九 认识11~20各数-1.数数、读数-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：d1099).zip

我们已经学过哪些数？ 0 0、1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、7 7、8 8、9 9、1010 你还知道哪些数？ 先数出十根小棒，捆成一捆。 10个一 1个十 小组合作小组合作小组合作 合作要求：小组长带领组员数10根小棒 捆成一捆并指名每个成员说一说“10个一 就是一个十，副组长记录是否全组通过， 用组牌反馈给老师。 1 2 写作 ： 1 5 写作 ： 11 13 19 小组合作摆一摆小组合作摆一摆 11 13 小组合作摆一摆小组合作摆一摆 19 19 20 个十是202 2、认一认，读一读 从0读到20 从7数到17，从11数到20. 1417 找一找生活中的数字 动动脑动动脑 11 12 13 14 15 16 17 18 191020 比12多1的数 是几？ 和18相邻的 数是几？ 10和12中间的 数是几？ 15在几和几 的中间？ （ ）只 12 （ ）根 20 你有什么收获吗？你有什么收获吗？ 11112020 各数的认识教案各数的认识教案 教学目标教学目标: : （一）、知识与技能（一）、知识与技能 1. 使学生能正确数出数量在 1120 之间物体的个数，知道这些数是由一 个十和几个一组成的，掌握 20 以内的顺序和大小。 2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。 3. 经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的 抽象概括能力。 （二）、过程与方法（二）、过程与方法 通过动手操作，是学生正确认识 1120 各数，知道这些数的组成，能够正 确、迅速地读出 1120 各数。 （三）、情感态度与价值观（三）、情感态度与价值观 培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养 学生学习数学的兴趣。 教学重点：教学重点：使学生认识 1120 各数。 教学难点：教学难点：理解 1120 各数的组成。 教具准备：教具准备：电脑课件、小棒、皮筋。 教学过程教学过程 一一 导入导入 同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗？那我们来一次数数比赛 好不好！（请同学们从 1 数到 10，再从 10 数到 1。） 师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习认数，不但要掌 握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习 1120 各数的认识。（板书课题） 二二 新授新授 1主题图教学 师：请同学们看电视屏幕。 课件显示：(1) 哎，这是什么地方？ 谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？ 学生自由回答。 师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安 全。 师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则 啊！ 请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？（10 人） 再看一看周围还有些干什么的人？（略） 让我们一起接着 10 的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意： 先数马路这边的，再数马路那边的。） 问：马路上一共有多少人？（互相说一说） 想一想，19 人再添上一个人是多少人？ 谁知道多少添上 1 是 20？ 学生回答。（19 个人再添上一个人是 20 个人。） 师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车） 师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？ 师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听 说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？ 2教学例 1 出示课件 3 （全体学生随着课件显示过程，一根一根地数小棒。） 把 10 根小棒捆成一捆。 问：一捆小棒有几根？它表示几个十？ 学生回答。 小结：一捆小棒有 10 根，它表示 1 个十。大家说一说。 课件出示 4-7 （全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。） 问：图中有几捆小棒？这是几个十？ 学生回答：有 2 捆小棒，这是 2 个十。 问：2 个十是多少呢？（指名 4 人回答） 学生回答：2 个十是 20。 师：请同学们学着小精灵的样子，迅速地数 10 根小棒捆成一捆，再数 10 根也捆成一捆。（生动手操作） 3教学例 2 课件出示 8 生动手操作，照样子数小棒。 问：1 捆小棒表示几个几？ 1 根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名 回答。) 引导学生说出：一捆小棒表示 1 个十，1 根表示 1 个一。 问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴） 师：1 个十和 1 个一合起来是十一。（生齐读“11”） 问：11 里面有几个十和几个一？1 个十和 1 个一合起来是多少？（答略） 课件出示 9 师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？ 课件出示 10：数字卡片 13.15 教师：13 里面有几个十和几个一 学生回答：13 里面有 1 个十和 3 个一 教师：15 里面有几个十和几个一？ 学生回答：15 里面有 1 个十和 5 个一。 课件出示 11： 数字卡片：20 师：谁会读这个数？20 是几个十组成的？几个十是 20？ 师：下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快！ 课件 12 依次显示各数：18、12、14 （同时指名到实物投影上摆） 4教学例 3 电脑显示课件 13： 问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？ 生：按从小到大的顺序排列的。 生齐读：020、200。 问：10 的后面是多少？ （悄悄地告诉同桌小朋友) 问：谁知道，排在 15 和 17 中间的是哪个数？ 学生回答。 师：你们回答得非常准确，那么大家知道 20 前面一个数是多少吗？ (学生异口同声地回答：19) 三三 巩固练习巩固练习 1用你的小棒摆一摆。 课件出示 14 的数字卡片。同桌位之间可以合作。 2.猜数游戏。课件依次出示 15-20. 注意：第二十张课件让学生仔细看有什么错误？ 3从 1 到 20，按顺序把点连起来。 课件订正：第 87 页练习十四第 2 小题 4.翻书游戏。课件出示 21. 四四 全课小结全课小结 这节课我们学习了什么内容？ 你学会了哪些新知识？（分组交流） 教学反思：教学反思： 一年级的绝大多数学生都已经认识 1120 各数，他们会数会写这些数， 也知道这些数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。所以， 这节课的重点是让学生理解 10 个一是 1 个十，认识计数单位“一”和“十”。 本节课力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。充分利用书本 资源感受生活中处处有数学。创设贴近儿童生活的情景，在教学中密切联系他 们的生活实际，过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣， 使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体形象思维 为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的 认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行 一、在课堂上，出现了这样的情况。在认识 11 之后，认识 12、13、15 时， 请小朋友摆一摆，大多数小朋友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出 10 根，有的小朋友重新用皮筋扎起来，有的小朋友则仍然采用左边 10 根，右边 5 根的摆法。直至后面认识 14、20、13 时，还是出现这样的情况。只是人数 有所下降。问题的关键应该是没有把 11 的摆法处理好，没有对多种摆法进行 及时的优化。在讨论喜欢哪一种摆法时，选择左边 10 根，右边 1 根这种摆法 的很少，学生认为 10 根放一起，数起来麻烦。所以导致学生在摆 15 时，仍旧 1 根 1 根地数。我想应该引导学生再来探讨，（在那些摆法中加入 1 捆加 1 根 的摆法）现在你觉得哪种摆法好，为什么？通过比较、探讨、交流使学生在头 脑中形成计数单位“十”的概念，建立 1 捆就是一个“十”的概念。自然，“1220” 各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出 1 捆再加上几根就可以了。 二、根据“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发 展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的”这一理念，在教学中引导学生手、脑、 口并用，在操作、表达和思考中认识 10 个一是 1 个十。再让学生数出 10 根小 棒后，通过观察使学生感悟到“10 小棒就可以捆成 1 捆”从而来理解 10 个一是 1 个十，在理解了之后再让学生充分地动手操作，在操作的同时把操作的过程 表达出来，整个过程扶放结合有效地突破了教学重点。 三、在教学过程中，为了让学生更好的强化对计数单位“十”的认识。对生 活中的实际例子我强调的少。如： “那在生活中有没有见过这样的例子？“生： “一捆铅笔就是 10 枝”，“一包火腿肠就是 10 根。”师：“在生活中， 你在哪里见过这些数吗？”“如：尺上、数学书上。在初步感知了“11-20 各数” 后，说一说自己平时所见过的这样的数这一情境的创设，应该会更好的激发学 生学习的兴趣，同时也使学生体会到数学与生活的紧密联系。但这一环节我没 有做到。