1、课题课题1.认识光课型课型新授新授课时课时1序号序号 教材教材 分析分析 认识光是青岛版小学科学(六三学制)五年级上册第一单元光 的第一课时。本节课以学生的生活经验为引领,认识光源,接下来让学生经 历观察猜想实验验证的过程,认识光是沿直线传播的,最后通过交 流探讨,感受光与生活的密切关系。 本课学习内容与学生的生活紧密相关,首先从观察生活现象入手认识光 源,再研究光源发出的光是怎样在空气中传播的,最后回归生活,研究光在 生活中的作用,充分体现了“科学来源于生活,又回归生活”的理念。 本课主要让学生通过探究实验,认识什么是光源及光的传播路线。在认识光 源时,对人工光源及天然光源不要求学生有过多的
2、了解。探究光的传播时,主要 让学生通过生活中对光现象的观察,提出自己的猜想,再通过实验验证自己的猜 想,获得光沿直线传播的认识。继而让学生认识到人类生活离不开光,但在利用 光的同时,也会有光污染现象,并以此作为新的探究课题引入后续探究,为继续 研究光做好铺垫。 活动准备: 学情学情 分析分析 认识光是学生从低段进入中段的一个开始,学生通过半年科学课的学习,具 备不太多的科学知识、学习方式和逻辑思维能力。 学生对光有了一定的生活经验,但对光的产生并不知晓。需要从生活经验入手来 引导学生对光的进一步认识。 进 教学教学 目标目标 1.认识光源,知道光在空气中是沿直线传播的。 2.能对光的传播方式做
3、假设性解释,并能制定比较完整的探究计划。 3.了解光沿直线传播在日常生活中的应用。 教学教学 重难重难 点及点及 突破突破 措施措施 了解光的直线传播现象,了解光在生活中的应用 教学教学 准备准备 蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等 教教学学过过程程 教学环节教学环节 对应目标对应目标 教学内容教学内容学生活动学生活动 一、 导入 激发学生兴趣 师出示小诗引导 学生有感情地朗读单元小诗 让学生猜想:是谁让我们的世界变 的这样绚丽多彩? 学生交流 二、探 究新知 教学活动:活动一 提出问题:哪些地方有光? 1、引导学生交流活动。 2、对光的分类:自然光/人造光/生物光 提出问题:哪些地方有光
4、? 提出问题:请同学们想一想:为什么选了 这六种光?它们有什么代表性? 理解光源的概念: 在我们周围有很多物体能发光, 同学们刚 才的举例很好。 我们可以归纳出这样几类 能发光的物体: 天体发光, 如太阳、 星球; 生物体发光,如萤火虫; 还有靠电能发光 的,如电灯等。 我们将发光的物体叫做光 源。 小结:使学生知道自然光源、人造光源的 区别;了解生物光源、热光源、冷光源的 概念。 学生思考 回答 学生思考光源的定义 三、 生活 中的应 用 哪些地方用到光 1、请学生交流哪些地方用到光? 2、引导学生把交流的内容、归类、整理。 小结:灯光不仅仅能照明,还具有装饰、 美化的作用。根据不同的需要,
5、要使用不 同的光源。有的地方适合热的光源;有的 地方需要采用冷光源等等。 学生交流哪些地方用到光 四、 探究 光 的 传 播 光沿着什么路线传播 请大家根据自己的经验猜测一下, 光可能 是怎样行进的。 教师出示各种光直线行进 学生交流,说自己猜测的理由 学生发表自己的观点 学生小组探究实验。各小组汇报实 现象的图像。 谈话: 这些光现象的图像对你有什么启发 吗? 谈话: 刚才大家对光是沿着什么路线传播 的进行了猜测,你的猜测对吗?怎样证 明? 讨论: 如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板 中间的孔照到墙上,该怎么办? 讨论:假如光会转弯, 可能会出现哪些奇 怪的现象? 做手影游戏。或观察一个物体的影子。提 问:你有什么发现? 让学生进一步理解光是沿直线传播的。 拓展活动: 通过资料卡了解光速的知识,设计实 验比较光和声音传播的速度。 验结果。 学生进一步理解光是沿直线传播的 。 举例生活中光沿直线传播的例子 作业 布置 调查光污染的现象。 板书 设计 11认识光 光源 直线传播 达标 反思