1、2 0 1 4年 小 学 六 年 级 语 文 检 测 质 量 分 析 小学教师 为了进一步了解、掌握六年级语文的教学情况，更加有效地调控和管理教学过程，我 们对六年级 语文进行了阶段检测。本次检测采用2014年宣威市检测试卷，由初级中学教 师监考，阅卷。为了及 时发现总结毕业班教学的成功经验和不足之处，为今后教学质量做 好保证，现对六年级语文教学检测 情况进行全面的分析： 一、对试卷总的印象 “语文是工具性与人文性的统一。 ”试卷中这两点得到充分体现， 难易、分量适中， 具有一定的指向性，试卷题目给以后的语文教学指明了方向。 试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教
2、师在教 学中打牢“双 基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高 语文素养的目的。 1体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。“拼音” “汉字”“词语”是语文学 习的基础。“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。在试卷第二题“能拼会写”题中就直 接检测了学 生基础知识掌握程度，写句子、写作文也能影射出学生的基础是不是很扎实， 没有扎实的语文功底， 怎能写出象样的作文来？没有砖瓦怎么能建成辉煌的大厦？ 2体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。如认识繁 体字、活学善用、巧填诗句。 3试题体现开放性。 习作题开放了选择材料的空间， 照顾了不同层次学生
3、的习作能力。 如选择成语进行接龙、亲近母语、熟读精思中的部分题目 4在生活中学习语文。“社会生活”是语文学习的广阔空间和舞台。试卷中的“感冒 康胶囊说 明书”给老师和学生一个提醒。语文知识学得再多，书背得再熟再死，如果离开 了实际生活的运用， 又有什么价值？它不是古董，不是被陈列在博物馆供人欣赏的。粗看 这题目似乎很简单， 再看有点门 道。 这种绝妙的题目有趣味， 提高了学生的语文学习兴趣， 培养了学生的语文学习素养，更给语文 老师一个警示：语文教学不能脱离生活。 本次测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念从基础、阅读、作文等方面考察学生 的双基、理 解、分析问题、解决问题的能力。试卷总体上把
4、握了教材内容的重难点，做到 了题型多样、知识覆盖 面广， 体现了语文课程的普及性、 基础性和发展性。 整个卷面从字、 词、句、段、篇等方面考核了 学生的基础知识和基本能力，使学生在解决问题中进一步加 强基础知识的掌握和基本能力的运用。整 张试卷紧扣教材，题量适当，难易适度，立足基 础，面对全体学生。命题体现了素质教育要求，体现 了课程改革理念，重视对学生运用所 学知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，有助于学生创造 性发挥，对今后教师的教 学具有较强的导向性作用。 二、 本次抽测，共有26人参加测试，平均分为72。85分，及格率为 92%,优秀率为20.3%。 三、 卷面情况分析 第一大题是
5、语言积累。从看拼音写字，选字意，组词语填空，关联词连句，按要求写 句子，课文 内容填空七方面考查学生应用基础知识和基本技能等能力。大部分学生能做到 把知识融会贯通，正确 灵活的运用知识，也有部分学生粗心，审题不清造成失分。需要教 师在今后教学中要更加注重知识细 节和培养学生细心努力。 第二大题是阅读理解，分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读中分层和解释词语 总体不理想， 主要原因在于三句话间关系理解不透，使分层失误；词语理解由于平时运用 较少，学生在理解中似是 而非，确切的词意写不出来，今后需不放过任一知识点。课外阅 读题型较多，从标点、句子转换、理 解和概括等方面考察学生的综合能力，学生零
6、碎失分 较多。 第三大题是习作，写我和书的故事。学生能根据要求选择表现中心的事例，做到语句 通顺，条理 清楚，中心明确。少部分学生事例不清，语句表达不充分。 四、存在的问题 1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学 学习不踏 实，不主动，存在懒散现象，在这些方面还需进一步联系家长，不断加强训练。 2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇 的能力，但 少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素 材的能力还需要进一步加 强。 3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图
7、书角、校 园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结 合，提高学生的认识 能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语 文实践活动中提高语文能力 作为教者，有时还不能整体协调。 4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论 在语文教 学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一 个学生教学的资源意 识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学 进行知识化处理，课堂上，用讲 解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也 会出现重结果轻过程的教学。这样的教学， 往往适得其反。
8、 最后在新学年里学校努力的方向： 1、 培养学生良好的书写、检查习惯。 新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，苏教版小学语文教材每册的第一课 都是培养学 生良好的学习习惯的系列化内容，这样安排不但说明了良好习惯养成的重要 性，更是为了学生的全面 发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学 生没有写好字的意识。中高年级老师 应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。 有一句古话 “字如人面” ，我们培养学生良好 的书写习惯， 就是培养学生良好的学习态度， 也是培养学生严谨认真的人生态度。我们在开卷语中要 求学生“先把试卷浏览一遍，然后 再认真、细心地答题”。结束语中：试卷
9、做完了吧？可别忘了检查 呀！这样的设计其实让 学生重温良好的行为习惯。但试卷中许多学生审题不清，如“能拼会”第1题 中找整体认 读音节，全校有三分之一的学生根本没做；还有“巧填诗句”这题中要求写朱熹赞美春天 的诗句，很 多学生就随便写了春天的诗。 这些题目其实是考查学生学习语文的态度、 方法、 习惯，从而教学生 学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。 2、 培养学生良好的阅读习惯。 “情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考 试也不例 外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出 题者的用意。如短文 分析（二）中写出观众紧张心情
10、和做小记者采访，只有多读几遍，才 能写出精彩的语句来。 提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例 如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔” 的方法，只 有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的 提高。在平常的教学中， 一定要注重习惯的培养和引导。 3、 诵读古诗文，为人生奠基。 认真读好古诗文读本。16年级都分阶段进行古诗文的背诵， 要让每个学生达到滚雪 球式的过 关。在学期结束时，对进行口语测试的班级要严格把好古诗关。平时多让学生进 行诵读，达到自动化 程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵
11、活运用的练习，多开展 一些丰富多彩的古诗文实践活动， 让学生不仅会背，关键在于要会用。 4、 增加阅读量，提高写作能力。 众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读 实践，就无 法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学 到关于写作的一些方法 技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达 能力的关键。我们还应努力培养学 生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促 学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有 纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得 当，还愁写不出好作品来吗？ 本次检测，我们高兴地发现，每个班的优等生和后进生成绩都不错，所以，在今后的 工作中， 我 们更要不断地加强理论学习， 不断地改进工作方法。 我们相信：只要坚定信心、 发奋学习、锐意进 取、自觉奉献，一定能在市小学语文教学的征程中取得更大的成绩，拥 有更为辉煌的明天
