第三单元-阅读-12 湖心亭看雪-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：40139).zip

1 湖心亭看雪湖心亭看雪教学设计教学设计 【设计理念设计理念】 语文课程标准要求：（1）初中生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内 容。(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方 法，共同探讨疑难问题。(3)能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然 、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 【教材分析教材分析】 湖心亭看雪位于九年级上册第三单元，第三单元全是古代诗文，都是描写自然山水的 优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 【学情分析学情分析】 作为九年级学生，已经初步具备了阅读浅显文言文的能力。而且，学生课前已经对本文的 字音、文意做了预习和梳理。 【学习目标学习目标】 1.诵读感悟，积累文言词语。 2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。 3.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 【学习重点学习重点】 通过关键字“痴”，体会张岱痴行、痴景和痴景。 【学习难点学习难点】 从主旨句入手，抓关键词-痴，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 【教学方法教学方法】 1.诵读法。 2.品读句段法。 3.资料助读法。 【课时安排课时安排】 一课时。一课时。 【学习过程学习过程】 环节一：环节一：【激趣导入激趣导入】 2 （PPT) 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 “功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重 著书二十年耶而仅堪覆瓮，之人耶有用没用？” -张岱自题小像 （ 以鲁迅的自题小像和张岱的自题小像引入课文的学习。） 这样一个说自己一事无成之人，却能成为明朝成就最高的文学家。这个人就是张岱。有 评论家称“明文第一，非张岱莫属”。他曾在西湖居住近40年，对他而言，西湖不仅仅是一 泊湖水，而是承载了他半生的岁月。在他所有的作品中，关于西湖的作品竟达70多篇。湖 心亭看雪就是其中最有代表性的一篇。今天，我们就随他去西湖的看雪景，走近他的内心 世界。 （设计意图：初中学生是第一次学习张岱的作品，对其人其文都很陌生。所以以张岱的（设计意图：初中学生是第一次学习张岱的作品，对其人其文都很陌生。所以以张岱的自自 题小像题小像直接引入，这篇独特的自题小像，一定能吸引学生的学习兴趣。）直接引入，这篇独特的自题小像，一定能吸引学生的学习兴趣。） 环节二：环节二：【诵美文、寻文眼诵美文、寻文眼】 1、美文诵读。文言文重在朗读。不同形式的朗读一定是你对课文与众不同的领悟。下 面，我们开始今天学习的第一环节- 美文我来读。（请一组学生诵读课文，其他学生可做简单点评。教师强调个别语句的停顿， 同时播放朗读视频，加深朗读感悟。） （设计意图：教师去掉原文的段落标志，让学生按自己的理解分层朗读，并说明分层的理由（设计意图：教师去掉原文的段落标志，让学生按自己的理解分层朗读，并说明分层的理由 。这样的设计，意在让学生在读准字音和停顿的基础上，有自己的思考和感悟。）。这样的设计，意在让学生在读准字音和停顿的基础上，有自己的思考和感悟。） 2、疏通文意。学习文言文贵在积累，最难得的是能举一反三。（学生以小组为单位， 疏通文意，积累文言词语，并展示自学效果。） A、重点词语： 人鸟声俱绝（ ） 是日（ ） 沆砀（ ） 强饮三大白而别（ ） B、一词多义： 更更定 （ ） 更更有此人（ ） 3 上下一白白（ ） 余强饮三大白白而别（ ） 环节三、环节三、【合作探究合作探究】 -走近张岱，体会痴行、痴景、痴心走近张岱，体会痴行、痴景、痴心 （ pptppt 展示问题）展示问题） 1、作者是在怎么样一种情况下？什么时间？和谁去看雪的？ 2、到了湖心亭，作者看到了一副怎样的雪景？ 3、到湖心亭，遇到了什么人？作者是如何介绍的？ （设计意图：这一环节，是学习的重点，给学生思考的时间，教师适当设疑，学生探（设计意图：这一环节，是学习的重点，给学生思考的时间，教师适当设疑，学生探 究解惑。同时要发挥学习小组的作用，合作探究，让学生真正走进文本，走近作者。）究解惑。同时要发挥学习小组的作用，合作探究，让学生真正走进文本，走近作者。） 探究问题探究问题1 1：- 悟痴行悟痴行 赏读：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”“是日更定”，“独往湖心亭看雪” 教师设疑，以启发、引导学生深入思考：从这三句精炼的话语中，你读出了什么？或 者感悟到了什么？ 学生思考片刻，明确： A、“大雪三日”极言雪之大。对于冬季少有雪的江南而言，一定是奇妙之景了。这 样的美景，属实难得。我张岱怎能错过。 B、“人鸟声俱绝”这句话一反文人写雪大的模式，而是从听觉角度写出奇寒的天气 。可谓别出心裁。 教师补充视觉角度写雪景的诗句“未若柳絮因风起”、“忽如一夜春风来，千树万树 梨花开”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。 C、选择看雪的时间不同于普通人。不在白天去看雪，却选择初更以后，是不想让俗 人打扰他的清净，更不想见到任何人。他只想卓然立与世俗之外罢了，感受自然的宁静和 安逸。 那么，“独往湖心亭看雪”一个“独”字，又反映了张岱怎样的内心呢？ (1)、知音难觅的凄苦。 (2)、孤傲和清高。 这样看来，张岱确是一个孤傲清高的避世之人了。 （板书：孤傲清高（板书：孤傲清高 ） 探究问题探究问题2 2 - 品痴景品痴景 当诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就会有“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 的盎然；当诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就会有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 宜”的烂漫，那么，当他的心中一片孤寂，那么他眼中的西湖又是什么样子的呢？ 4 （PPTPPT展示）展示） 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟 一芥、舟中人两三粒而已。一芥、舟中人两三粒而已。 老师启发：(1)古人作文惜墨如金。但这段描写中，“与”字运用啰嗦，不如去掉？ 学生试读比较： (1) 四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉， 好像它们就有界限似的。缺少一种浑然一体的感觉。 (2) 量词“痕、点、芥、粒”这四个词，极言景物之渺小。写出了天地之辽阔。而且有一 种要把人融进这苍茫宇宙中的那种味道。 教师总结：在苍茫天地中，人和景都似有似无，“天人合一”了！正如苏轼在赤壁赋 中所言“寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟”，这样的境界和胸襟，让人可叹！ （板书：（板书： 天人合一天人合一 ） 探究问题探究问题3 3 - 感痴心感痴心 教师设疑教师设疑：开篇写到 我“独往湖心亭看雪”是不想被人看到，也是不想看到别人吧，没想到在湖上却遇到了两 人，我是什么样的心情？“余强饮三大白” 却不知姓氏，不问住址，就开怀畅饮， 是什么原因让我不顾及这些？为什么又只记得是“金陵人，客此”呢？ 学生独立思考，明确：从“见余，大喜”可知，那两个人和张岱一样，都是很惊喜的 。“湖中焉得更有此人”即有如此有闲情雅致之人。“强饮三大白”更能感受到“酒逢知 己千杯少”的意蕴。 教师设疑教师设疑：既然惊喜，为什么不记下姓名呢？问姓氏，只说是“金陵人”。这样感觉答非 所问，难道有什么用意吗？作为一个明代文学集大成者，怎能这么不严谨呢？ 教师启发引导，明确：这个问题的重点在“金陵人，客此”上。金陵，即今天的南京，是 明朝的国都。况且书下注释中写道“张岱，明亡后不仕”，即不愿为清朝廷效力。原来， 他是不忘已亡的明朝啊。况且，强调“客此”，又和张岱的境遇相似，便有了相逢何必曾 相识的感慨。 ( ( 板书板书 故国之思故国之思) ) （设计意图：这个环节，围绕（设计意图：这个环节，围绕“痴痴”，通过老师的设疑、引导，理解痴人的痴行、痴景，通过老师的设疑、引导，理解痴人的痴行、痴景 和痴心。对初中学生来说，这篇文章文字不多，但包含在其中的情感却很体会。那么，如和痴心。对初中学生来说，这篇文章文字不多，但包含在其中的情感却很体会。那么，如 何引导学生走进文本，走近作者，教师的设疑引导至关重要。）何引导学生走进文本，走近作者，教师的设疑引导至关重要。） 环节四：环节四：【知人论世知人论世】 行文至此，我们掩卷而思。一个孤傲清高的雅士、一个崇尚自然、渴望融于自然的隐士 5 、一个时刻不忘故国的文人。谁又能真正走进他的内心世界呢？或许，只有那一片湖水，才 能包容和承载他如此深沉的内心。让我们翻开他的自为墓志铭和陶庵梦忆： （ppt5展示 张岱生平） 蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美 食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好花鸟。食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好花鸟。 自为墓志铭自为墓志铭 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山陶庵国破家亡，无所归止，披发入山夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五 十年来，劳碌半生，总成一梦。十年来，劳碌半生，总成一梦。 -陶庵梦忆陶庵梦忆自序自序 教师总结：教师总结：同学们，在中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯 了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的 腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草甚至 是一叶草，只求在这片山水中来寻找心灵的归依。最后，我想用红楼梦卷首的一首诗， 来结束今天的学习： 满纸荒唐言，一把心酸泪。 都言作者痴，谁解其中味。 （设计意图：知人方可论世。在理解痴人痴心的基础上，引入张岱（设计意图：知人方可论世。在理解痴人痴心的基础上，引入张岱自为墓志铭自为墓志铭和和 陶庵梦忆陶庵梦忆选段，进一步理解张岱对故国的一片思念。）选段，进一步理解张岱对故国的一片思念。） 环节五：环节五：【拓展训练拓展训练】 明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”面对西 湖美景，不论阴晴雨雪，都牵动着文人雅士的情思。你能吟出这样的诗句吗？ 请拿起你手中的笔，选择你最喜欢的一句，扩写成一个散文片段。 【板书设计板书设计】 湖心亭看雪湖心亭看雪 张岱 痴行痴行 - 孤高自傲孤高自傲 痴痴 痴景痴景 - 天人合一天人合一 痴心痴心 - 故国之思故国之思 6 【课后反思课后反思】 湖心亭看雪是人教版八年级语文上册的一篇文言文。全文仅160余字，有叙事、有 写景、也有抒情，尤其是写景部分，虽然着墨不多，但其独特的视角和写法，不是一般山水 小品文所能达到的。为什么会有如此效果？则源于张岱其人，源于他国破家亡的人生经历。 所以，在设计这堂课的时候，我打破了常规的以评析白描写景手法为目标的教学设计，而是 选择了把写景作为引子，以探究痴人张岱的痴心作为教学重点，来设计教学过程。 首先，我以鲁迅和张岱的自为墓志铭比较，引入课文的学习。我们都知道，文言 文重在朗读。在朗读中感受句读、扫除文字障碍，进而揣摩作者的感情。因此，第一环节， 我设置里【读美文 疏文意】，通过创意分层朗读，感受文章叙事写景抒情浑然一体的结构美。然后进入【疏通 文意】，由于课前布置了预习，而且作为初二的学生，已经初步掌握了学习文言文的方法， 所以在疏通文意这一环节，我充分调动学生的主动性，放手学生，把课堂交给学生，按照“ 自学- -积累-质疑-解惑”的步骤，完成文言字词积累。 当然，文言文的学习，如果只停留在字词上，那就太狭隘了。只有融入了作者思想感 情的文章才能流传至今。所以，在听课文视频朗读后，我出示了三个问题： 1、张岱是什么时候去看雪的？和谁去的？你从中感受到了什么？ 2、作者到湖心亭看到了怎样的雪景？ 3、到亭上，作者又遇到了什么人？又是如何介绍的？ 在分析第一个问题时，主要引导学生抓住关键词“独”字，体会张岱孤傲清高的性格 特点。对于第二个问题，我主要从字词赏析、替换量词入手，引导学生体会张岱运用简单的 白描来勾勒雪景的方法，感受在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟罢了，进而 理解他“天人合一”的思想。这么完美的雪景，却被亭上的两个喝酒人打扰了，作者又是如 何介绍这两个人的?自然引出第三个问题。为什么喝酒前不问姓氏？为什么问姓氏，又答非 所问地记得是“金陵人”？这样的交代，是张岱有意为之，还是另有所指？在这一环节，我 主要以设疑提问为主，深入浅出，体会他的痴心。同时结合写作背景和自为墓志铭，【 知人论世】，引导学生一步步体会作者对故国的一片“痴心”。 最后，联系文学史上的文人雅士，在现实中压弯了腰，找不到归宿，便寄情山水，从 污浊世俗中走出来，成为自然中一痴人。他们的痴，又有几人能懂？正如曹雪芹在红楼梦 7 卷首所言“满纸荒唐言， 一把心酸泪。 都言作者痴， 谁解其中味。” 这节课，与其说是一篇讲读课，还不如说是一篇山水小品文的赏析课。但我一步步引导启发 学生从字表走进作者内心世界的时候，当我的学生能在我的设疑中亮出自己的观点和看法的 时候，我想，这节课的效果就达到了。 合上书本的那一刻，突然觉得张岱离我们并不遥远，他在穿越时空的隧道，和我们的 心灵进行对话，他在指引着我们一同去感受那份孤独、一同去感受那份静谧，指引着我们在 茫茫天地间寻求最难真的自我。 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 功名耶落空， 富贵耶如梦， 忠臣耶怕痛， 锄头耶怕重， 著书二十年耶而仅堪覆瓮 ， 之人耶有用没用？ -张岱自题小像 张岱出身仕宦家庭，早岁生活优裕， 久居杭州。明亡，避居剡溪山，悲愤之情 悉注于文字之中，晚年避居山中，穷愁潦 倒坚持著述。世人评价他“明文第一，非 张岱莫属” 。 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人 鸟声俱绝。是日更定，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独 往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一 白；湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一 芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐， 一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有 此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是 金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴 ，更有痴似相公者!” 诵美文 疏文意 我思考 我探究 1、作者是在什么样的情景下、什么时间 和谁去看雪的？ 2、作者看到了一幅怎样的雪景？ 3、到湖心亭，作者又遇到了什么人？ 为什么强调“是金陵人，客此”？ 大雪三日，湖中人鸟声俱绝 是日更定矣 独往湖心亭看雪 悟悟 痴痴 行行 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒 而已。 品品 痴痴 景景 白描原是中国画的一种技法，是一种 不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白 底上勾勒物象的画法。写作中是一种描写 的方法，指抓住事物的特征抓住事物的特征，以以质质朴的文朴的文 字字，少用形容词寥寥寥寥几笔几笔就就勾勾勒出勒出事物事物形形 象的象的描描写方法写方法。 白白 描描 白 描 渲染 一藤一树一昏鸦 一桥一水一人家 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧 酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更 有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而 别。问其姓氏，是金陵人，客此。 悟悟 痴痴 情情 张岱其人 蜀人张张岱，陶庵其号也。少为纨绔为纨绔子弟，爱爱 繁华华，好精舍，好鲜鲜衣，好美食，好骏马骏马，好 华华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好花鸟鸟。年 至五十，国破家亡，避迹山居。所存者，破床 碎几，折鼎病琴，与残书数帙。布衣疏莨，常 至断炊。 自为为墓志铭铭 陶庵国破家亡，无所归归止，披发发入山 夜气方回，因想余生平，繁华华靡丽丽，过过眼皆空 ，五十年来，劳劳碌半生，总总成一梦。 -陶庵梦忆忆自序 痴 ：痴痴迷迷于于世世俗俗之外的雅之外的雅情情 雅致雅致，痴痴迷迷于于天天人人合合一一的的 山水之间；山水之间；孤孤傲傲清高，又清高，又 有有着着深深的故国之深深的故国之思思。 满纸荒唐言， 一把心酸泪。 都言作者痴， 谁解其中味。 面对西湖美景，不论阴晴雨雪，都牵 动着文人雅士的情思。你能吟出这样的诗 句吗？ 请拿起你手中的笔，选择你最喜 欢的一句，扩写成一个散文片段。