味中国画的笔墨趣味，培养学生的审美意识。通过对京剧 脸谱的学习，让学生们了解祖国优秀文化，弘扬我国民族艺术。脸谱的学习，让学生们了解祖国优秀文化，弘扬我国民族艺术。 学情学情 分析分析 六年级六年级学生学生对对于小学高年于小学高年级级的学生，随着年的学生，随着年龄龄和和经验经验的增的增长长，身心都，身心都 得到了很大的得到了很大的发发展，思展，思维维形式由具体形象逐步向抽象思形式由具体形象逐步向抽象思维发维发展，心理活展，心理活动动 的随意性和自的随意性和自觉觉性也在增性也在增强强，他，他们对们对美美术术技法的掌握及表技法的掌握及表现现能力逐能力逐渐渐增增强强。 一部分学生思一部分学生思维维活活跃跃，积积极极寻寻求美求美术术技法和表技法和表现现方法上的方法上的创创新，而小部分新，而小部分 学生学生则则眼高手低，眼高手低，对对表表现现力缺乏信心。力缺乏信心。 教学教学 目标目标 1 1、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、色彩等方面、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、色彩等方面 的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及艺术性，培养学生对京剧的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及艺术性，培养学生对京剧 脸谱艺术的欣赏能力。脸谱艺术的欣赏能力。 、 2 2、实践目标：根据颜色所代表的含义和脸谱的谱式能绘画出或创作出、实践目标：根据颜色所代表的含义和脸谱的谱式能绘画出或创作出 脸谱。脸谱。 3 3、情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国、情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国 脸谱艺术的情感，培养民族自豪感脸谱艺术的情感，培养民族自豪感 教学教学 重点重点 培养学生培养学生对对祖国祖国传统艺术传统艺术的的认识认识和和热爱热爱。 难点难点 学学习习京京剧脸谱图剧脸谱图案的案的设计设计制作，制作，线线条要流条要流畅畅、和、和谐谐；色彩要均匀、清爽。；色彩要均匀、清爽。 教学教学 方法方法 教法：讲解法、示范法、引导法、启发法、师生交流讨论法等。教法：讲解法、示范法、引导法、启发法、师生交流讨论法等。 学法：欣赏观察法、比较法、小组探究法、实践操作等。学法：欣赏观察法、比较法、小组探究法、实践操作等。 教学教学 准备准备 1 1 教师准备：课件、学生用纸，设计的谱式、彩笔等。教师准备：课件、学生用纸，设计的谱式、彩笔等。 2 2、学生准备：油画棒、彩笔。、学生准备：油画棒、彩笔。 课时课时 1 课时课时 教教 学学 过过 程程 教学环节教学环节 教教 师师 活活 动动预设预设学生行学生行为为设计设计意意图图 一课前一课前 准备准备 二激趣导二激趣导 入入（1）分分 钟钟二二讲讲 授新知授新知 （15 分分钟钟） 教师播放教师播放说唱脸谱说唱脸谱的视频的视频 1PPT 播放京剧悠久的历史和地位。播放京剧悠久的历史和地位。 2 揭示课题：揭示课题：国粹京剧国粹京剧 1.了解学生对京剧的想法，想学到那些了解学生对京剧的想法，想学到那些 知识。知识。 2 用在家收集的资料进行生生、师生的用在家收集的资料进行生生、师生的 交流、互动、学习。交流、互动、学习。 （1）脸谱的演变脸谱的演变 （2）脸谱的行当脸谱的行当 （3）脸谱的颜色脸谱的颜色 （4）脸谱的谱式脸谱的谱式 （播放（播放 PPT）配合学生讲解介绍配合学生讲解介绍 3 教师演示方法步骤教师演示方法步骤 生认真观看。生认真观看。 生：感到国粹生：感到国粹 京剧的博大精京剧的博大精 深认真听深认真听 仔细观察仔细观察 交流收集的资交流收集的资 料料 认真看认真看 ppt 介绍京剧脸谱介绍京剧脸谱 的相关知识的相关知识 激激发发学生学学生学 习兴习兴趣趣 培养学培养学 生自主生自主探究探究、 观观察、想象。察、想象。 三、学生三、学生 创作创作 （16 分钟）分钟） 创作要求：创作要求： 1. 根据学生的情况设计根据学生的情况设计 2 种创作方式：种创作方式： 自己喜欢的谱式、人物性格进行大胆想自己喜欢的谱式、人物性格进行大胆想 象，独立创作。象，独立创作。 2 可以借助设计好的谱式直接彩绘。可以借助设计好的谱式直接彩绘。 3、注意保持室内卫生。、注意保持室内卫生。 自由创作自由创作 1. 学生自由学生自由创创作作，教师巡视指导：，教师巡视指导： 2.教教师师有有针对针对性的指性的指导导，发现发现并并强调强调示示 范范同学同学们们在在练习练习中遇到的共性中遇到的共性问题问题，发现发现 并介并介绍绍个个别别同学的技巧方法同学的技巧方法。 认真听创作要认真听创作要 求，根据自己求，根据自己 喜好进行创作。喜好进行创作。 遇到困难求助遇到困难求助 智慧锦囊。智慧锦囊。 生：生：学生学生动动手手 动脑进动脑进行行创作创作 学生能在学生能在作作 品中品中体体现它现它 们不同的脸们不同的脸 谱的谱式及谱的谱式及 创作出创作出不同不同 的人物脸谱。的人物脸谱。 1 选择选择 自己喜欢的自己喜欢的 谱式、人物谱式、人物 性格进行大性格进行大 胆想象，独胆想象，独 立创作。立创作。 2 可以可以 借助设计好借助设计好 的谱式直接的谱式直接 彩绘。彩绘。 3 注意保注意保 持室内卫生。持室内卫生。 运用运用课课 上学上学习习方法方法 剪出更多剪出更多剪剪 纸作品纸作品。 四、四、作品作品 展示展示（4 钟钟） 组织学生介绍自己组织学生介绍自己的作品的作品，评价喜欢，评价喜欢 的剪纸作品。的剪纸作品。 互互评评、自、自评评、 师评师评相结合相结合 培养学生学培养学生学 会鉴赏美。会鉴赏美。 五、五、学学习习 拓展拓展 （2 分钟）分钟） 1.1.介绍我国有代表性的不同风格的剪介绍我国有代表性的不同风格的剪 纸作品。纸作品。 2.2.介绍教师所在学校的介绍教师所在学校的雷锋剪纸雷锋剪纸。 进一步激发学进一步激发学 生学习剪纸的生学习剪纸的 热情。热情。 培养学生学培养学生学 习习美美术术的持的持 久久兴兴趣趣。 板板 书书 设设 计计 剪纸语言符号剪纸语言符号 剪纸中的古老记忆剪纸中的古老记忆说课材料说课材料 辽宁省抚顺市望花区雷锋第二小学辽宁省抚顺市望花区雷锋第二小学 万万 波波 一、说教材：一、说教材： 教材分析：教材分析： 本课是本课是“综合综合 探索探索”、“设计设计应用应用”领域的一个内容。领域的一个内容。 剪纸是我国有着悠久历史的民间美术形式。剪纸是我国有着悠久历史的民间美术形式。本课选取了以家乡辽宁抚顺特有的满族本课选取了以家乡辽宁抚顺特有的满族 剪纸为基础，剪纸为基础，体现了本地域最基本的审美观念和精神品质，极具生活情趣。体现了本地域最基本的审美观念和精神品质，极具生活情趣。让学生了解让学生了解 剪纸特点以及剪纸中蕴藏的构成剪纸艺术的语言符号。剪纸特点以及剪纸中蕴藏的构成剪纸艺术的语言符号。小学阶段通过小学阶段通过对称的美对称的美、 双胞胎双胞胎、等课的学习，学生对剪团花、折剪剪纸、单剪剪纸等形式有了一定的表现、等课的学习，学生对剪团花、折剪剪纸、单剪剪纸等形式有了一定的表现 能力。能力。 本课以剪中国结为切入点，激发学生对剪纸的喜爱。本课以剪中国结为切入点，激发学生对剪纸的喜爱。通过对传统艺术的了解，再展通过对传统艺术的了解，再展 示满族剪纸作品供学生欣赏，使他们看到满族剪纸特有的魅力。示满族剪纸作品供学生欣赏，使他们看到满族剪纸特有的魅力。学生了解剪纸、剪纸的学生了解剪纸、剪纸的 语言符号及语言符号通过不同的排列而剪出的不同形象。通过对不同地域的剪纸文化的语言符号及语言符号通过不同的排列而剪出的不同形象。通过对不同地域的剪纸文化的 欣赏，使学生了解剪纸在我国历史文化中衍化出的不同风貌，领略民族艺术初期的神秘、欣赏，使学生了解剪纸在我国历史文化中衍化出的不同风貌，领略民族艺术初期的神秘、 上升期的雄浑和成熟期的神韵，领略我国剪纸艺术的多姿多彩，以激发传承民间艺术的上升期的雄浑和成熟期的神韵，领略我国剪纸艺术的多姿多彩，以激发传承民间艺术的 情感。情感。 教学内容与目标：教学内容与目标： 1显性内容与目标显性内容与目标 应知：欣赏抚顺满族剪纸，了解抚顺满族剪纸的表现风格及特殊的技法，了解剪纸应知：欣赏抚顺满族剪纸，了解抚顺满族剪纸的表现风格及特殊的技法，了解剪纸 的造型特点及艺术特色。的造型特点及艺术特色。 应会：了解基本剪纸语言符号，结合剪应会：了解基本剪纸语言符号，结合剪“满族格格满族格格”，让学生掌握基本的剪纸方法。，让学生掌握基本的剪纸方法。 2隐性内容与目标隐性内容与目标 通过了解几种剪纸符号来了解它们不同的排列方式。怎样合理的利用在剪纸作品中。通过了解几种剪纸符号来了解它们不同的排列方式。怎样合理的利用在剪纸作品中。 了解不同地区、不同风格的民间剪纸作品，从而感受到剪纸中蕴含的民间文化。了解不同地区、不同风格的民间剪纸作品，从而感受到剪纸中蕴含的民间文化。 教学重点与难点：教学重点与难点： 重点：重点：通过对家乡抚顺满族剪纸的初步了解，通过对家乡抚顺满族剪纸的初步了解，了解剪了解剪纸艺术纸艺术的表的表现现技法与特点。技法与特点。学学 会欣赏剪纸作品，了解构成剪纸的基本元素及不同符号形式多样的排列方式。感悟风格会欣赏剪纸作品，了解构成剪纸的基本元素及不同符号形式多样的排列方式。感悟风格 多样的剪纸文化及其艺术特点。多样的剪纸文化及其艺术特点。 难点：难点：对剪纸符号的掌握及对多种多样排列方式了解，对剪纸符号的掌握及对多种多样排列方式了解，掌握剪掌握剪纸纸的方法和步的方法和步骤骤。 教学方法教学方法 ： 教法：讲解法、示范法、引导法、启发法、师生交流讨论法等。教法：讲解法、示范法、引导法、启发法、师生交流讨论法等。 学法：欣赏观察法、比较法、小组探究法、实践操作等。学法：欣赏观察法、比较法、小组探究法、实践操作等。 教学准备教学准备 教师准备：课件、剪纸作品、学生用纸，剪纸的基本步骤及设计的剪纸图样等。教师准备：课件、剪纸作品、学生用纸，剪纸的基本步骤及设计的剪纸图样等。 学生准备：剪刀。学生准备：剪刀。 课时课时:1 课时课时 二、说学生：二、说学生： 通过六年的美术学习，学生以初步具备了一定的动手能力、审美能力、创新能力。通过六年的美术学习，学生以初步具备了一定的动手能力、审美能力、创新能力。 但要想领略我国剪纸艺术的多姿多彩，还需结合文化情境挖掘作品的内涵，体会我国传但要想领略我国剪纸艺术的多姿多彩，还需结合文化情境挖掘作品的内涵，体会我国传 统文化剪纸中蕴含的构成剪纸元素，从而引导学生在感知的基础上张开想象的翅膀，发统文化剪纸中蕴含的构成剪纸元素，从而引导学生在感知的基础上张开想象的翅膀，发 展审美想象力和审美创造力。展审美想象力和审美创造力。 三、说教法：三、说教法： 教学方法与教学手段：教学方法与教学手段： 在进行教学设计时，我的主导思想是体现美术课程面向全体学生、重视在进行教学设计时，我的主导思想是体现美术课程面向全体学生、重视“欣赏欣赏”和和 “体验体验”、涵养人文精神、关注文化与生活这些课改的新理念，并着重从以下几方面体、涵养人文精神、关注文化与生活这些课改的新理念，并着重从以下几方面体 现：现： 1激趣导入激趣导入： “兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”。只有多关注学生学习的。只有多关注学生学习的“情感态度情感态度”，才能让他们获得持久，才能让他们获得持久 的学习兴趣；只有让孩子们对所学知识产生情感上的共鸣，才能实现学习方式的真正转的学习兴趣；只有让孩子们对所学知识产生情感上的共鸣，才能实现学习方式的真正转 变。变。 以一剪剪出中国传统图形中国结为例，让学生感受到剪纸艺术的神奇之处。迅速抓以一剪剪出中国传统图形中国结为例，让学生感受到剪纸艺术的神奇之处。迅速抓 住学生的兴奋点，创设良好的教学情景。住学生的兴奋点，创设良好的教学情景。 2巧用媒体，构建高效课堂：巧用媒体，构建高效课堂： 美术是视觉的艺术。本节课充分发挥多媒体形象、直观的优势，突出以下教学重点：美术是视觉的艺术。本节课充分发挥多媒体形象、直观的优势，突出以下教学重点： （1）课件出示：抚顺满族特色剪纸的图片，引导学生观察、分析、对比，感受抚顺）课件出示：抚顺满族特色剪纸的图片，引导学生观察、分析、对比，感受抚顺 的满族剪纸在表现内容、结构上、技法上不同的特点，感知解读其中蕴含的文化和历史，的满族剪纸在表现内容、结构上、技法上不同的特点，感知解读其中蕴含的文化和历史， 感悟多样的艺术风格，体现感悟多样的艺术风格，体现“综合综合 探索探索”学习领域的目标。学习领域的目标。 （2）出示课件：纵向梳理剪纸知识脉络，介绍剪纸的语言符号、语言符号的排列方）出示课件：纵向梳理剪纸知识脉络，介绍剪纸的语言符号、语言符号的排列方 式及它们都适合表现在哪些方面。（例举）：式及它们都适合表现在哪些方面。（例举）： 剪纸语言符号剪纸语言符号 排列方式排列方式 水滴纹水滴纹 向心式排列向心式排列 扇形排列扇形排列 月牙纹月牙纹 波浪式排列波浪式排列 旋转排列旋转排列 柳叶纹柳叶纹 旋转排列旋转排列 扇形排列扇形排列 锯齿纹锯齿纹 花瓣锯齿纹花瓣锯齿纹 短锯齿短锯齿 长锯齿长锯齿 3问题学习，引导自主探究：问题学习，引导自主探究： 从实践中得到的直接经验远比从老师那里得到的间接经验要深刻的多。大胆尝试中从实践中得到的直接经验远比从老师那里得到的间接经验要深刻的多。大胆尝试中 的的“失败失败”比墨守陈规中的比墨守陈规中的“成功成功”更有意义、更有价值。因此，我设计了以下环节，更有意义、更有价值。因此，我设计了以下环节， 来突破教学难点：来突破教学难点： (1)教师以实物展台演示示范作品教师以实物展台演示示范作品满族小格格满族小格格，从折纸、构思外形、剪外形（利，从折纸、构思外形、剪外形（利 用剪对称形的方法，从旗头、头、胳膊、长裙，到花盆底鞋子。）装饰人物（装饰旗头，用剪对称形的方法，从旗头、头、胳膊、长裙，到花盆底鞋子。）装饰人物（装饰旗头， 长裙，及利用我们满族最有特色的香头烫出点、线特殊手法来装饰）。通过这几个方面长裙，及利用我们满族最有特色的香头烫出点、线特殊手法来装饰）。通过这几个方面 的示范操作。让学生直观学习剪纸的基本方法步骤。再结合已有的知识尝试创作自己的的示范操作。让学生直观学习剪纸的基本方法步骤。再结合已有的知识尝试创作自己的 剪纸作品。剪纸作品。 （2）小组学习：通过观察剪纸作品，互相交流在作品中找到的基本图形。在欣赏剪）小组学习：通过观察剪纸作品，互相交流在作品中找到的基本图形。在欣赏剪 纸作品时，讨论、交流自己找到的语言符号及它们在剪纸作品中不同的排列方式，都适纸作品时，讨论、交流自己找到的语言符号及它们在剪纸作品中不同的排列方式，都适 合使用在哪儿。合使用在哪儿。 （3）大胆尝试：从老师为大家准备的三种创作方式中，任选一种自己喜爱的方式，）大胆尝试：从老师为大家准备的三种创作方式中，任选一种自己喜爱的方式， 大胆尝试创作剪纸作品。大胆尝试创作剪纸作品。 4立足本地域剪纸特色，发展审美想象：立足本地域剪纸特色，发展审美想象： 艺术源于生活。艺术源于生活。“剪纸剪纸”也正因为植根于劳动人民深厚的土壤中，才能开得如此鲜也正因为植根于劳动人民深厚的土壤中，才能开得如此鲜 活。拓展学习中，通过欣赏其它省份有特色的剪纸作品，及我校的活。拓展学习中，通过欣赏其它省份有特色的剪纸作品，及我校的“雷锋剪纸雷锋剪纸”，让学，让学 生看到剪纸艺术的博大精深。生看到剪纸艺术的博大精深。 四、说学法：四、说学法： 学习方法：学习方法： 通过欣赏了解满族的剪纸特点，通过观察找到构成剪纸的基本元素通过欣赏了解满族的剪纸特点，通过观察找到构成剪纸的基本元素剪纸的语言剪纸的语言 符号。通过小组的合作符号。通过小组的合作探究学习发现语言符号在剪纸作品中的排列方式及它们的应用。探究学习发现语言符号在剪纸作品中的排列方式及它们的应用。 激发学习剪纸的兴趣，提升思维的敏锐性，以突出重点、突破难点。激发学习剪纸的兴趣，提升思维的敏锐性，以突出重点、突破难点。 能力培养：能力培养： 通过小组的合作、探究，培养分析问题、解决问题的能力。在大胆实践中，提升思通过小组的合作、探究，培养分析问题、解决问题的能力。在大胆实践中，提升思 维的洞察力与想象力、提高动手能力与观察能力，锻炼心灵手巧和胆大心细的品格。维的洞察力与想象力、提高动手能力与观察能力，锻炼心灵手巧和胆大心细的品格。 五五.说教学过程：说教学过程： 皮亚杰曾说：皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们 的需要，才能有效地促进他们的发展的需要，才能有效地促进他们的发展”。针对学生特点，在教学中设计了一下几个环节：。针对学生特点，在教学中设计了一下几个环节： （一）激情导趣（一）激情导趣 精心设计好新课的导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使精心设计好新课的导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使 学生兴趣盎然的揉入到活动中去，使教学受到事半功倍的效果。因此，在导课时我利用学生兴趣盎然的揉入到活动中去，使教学受到事半功倍的效果。因此，在导课时我利用 剪中国结的小技巧，一剪剪出一个中国节的方法，让学生眼前一亮，从而对剪纸又有了剪中国结的小技巧，一剪剪出一个中国节的方法，让学生眼前一亮，从而对剪纸又有了 重新的认识。引出课题重新的认识。引出课题剪纸中的古老记忆剪纸中的古老记忆。 （二）欣赏体验（二）欣赏体验 介绍教师家乡的满族剪纸，感受满族剪纸粗犷、自由、活泼的表现风格。了解剪纸介绍教师家乡的满族剪纸，感受满族剪纸粗犷、自由、活泼的表现风格。了解剪纸 作品中蕴藏的语言符号。作品中蕴藏的语言符号。 （三）大胆尝试，发现问题。（三）大胆尝试，发现问题。 （1）先让学生仔细观察桌面上的剪纸作品，小组讨论、探究，找到剪纸的语言符号。）先让学生仔细观察桌面上的剪纸作品，小组讨论、探究，找到剪纸的语言符号。 看看它们在剪纸作品中都是怎样排列的，通过不同的排列方式又能剪出什么形象。看看它们在剪纸作品中都是怎样排列的，通过不同的排列方式又能剪出什么形象。 （2）学生归纳总结出不同剪纸符号的排列方式。）学生归纳总结出不同剪纸符号的排列方式。 （四）直观演示，加深记忆（四）直观演示，加深记忆 教师用实物投影以进行范例演示，边演示边讲解，加上学生对方法步骤的了解。为教师用实物投影以进行范例演示，边演示边讲解，加上学生对方法步骤的了解。为 下一步的实践操作打下基础。下一步的实践操作打下基础。 （五）实践操作，培养动手能力（五）实践操作，培养动手能力 学生独立尝试制作，学生独立尝试制作，教师提供三种创作方式供学生选择，第一种可以独立创作剪纸教师提供三种创作方式供学生选择，第一种可以独立创作剪纸 作品，第二种可以在剪好外形的基础上添加剪纸符号，第三种是选择设计好剪纸直接剪。作品，第二种可以在剪好外形的基础上添加剪纸符号，第三种是选择设计好剪纸直接剪。 在创作过程中如果遇到了解决不了的问题，可以求助教师提供的智慧锦囊。锦囊里有折在创作过程中如果遇到了解决不了的问题，可以求助教师提供的智慧锦囊。锦囊里有折 纸的方法，剪语言符号的方法及它们不同的排列方式。纸的方法，剪语言符号的方法及它们不同的排列方式。 （六）作品展示，体验成功（六）作品展示，体验成功 教师选择部分较有创意的优秀作品进行评价、鼓励。并同时兼顾一些接受能力较低教师选择部分较有创意的优秀作品进行评价、鼓励。并同时兼顾一些接受能力较低 的学生，找出其作品的闪光点加以鼓励，以增强其自信心，并提高其对剪纸的兴趣。的学生，找出其作品的闪光点加以鼓励，以增强其自信心，并提高其对剪纸的兴趣。 1说说一一说说你剪的作品你剪的作品，评价一下你喜欢的剪纸作品。，评价一下你喜欢的剪纸作品。 2 2各种各种评评价方式并存：互价方式并存：互评评、自、自评评、师评师评 （七）创新制作，拓展延伸（七）创新制作，拓展延伸 1首先通过欣赏其它不同风格的剪纸作品，让学生看到剪纸艺术的博大精深，感首先通过欣赏其它不同风格的剪纸作品，让学生看到剪纸艺术的博大精深，感 受剪纸艺术的魅力。开拓学生的视野，使学生有了新感觉、新思维、新视野，提高他们受剪纸艺术的魅力。开拓学生的视野，使学生有了新感觉、新思维、新视野，提高他们 的审美能力。的审美能力。 2欣赏老师所在学校的欣赏老师所在学校的“雷锋剪纸作品雷锋剪纸作品”感受剪纸技艺的传承，在校园开花结果，感受剪纸技艺的传承，在校园开花结果， 以新的姿态展现在大家面前。以新的姿态展现在大家面前。 在课堂临近结束时，教师鼓励学生，只要用心去感受，用双手去创造，一定可以创在课堂临近结束时，教师鼓励学生，只要用心去感受，用双手去创造，一定可以创 作出更加精美的剪纸作品，提高学生对剪纸的兴趣。作出更加精美的剪纸作品，提高学生对剪纸的兴趣。 在本节课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参在本节课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参 与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计 了以上教学环节，由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位老师给予批评指正，了以上教学环节，由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位老师给予批评指正， 谢谢！谢谢！