1、w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 第 23 课 量筒 教学目标 1.知道量筒是测量液体体积的工具，认识量简及其结构组成，知道液体体积 的计量单位。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。 2.在教师的引导下，能用正确的方法测量液体体积，能根据量筒特征，自制 简易量筒。能通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，井完成制作过程， 能对自己和他人的作品提出改进建议。 3.能在好奇心的驱使下，对量筒表现出探究兴趣。 4.了解工具是一种物化的技术，了解并意识到人类对产品
2、不断改进以适应自 己不断增加的需求。了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 一、问题与猜测 1.上课初。 教师先引导学生观察实验桌上摆放的 4 种容器,让学生提出有价值 的科学问题。 2.随后，教师引导学生将问题聚焦在:哪种容器能准确测量出水的多少?教师 先让学生以小组观察 4 容器的特点并思考:哪种容器能准确测量出水的多少? 3.小组得出结论后，分别派代表表明自己小组的观点，并闸述理由。根据经 验，学生可能会猜出是量筒。此时.教师可根据学生的精测引出本课量筒 。 二、探究与实践 (一)认识量筒。 1.教师让学生观察量筒，并思考:应该如何观察量筒?应该观察量简的哪些方 面?教师引导学生了
3、解要观察量筒的外形、量筒壁上的标识以及量筒的作用。 2. 小组合作,观察并记录量筒的材质、形状特征，观察量筒各处的标识，并 尝试猜想其作用。 3.结合各小组汇报的结果，教师带领学生正确认识量筒及其各部位的功能初 步了解什么是量程，量程的作用是什么；了解测量单位及其符号；了解则度线和 刻度值。以此使学生对量筒有一个全面的认识。 4. 教师引导学生现察 3 种不同量程的量筒， 思考:量程和刻度值有什么关系? 让学生知道不同量程的量简，每一刻度值代表的体积不同。 5. 教师引导学生观察量筒上还有哪些特征。学生可能会发现量筒没有零刻 线。教师引导学生思考原因，得出结论:设有液体即为零，就是量筒的底，没
4、有 零刻度以下的数值.所以也就不需要有零刻度。学生可能还会发现有温度标示。 教师可做简单解释:温度标识是指量筒的刻度标识是在某一标准温度下测量出的 体积数。 (二)用量筒测量水的体积。 1.教师引导学生思考:如何使用量筒测量水的体积? 实验要求:(1)每个小组选用一种量程的量筒测量水的体积。(2)各小组讨论量 筒的使用方法。(3)小组内每名学生分别读取测量值，并做好记录。 2.教师引导学生发现问题。 (1)如何选择量筒的量程? (2)如何使用量筒量取液体(水)? (3)小组内各同学读取的测量值一样吗? 为什么? 3. 通过问题引领方法演示和课件展示，教师引导学生掌握量程选择的方法 以及读取数值
5、的正确方法,并将操作步骤和注意事项记录在活动手册上。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 4. 在学生掌握量筒的选取和使用后，教师提出问题:70ml 的水如何量取?让 学生结合前面的知识， 掌握量取一定体积液体的操作 方法特别是对滴管的使用， 并将操作步骤记录在活动手册上。w w w . 163w enku. co m, 精 品教 育 资料 文 库。 三拓展与创新 (一)制作简易量筒。 1.在学生掌握了量筒的相关知识后教师引导学生动手实践，自制简易量筒。 教师出示要求,学生根据提供的材料思考如何制作.应注意哪些问题。明确答案后 小组合作展开制作，并将制作过程简单记录在活动手册上。 2. 各小组分享作品并将制作过程进行简单描述，点解释如何选择量程 如何 划分刻度值等问题。 二)认识更 多的测量液体积的工具。 老师引导学生根据生活经验思考有哪些测量液体体积的工具， 并进行简单说 明，接着课件展示典型的测量液体体积的工具，并讲解。
