1、部编版四年级上语文公开课教学设计部编版四年级上语文公开课教学设计 第 1 页 共 5 页 5 5、一个豆荚里的五粒豆、一个豆荚里的五粒豆 【教材分析】【教材分析】 一粒豆荚里的五粒豆是人教版四年级第二单元的一 篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了， 里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的 经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌 的裂缝里去” 的豆粒的经历， 却是最值得称赞， 因为它发芽、 开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。 通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆 子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。 【教学理念】
2、【教学理念】 根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领 学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权 交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、 探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。 教学目标：教学目标： 1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学流程：教学流程： 一、一、 新课导入新课导入 同学们，你们之前都读过哪些童话大师的童话故事呢？ 说起童话，我们不得不想到被誉为“现代童话之父”的安徒 部编版四年级上语文公开课教学设计部编版四年级上语文公开课教学设计 第 2 页 共 5 页
3、 生，今天我们就来学习他的一篇童话故事一个豆荚里的五 粒豆 。 二、初读文章，认识字词二、初读文章，认识字词 1、 交流精彩导读： 了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读情况。 三、再读文章，整体感知三、再读文章，整体感知 1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么 事？ 2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班交流： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 四、角色体验，品读感悟四、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？ 默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （
4、2）自主练习朗读各位童话人物的“台词” ，体会他们的内 心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体交流 （1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 部编版四年级上语文公开课教学设计部编版四年级上语文公开课教学设计 第 3 页 共 5 页 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 五、放飞想象，延伸拓展五、放飞想象，延伸拓展 1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么 做？ 2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说 一说。 3、把你说的写下来。 六、课后作业六、课后作业 1.五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一 粒豌豆，为什么？ 2.回家把
5、故事讲给家人听，与他们一起分享。 【教学反思】 一颗小豌豆这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。 文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、 长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆 顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中 得到了快乐这样一件事情。首先，我认真阅读了课文，因为 它是一篇童话故事，所以整篇文章在读下来之后，感觉作者 不是在写故事，而是在讲故事、说故事，那童稚的语言、口 部编版四年级上语文公开课教学设计部编版四年级上语文公开课教学设计 第 4 页 共 5 页 语化的描述，都能让人感觉到作者好像正坐在人们面前，娓 娓地给人们讲小豌豆的故事： “时间一天
6、天过去，豌豆荚慢 慢的变黄了，豌豆也慢慢的变黄了，它们长大了，长得结实 了” ， “不一会儿，小房子给打开了，五颗豌豆滴溜溜一齐滚 了出来” ， “第五颗，就是那最小的一颗豌豆，飞到了一座小 楼的窗台上，骨碌一滚，滚到一条裂缝里，那裂缝里有点儿 泥巴，上面还长着青苔” ， “猛劲儿长” ， “可不是嘛，小姑娘 的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点 呢” 语言虽然浅显， 但是让学生可以更好地理解。 而 “绿 阴阴的，好像一间绿色的小房子它们一排儿坐着，谁也 不跑来跑去” 、 “ 春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了。小草 儿也该从土里钻出小脑袋来了”则是完全从儿童那种非常天 真的角度来描写
7、，用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵 去看、听和感受，极富情趣，表现了儿童单纯朴素的情感世 界。学生在阅读之后，也可以较快较好地理解文章的大概内 容，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神， 而这种精神也随着著名的童话故事而自然的渗透到学生的 心中。 如何引导学生通过自主阅读与思考，从中感悟小豌豆活 泼、热情、乐于助人的良好品质呢？这是全文教学的重点与 难点。这是一篇长课文，涉及到的内容十分丰富，而其中， 文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻，如果在有限的时 部编版四年级上语文公开课教学设计部编版四年级上语文公开课教学设计 第 5 页 共 5 页 间里，面面俱到地进行教学，就犹如蜻蜓
8、点水，造成教学重 点不突出，主攻目标不明确的现象，教学效果自然就不够理 想。因此，对于课文的教学内容要敢于大胆取舍，对一堂课 的教学安排，要善于突出一个重点。教学时，我以“这是一 颗怎样的小豌豆？”这个问题贯穿全文。抓住这一问题就可 以把全文的内容串联起来， 从而形成一条清晰的主线。 因此， 从重点句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有机地结 合起来，体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程，它 的显着特点是：教学思路清晰，教学重点突出。 由此，我认为：要提高课堂教学效益，教师的首要任务 就在于认真钻研教材， 区分教学内容的主次， 抓住教学重点， 提炼出一条贯穿全文教学的主线，让教学内容活起来。
