1、教材教材 分析分析 本课属于新课程标准中本课属于新课程标准中“造型造型表现表现”学习领域的课程学习领域的课程，是一节集欣赏是一节集欣赏 性性、创造性创造性、互动性于一体的课程互动性于一体的课程，这节课是学生在三这节课是学生在三、四年级了解彩墨游四年级了解彩墨游 戏的基础知识上的一个拓展戏的基础知识上的一个拓展， 根据新课程标准要求根据新课程标准要求, , 初步认识形色与肌理等初步认识形色与肌理等 美术语言美术语言，学习使用各种工具学习使用各种工具，体验不同媒体的效果体验不同媒体的效果，激发学生丰富的想象激发学生丰富的想象 力与创作愿望力与创作愿望。本课通过造型各异本课通过造型各异、有着丰富图案
2、及色彩的京剧脸谱有着丰富图案及色彩的京剧脸谱，吸引吸引 学生的学习兴趣。通过教师演示，欣赏图片，使学生更进一步了解中国画学生的学习兴趣。通过教师演示，欣赏图片，使学生更进一步了解中国画， 体味中国画的笔墨趣味体味中国画的笔墨趣味，培养学生的审美意识培养学生的审美意识。通过对京剧脸谱的学习通过对京剧脸谱的学习，让让 学生们了解祖国优秀文化，弘扬我国民族艺术。学生们了解祖国优秀文化，弘扬我国民族艺术。 学情学情 分析分析 六年级六年级学生对于学生对于小学高年级的学生，随着年龄和经验的增长，身心都小学高年级的学生，随着年龄和经验的增长，身心都 得到了很大的发展得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步
3、向抽象思维发展思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的心理活动的 随意性和自觉性也在增强随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。一一 部分学生思维活跃部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生而小部分学生 则眼高手低，对表现力缺乏信心。则眼高手低，对表现力缺乏信心。 教学教学 目标目标 1 1、 认知目标认知目标： 让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、 色彩等方面色彩等方面 的的 基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及艺术性，培
4、养学生对京剧基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及艺术性，培养学生对京剧 脸脸 谱艺术的欣赏能力。谱艺术的欣赏能力。、 2 2、实践目标：根据颜色所代表的含义实践目标：根据颜色所代表的含义和脸谱的谱式和脸谱的谱式能绘画能绘画出或出或创作创作出出 脸谱。脸谱。 3 3、 情感目标情感目标： 通过对京剧脸谱知识的学习通过对京剧脸谱知识的学习， 激发学生关心激发学生关心、 热爱中国热爱中国 脸脸 谱艺术的情感，培养民族自豪感谱艺术的情感，培养民族自豪感 教学教学 重点重点 培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。 难点难点学习京剧脸谱图案的设计制作学习京剧脸谱图案的
5、设计制作， 线条要流畅线条要流畅、 和谐和谐； 色彩要均匀色彩要均匀、 清爽清爽。 教学教学 方法方法 教法：讲解法、示范法、引导法、启发法、师生交流讨论法等教法：讲解法、示范法、引导法、启发法、师生交流讨论法等。 学法：欣赏观察法、比较法、小组探究法学法：欣赏观察法、比较法、小组探究法、实践操作等实践操作等。 教学教学 准备准备 1 1 教师准备：课件、学生用纸，设计的教师准备：课件、学生用纸，设计的谱式、彩笔谱式、彩笔等。等。 2 2、学生准备：、学生准备：油画棒、彩笔油画棒、彩笔。 课时课时1 课时课时 教教学学过过程程 教学环节教学环节教教 师师 活活 动动预设学生行为预设学生行为设计
6、意图设计意图 一一课前课前 准备准备 二二激趣激趣导导 入入（1）分钟分钟 二二讲授讲授 新知新知 （15 分钟分钟） 教师教师播放说唱脸谱的视频播放说唱脸谱的视频 1PPT 播放京剧悠久的历史和地位。播放京剧悠久的历史和地位。 2 揭示课题：揭示课题：国粹京剧国粹京剧 1.了解学生对京剧的想法，想学到那些了解学生对京剧的想法，想学到那些 知识。知识。 2 用在家收集的资料进行生生、师生的用在家收集的资料进行生生、师生的 交流、互动、学习。交流、互动、学习。 （1）脸谱的演变脸谱的演变 （2）脸谱的行当脸谱的行当 （3）脸谱的颜色脸谱的颜色 （4）脸谱的谱式脸谱的谱式 （播放（播放 PPT）配
7、合学生讲解配合学生讲解介绍介绍 3 教师演示方法步骤教师演示方法步骤 生生认真观看认真观看。 生：生：感到国粹感到国粹 京剧的博大精京剧的博大精 深深认真听认真听 仔细观察仔细观察 交流收集的资交流收集的资 料料 认真看认真看 ppt 介绍京剧脸谱介绍京剧脸谱 的相关知识的相关知识 激发学生学激发学生学 习兴趣习兴趣 培养学培养学 生自主生自主探探 究究、观察、观察、 想象想象。 三、学生三、学生 创作创作 （16 分钟分钟） 创作要求：创作要求： 1. 根据学生的情况设计根据学生的情况设计 2 种创作方式：种创作方式： 自己喜欢的谱式、人物性格进行大胆想自己喜欢的谱式、人物性格进行大胆想 象
8、，独立创作。象，独立创作。 2可以借助设计好的谱式直接彩绘。可以借助设计好的谱式直接彩绘。 3、注意保持室内卫生。注意保持室内卫生。 自由创作自由创作 1. 学生自由创作学生自由创作，教师巡视指导：教师巡视指导： 2.教师有针对性的指导教师有针对性的指导， 发现并强调发现并强调示范示范 同学们在练习中遇到的共性问题同学们在练习中遇到的共性问题，发现并介发现并介 绍个别同学的技巧方法绍个别同学的技巧方法。 认真听创作要认真听创作要 求，根据自己求，根据自己 喜好进行创喜好进行创 作。作。 遇到困难求助遇到困难求助 智慧锦囊。智慧锦囊。 生：生：学生动手学生动手 动脑进行动脑进行创作创作 学生能在
9、学生能在作作 品中品中体体现它现它 们不同的们不同的脸脸 谱的谱式谱的谱式及及 创作出创作出不同不同 的人物脸的人物脸 谱。谱。1 选择自己喜选择自己喜 欢的谱式、欢的谱式、 人物性格进人物性格进 行大胆想行大胆想 象，独立创象，独立创 作。作。 2可以可以 借助设计好借助设计好 的谱式直接的谱式直接 彩绘。彩绘。 3注意保注意保 持室内卫持室内卫 生。生。 运 用 课运 用 课 上学习方法上学习方法 剪出更多剪出更多剪剪 纸作品纸作品。 四、四、作品作品 展示展示（4 钟钟） 组织学生介绍自己组织学生介绍自己的作品的作品，评价喜欢的评价喜欢的 剪纸作品。剪纸作品。 互评、自评、互评、自评、
10、师评师评相结合相结合 培养学生学培养学生学 会鉴赏美。会鉴赏美。 五、五、学习学习 拓展拓展 （2 分钟）分钟） 1.1.介绍我国有代表性的不同风格的剪介绍我国有代表性的不同风格的剪 纸作品。纸作品。 2.2.介绍教师所在学校的雷锋剪纸介绍教师所在学校的雷锋剪纸。 进一步激发学进一步激发学 生学习剪纸的生学习剪纸的 热情。热情。 培养学生学培养学生学 习美术的持习美术的持 久兴趣久兴趣。 板板 书书 设设 计计 剪纸语言符号剪纸语言符号 剪纸中的古老记忆说课材料剪纸中的古老记忆说课材料 辽宁省抚顺市望花区雷锋第二小学辽宁省抚顺市望花区雷锋第二小学万万波波 一、说教材：一、说教材： 教材分析：教
11、材分析： 本课是本课是“综合综合 探索探索”、“设计设计应用应用”领域的一个内容。领域的一个内容。 剪纸是我国有着悠久历史的民间美术形式剪纸是我国有着悠久历史的民间美术形式。本课选取了以家乡辽宁抚顺特有的满族剪本课选取了以家乡辽宁抚顺特有的满族剪 纸为基础纸为基础，体现了本地域最基本的审美观念和精神品质体现了本地域最基本的审美观念和精神品质，极具生活情趣极具生活情趣。让学生了解剪纸让学生了解剪纸 特点以及剪纸中蕴藏的构成剪纸艺术的语言符号特点以及剪纸中蕴藏的构成剪纸艺术的语言符号。 小学阶段通过小学阶段通过 对称的美对称的美 、 双胞胎双胞胎 、 等课的学习，学生对剪团花、折剪剪纸、单剪剪纸等
12、形式有了一定的表现能力。等课的学习，学生对剪团花、折剪剪纸、单剪剪纸等形式有了一定的表现能力。 本课以剪中国结为切入点本课以剪中国结为切入点，激发学生对剪纸的喜爱激发学生对剪纸的喜爱。通过对传统艺术的了解通过对传统艺术的了解，再展示再展示 满族剪纸满族剪纸作品供学生欣赏作品供学生欣赏，使他们看到使他们看到满族满族剪纸剪纸特有的魅力特有的魅力。学生了解剪纸学生了解剪纸、剪纸的语言剪纸的语言 符号及语言符号通过不同的排列而剪出的不同形象。通过对不同地域的剪纸文化的欣赏符号及语言符号通过不同的排列而剪出的不同形象。通过对不同地域的剪纸文化的欣赏， 使学生了解剪纸在我国历史文化中衍化出的不同风貌使学生
13、了解剪纸在我国历史文化中衍化出的不同风貌，领略民族艺术初期的神秘领略民族艺术初期的神秘、上升期上升期 的雄浑和成熟期的神韵，领略我国剪纸艺术的多姿多彩，以激发传承民间艺术的情感。的雄浑和成熟期的神韵，领略我国剪纸艺术的多姿多彩，以激发传承民间艺术的情感。 教学内容与目标：教学内容与目标： 1显性内容与目标显性内容与目标 应知应知：欣赏抚顺满族剪纸欣赏抚顺满族剪纸，了解抚顺满族剪纸的表现风格及特殊的技法了解抚顺满族剪纸的表现风格及特殊的技法，了解剪纸的了解剪纸的 造型特点及艺术特色。造型特点及艺术特色。 应会：了解基本剪纸语言符号，结合剪应会：了解基本剪纸语言符号，结合剪“满族格格满族格格”，让
14、学生掌握基本的剪纸方法，让学生掌握基本的剪纸方法。 2隐性内容与目标隐性内容与目标 通过了解几种剪纸符号来了解它们不同的排列方式。怎样合理的利用在剪纸作品中通过了解几种剪纸符号来了解它们不同的排列方式。怎样合理的利用在剪纸作品中。 了解不同地区、不同风格的民间剪纸作品，从而感受到剪纸中蕴含的民间文化。了解不同地区、不同风格的民间剪纸作品，从而感受到剪纸中蕴含的民间文化。 教学重点与难点：教学重点与难点： 重点重点：通过对通过对家乡抚顺满族剪纸的初步了解家乡抚顺满族剪纸的初步了解，了解剪纸艺术的表现技法与特点了解剪纸艺术的表现技法与特点。学会学会 欣赏剪纸作品欣赏剪纸作品，了解构成剪纸的基本元素
15、了解构成剪纸的基本元素及不同符号形式多样的排列方式及不同符号形式多样的排列方式。感悟风格多样感悟风格多样 的剪纸文化及其艺术特点。的剪纸文化及其艺术特点。 难点：难点：对对剪纸剪纸符号的符号的掌掌握及对握及对多种多样排列方式多种多样排列方式了解了解，掌握剪纸的方法和步骤。掌握剪纸的方法和步骤。 教学方法教学方法 ： 教法：讲解法、示范法、引导法、启发法、师生交流讨论法等教法：讲解法、示范法、引导法、启发法、师生交流讨论法等。 学法：欣赏观察法、比较法、小组探究法学法：欣赏观察法、比较法、小组探究法、实践操作等实践操作等。 教学准备教学准备 教师准备：课件、剪纸作品、学生用纸，剪纸的基本步骤及设
16、计的剪纸图样等。教师准备：课件、剪纸作品、学生用纸，剪纸的基本步骤及设计的剪纸图样等。 学生准备：剪刀。学生准备：剪刀。 课时课时:1 课时课时 二、说学生：二、说学生： 通过六年的美术学习通过六年的美术学习，学生以初步具备了一定的动手能力学生以初步具备了一定的动手能力、审美能力审美能力、创新能力创新能力。但但 要想领略我国剪纸艺术的多姿多彩要想领略我国剪纸艺术的多姿多彩，还需结合文化情境挖掘作品的内涵还需结合文化情境挖掘作品的内涵，体会我国传统文体会我国传统文 化剪纸中蕴含的构成剪纸元素化剪纸中蕴含的构成剪纸元素，从而引导学生在感知的基础上张开想象的翅膀从而引导学生在感知的基础上张开想象的翅
17、膀，发展审美发展审美 想象力和审美创造力。想象力和审美创造力。 三、说教法：三、说教法： 教学方法与教学手段：教学方法与教学手段： 在进行教学设计时在进行教学设计时， 我的主导思想是体现美术课程面向全体学生我的主导思想是体现美术课程面向全体学生、 重视重视 “欣赏欣赏” 和和 “体体 验验”、涵养人文精神、关注文化与生活这些课改的新理念，并着重从以下几方面体现：、涵养人文精神、关注文化与生活这些课改的新理念，并着重从以下几方面体现： 1激趣激趣导入导入： “兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”。只有多关注学生学习的。只有多关注学生学习的“情感态度情感态度”，才能让他们获得持久，才能让他们获得持久
18、 的学习兴趣的学习兴趣； 只有让孩子们对所学知识产生情感上的共鸣只有让孩子们对所学知识产生情感上的共鸣， 才能实现学习方式的真正转变才能实现学习方式的真正转变。 以一剪剪出中国传统图形中国结为例以一剪剪出中国传统图形中国结为例，让学生感受到剪纸艺术的神奇之处让学生感受到剪纸艺术的神奇之处。迅速抓住迅速抓住 学生的兴奋点，创设良好的教学情景。学生的兴奋点，创设良好的教学情景。 2巧用媒体，构建高效课堂：巧用媒体，构建高效课堂： 美术是视觉的艺术。本节课充分发挥多媒体形象、直观的优势，突出以下教学重点美术是视觉的艺术。本节课充分发挥多媒体形象、直观的优势，突出以下教学重点： （1）课件出示课件出示
19、：抚顺满族特色剪纸的图片抚顺满族特色剪纸的图片，引导学生观察引导学生观察、分析分析、对比对比，感受抚顺的感受抚顺的 满族剪纸在表现内容满族剪纸在表现内容、结构上结构上、技法上不同的特点技法上不同的特点，感知解读其中蕴含的文化和历史感知解读其中蕴含的文化和历史，感感 悟多样的艺术风格，体现悟多样的艺术风格，体现“综合综合 探索探索”学习领域的目标。学习领域的目标。 （2）出示课件出示课件：纵向梳理剪纸知识脉络纵向梳理剪纸知识脉络，介绍剪纸的语言符号介绍剪纸的语言符号、语言符号的排列方式语言符号的排列方式 及它们都适合表现在哪些方面。（例举）：及它们都适合表现在哪些方面。（例举）： 剪纸语言符号剪
20、纸语言符号排列方式排列方式 水滴纹水滴纹向心式排列向心式排列扇形排列扇形排列 月牙纹月牙纹波浪式排列波浪式排列旋转排列旋转排列 柳叶纹柳叶纹旋转排列旋转排列扇形排列扇形排列 锯齿纹锯齿纹花瓣锯齿纹花瓣锯齿纹短锯齿短锯齿长锯齿长锯齿 3问题学习，引导自主探究：问题学习，引导自主探究： 从实践中得到的直接经验远比从老师那里得到的间接经验要深刻的多从实践中得到的直接经验远比从老师那里得到的间接经验要深刻的多。大胆尝试中的大胆尝试中的 “失败失败”比墨守陈规中的比墨守陈规中的“成功成功”更有意义更有意义、更有价值更有价值。因此因此，我设计了以下环节我设计了以下环节，来突来突 破教学难点：破教学难点：
21、(1)教师以实物展台演示示范作品教师以实物展台演示示范作品满族小格格满族小格格，从折纸从折纸、构思外形构思外形、剪外形剪外形（利用利用 剪对称形的方法剪对称形的方法，从旗头从旗头、头头、胳膊胳膊、长裙长裙，到花盆底鞋子到花盆底鞋子。）装饰人物装饰人物（装饰旗头装饰旗头，长长 裙裙，及利用我们满族最有特色的香头烫出点及利用我们满族最有特色的香头烫出点、线特殊手法来装饰线特殊手法来装饰）。通过这几个方面的示通过这几个方面的示 范操作范操作。让学生直观学习剪纸的基本方法步骤让学生直观学习剪纸的基本方法步骤。再结合已有的知识尝试创作自己的剪纸作再结合已有的知识尝试创作自己的剪纸作 品。品。 （2）小组
22、学习小组学习：通过观察剪纸作品通过观察剪纸作品，互相交流在作品中找到的基本图形互相交流在作品中找到的基本图形。在欣赏剪纸在欣赏剪纸 作品时作品时，讨论讨论、交流自己找到的语言符号及它们在剪纸作品中不同的排列方式交流自己找到的语言符号及它们在剪纸作品中不同的排列方式，都适合使都适合使 用在哪儿。用在哪儿。 （3）大胆尝试大胆尝试：从老师为大家准备的三种创作方式中从老师为大家准备的三种创作方式中，任选一种自己喜爱的方式任选一种自己喜爱的方式，大大 胆尝试创作剪纸作品。胆尝试创作剪纸作品。 4立足本地域剪纸特色，发展审美想象：立足本地域剪纸特色，发展审美想象： 艺术源于生活艺术源于生活。 “剪纸剪纸
23、”也正因为植根于劳动人民深厚的土壤中也正因为植根于劳动人民深厚的土壤中，才能开得如此鲜活才能开得如此鲜活。 拓展学习中拓展学习中，通过欣赏其它省份有特色的剪纸作品通过欣赏其它省份有特色的剪纸作品，及我校的及我校的“雷锋剪纸雷锋剪纸”，让学生看到让学生看到 剪纸艺术的博大精深。剪纸艺术的博大精深。 四、说学法：四、说学法： 学习方法：学习方法： 通过欣赏了解满族的剪纸特点通过欣赏了解满族的剪纸特点，通过观察找到构成剪纸的基本元素通过观察找到构成剪纸的基本元素剪纸的语言符剪纸的语言符 号号。通过小组的合作通过小组的合作探究学习发现语言符号在剪纸作品中的排列方式及它们的应用探究学习发现语言符号在剪纸
24、作品中的排列方式及它们的应用。激激 发学习剪纸的兴趣，提升思维的敏锐性，以突出重点、突破难点。发学习剪纸的兴趣，提升思维的敏锐性，以突出重点、突破难点。 能力培养：能力培养： 通过小组的合作通过小组的合作、探究探究，培养分析问题培养分析问题、解决问题的能力解决问题的能力。在大胆实践中在大胆实践中，提升思维提升思维 的洞察力与想象力、提高动手能力与观察能力，锻炼心灵手巧和胆大心细的品格。的洞察力与想象力、提高动手能力与观察能力，锻炼心灵手巧和胆大心细的品格。 五五.说教学过程：说教学过程： 皮亚杰曾说皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣所教的东西要能引
25、起儿童的兴趣，符合他们的符合他们的 需要，才能有效地促进他们的发展需要，才能有效地促进他们的发展”。针对学生特点，在教学中设计了一下几个环节：。针对学生特点，在教学中设计了一下几个环节： （一）激情导趣（一）激情导趣 精心设计好新课的导入精心设计好新课的导入，无疑是一堂课成功的关键一步无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜它的目的是引人入胜，使学使学 生兴趣盎然的揉入到活动中去生兴趣盎然的揉入到活动中去，使教学受到事半功倍的效果使教学受到事半功倍的效果。因此因此，在导课时我利用剪中在导课时我利用剪中 国结的小技巧国结的小技巧，一剪剪出一个中国节的方法一剪剪出一个中国节的方法，让学生眼前
26、一亮让学生眼前一亮，从而对剪纸又有了重新的从而对剪纸又有了重新的 认识。引出课题剪纸中的古老记忆。认识。引出课题剪纸中的古老记忆。 （二）欣赏体验（二）欣赏体验 介绍教师家乡的满族剪纸介绍教师家乡的满族剪纸，感受感受满族满族剪纸剪纸粗犷粗犷、自由自由、活泼的表现风格活泼的表现风格。了解剪纸了解剪纸作作 品品中蕴藏的语言符号。中蕴藏的语言符号。 （三）大胆尝试，发现问题。（三）大胆尝试，发现问题。 （1）先让学生仔细观察桌面上的剪纸作品先让学生仔细观察桌面上的剪纸作品，小组讨论小组讨论、探究探究，找到剪纸的语言符号找到剪纸的语言符号。 看看它们在剪纸作品中都是怎样排列的，通过不同的排列方式又能剪
27、出什么形象。看看它们在剪纸作品中都是怎样排列的，通过不同的排列方式又能剪出什么形象。 （2）学生归纳总结出不同剪纸符号的排列方式。）学生归纳总结出不同剪纸符号的排列方式。 （四）直观演示，加深记忆（四）直观演示，加深记忆 教师用实物投影以进行范例演示教师用实物投影以进行范例演示，边演示边讲解边演示边讲解，加上学生对方法步骤的了解加上学生对方法步骤的了解。为下为下 一步的实践操作打下基础。一步的实践操作打下基础。 （五）实践操作，培养动手能力（五）实践操作，培养动手能力 学生独立尝试制作学生独立尝试制作，教师提供三种创作方式供学生选择教师提供三种创作方式供学生选择，第一种可以独立创作剪纸作第一种
28、可以独立创作剪纸作 品品，第二种可以在剪好外形的基础上添加剪纸符号第二种可以在剪好外形的基础上添加剪纸符号，第三种是选择设计好剪纸直接剪第三种是选择设计好剪纸直接剪。在在 创作过程中如果遇到了解决不了的问题创作过程中如果遇到了解决不了的问题，可以求助教师提供的智慧锦囊可以求助教师提供的智慧锦囊。锦囊里有折纸的锦囊里有折纸的 方法，剪语言符号的方法及它们不同的排列方式。方法，剪语言符号的方法及它们不同的排列方式。 （六）作品展示，体验成功（六）作品展示，体验成功 教师选择部分较有创意的优秀作品进行评价教师选择部分较有创意的优秀作品进行评价、鼓励鼓励。并同时兼顾一些接受能力较低的并同时兼顾一些接受
29、能力较低的 学生，找出其作品的闪光点加以鼓励，以增强其自信心，并提高其对剪纸的兴趣。学生，找出其作品的闪光点加以鼓励，以增强其自信心，并提高其对剪纸的兴趣。 1说一说你剪的作品说一说你剪的作品，评价一下你喜欢的剪纸作品。评价一下你喜欢的剪纸作品。 2 2各种评价方式并存：互评、自评、师评各种评价方式并存：互评、自评、师评 （七七）创新制作，拓展延伸创新制作，拓展延伸 1首先通过首先通过欣赏其它不同风格的剪纸作品欣赏其它不同风格的剪纸作品，让学生看到剪纸艺术的博大精深让学生看到剪纸艺术的博大精深，感受感受 剪纸艺术的魅力。开拓学生的视野，剪纸艺术的魅力。开拓学生的视野，使学生有了新感觉、新思维、
30、新视野使学生有了新感觉、新思维、新视野，提高，提高他们的他们的 审美能力审美能力。 2欣赏老师所在学校的欣赏老师所在学校的“雷锋剪纸作品雷锋剪纸作品”感受剪纸技艺的传承，在校园开花结果感受剪纸技艺的传承，在校园开花结果， 以新的姿态展现在大家面前。以新的姿态展现在大家面前。 在课堂临近结束时在课堂临近结束时，教师鼓励学生教师鼓励学生，只要用心去感受只要用心去感受，用双手去创造用双手去创造，一定可以创作一定可以创作 出更加精美的剪纸作品，出更加精美的剪纸作品，提高提高学生学生对剪纸的兴趣。对剪纸的兴趣。 在本节课教学中，我遵循了学生的认在本节课教学中，我遵循了学生的认知知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参规律，以素质教育思想为指导，学生主动参 与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计 了以上教学环节了以上教学环节，由于水平有限由于水平有限，其中定有许多不当之处其中定有许多不当之处，恳请各位老师给予批评指正恳请各位老师给予批评指正， 谢谢！谢谢！
