1、w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 第二单元 物体的形态 第 6 课 固体、液体和气体 教学目标 1.知道固体、液体和气体的概念，能区分周体液体和气体:知道固体有固定的 形状，液体和气体没有固定的形状:知道液体的表面在静止时一般会保持水平。 2.在教师引导下,能从对具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题: 会做对比观察实验:能选择自己擅长的方式表达研究结果;能综合运用所学知识， 制作有创造性的科技作品。 3.愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快;
2、乐于用学到的知识改 善生活。 4.初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。 教学过程 一.教师拿出事先准备好的物品(气球，木块，袋装奶等)，提出问题:”你们 能给这些物品分类吗?怎么分?” 教师请一位学生上台来按自己的想法进行分类。学生根据生活经验，很可能 分类时会按照固休液体，气体的标准分类。如果出现这种情况，教师就同， ”是 不是只有这一种分生还可以怎样分?”有的学生可能提出别的分法,教师应给予肯 定。最后，教师要引回学习内容:“虽然分类有很多种,但我们今天学习的内容确 实是因休液体和气体。 ”教师总结学生的分类方法并引出学习内容，板书课题。 二.自主学习，合作探究 1.初步感知。 (1
3、)师:请将带来的物品按照一定的标准进行分类，并将分类结果记录下来。 学生分小组交流分类的依据。教师用多媒体出示分类结果。 教师提示:如果生活中你们见过某种物体具有多于一种形态就将它填入相应 圆圈的重叠处。 每小组选出自己的发言人代表本小组发表分类的结果并与其他小组交流， 加 深对物体 3 种形态的认识。 (2)教师提问:在 我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想平时 还见过哪些物体是属于这三者中的?分别属手哪类? 学生举例说明，教师将学生的结果按照他们的归类标注在相应的圆内。对于 不正确的结果，教师可以引导学生将其正确归类。 教师引导学生思考:为什么水 M、牛奶等加色不一样。味道也不
4、一样，我们 却把它们归为一类呢? 教师以同样的问题引导学生思考关于固体液体的定义。 教师适时总结:像牛奶、而水等这样可以流动的物体，我们称之为液体:像木 块石块、玻璃瓶等这样不能流动的物体，我们称之为固体:像空气等这样能向四 面八方流动的物体，我们称之为气体。 2 对比认知。 (I)对比观察固体液体，气体的形状。 师:虽然这些固体液体和气体就在我们身边，但是大家对它们了解吗?下面， 我们就来研究这些物体具有哪些主要的特点，首先我们来研究一下周休。 学生分小组选择几种固体，观察固体的形状，掂掂它们的重 量，感觉它们 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上
5、传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 的软硬和透明程度。 师:请各小组按照实验单的提示，合作完成对固体特点的研究。 物体名称 形状软硬掂 掂轻重透明程度 分小组探究时，教师引导学生讨论下面的问题:所有物体分别是由哪些材料 制成的?有什么用途? 所有的周体都有周定的形状吗? 不同的固体有哪些相同和不同的特点? 学生进行观赛研究的同时，要做好结果的记录工作。教师可以帮助学生列出 记录用的格。 实验结束后，每小组派代表汇报 本小组的实验结果同时倾听其他小组的实 验结果进行小组间交流。 教师进行总结，得出固体的主要性质:具有一定的形状，一定的质量，大
6、多 数是比较硬的物体 教师引导学生根据研究固体特点的方法，利用玻璃容器、气球等工具研究液 体和气体发现液体和气体的特点。 物体名称形状 流动性 掂掂轻重 透明程度 教师小结:气体和液体设有定的形状，比较柔软，能够流动，虽然都有一定 的质量，但气体质量较轻。 (2)观察水平面。 师:老师这儿有几幅关于水杯的图片(教师出示平放和斜放装有水的水杯的图 片)，你能发现它们的相同和不同吗? 学生对比后发现:虽然杯子分别平放和斜放,但是杯子里的水面始终是水平的。 教师引导学生思考:固体平放或斜放是否也会出现这样的现象呢? 学生动手操作，对比液体和固体的平放与斜放情况，发现固体不会出现与液 体相同现象。 师
7、生小结:液体不论怎样放,水面都是平的，我们称之为水平面。水的这一特 点，在生生活中还有着广泛的应用。比如:为了检查所盖的房屋等是否平整，人 们发明了水平仅。 三巩固提升 1.师:这节课我们通过实验，了解了固体液体和气体的性质。那么，固体液体 和的性质有哪些相同和不同呢? 教师先让学生试着回答,发现学生有存在问题的地方。 小组讨论:怎样区别固体液体和气体? 2.学校新做了上块牌扁 ，准备挂在会议室的墙上,怎样能很方便地知道所挂 的匾是否水学生思考后，利用所学知识解决问题。 师:通过本节课的学习,你们有哪些收获呢? 学生交流后汇报。 第 7 课 固体、液体的体积和质量 教学目标 1.知道固体、液体
8、有固定的体积和确定的质量。 2 在探究固体液体的体积和质量过程中，乐于表达自己的观点，愿意倾听他 人的意见，积极进行合作学习。 3.能对液体、固定占据空间大小是否是因定的表现出探究兴题。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 4.了解到所学的科学知识在日常生活中的应用。 教学过程 一.导入新课 1.教师出示故事(乌鸦喝水 ，可以让学生讲一讲故事 ,适时提出问题:乌鸦为 什么最后能喝到水了呢? 学生思考并交流,教师导人新课。 (一)液体固体占据空间。 1.实验指导。
9、 (1)教师引导学生设计实验探究液体.固体是否占据空间。 学生交流想法:取大一小两个杯子，把小杯放到空水槽里。取一大满杯水， 往小杯里水满了，继续倒，水会流出来，说明水已占据了小杯的空间。 学生交流想法:设计对比实验，取两个大小相同的杯子，第一 次实验把 满 杯水倒人另一个空杯子， 空杯子正好装满。 第二次实验把一 满杯水倒人空杯前， 先往空杯里倒人部分水，当水满后，继续倒，水就会流出来。这说明液体占据了 杯子的空间。 学生交流想法:设计对比实验,取两个大小相同的杯子， 第一次实验把一 满杯 水倒人另一 个空杯子，空杯子正好装满。第二次实验往空杯里先放一个石块， 再往里面倒一 满杯水，发现水满
10、后，倒水的杯子里水有剩余。这说明石块占据 了杯子的空间。 (2)师 其他同学还有不同的想法吗?请各组讨论本组用什么方法来探究液体 或固体是否占据空间。 (3)学生以小组为单位，选择实验方案 并准备实验器材。教师合理调配不同 小组分别做不同的实验。 2.学生做实验。教师巡视，加强对学生操作方法的引导，提醒学生完成记录 单。 实验记录单 实验名称 （）体占据空间。(选择液体或固体) 实验器 实验步骤 我的发现 3.学生交流汇报，师生共同总结得出:液体固体都占据空间。 4.小结评价 教师对学生探究的过程进行评价，对优秀的小组进行表扬，对出现的问题进 行指导，帮学生提升探究水平。 (二)液体、固体有固
11、定的体积. 1.教师提出问题:液体、固体占据空间的大小是固定的吗? (1)教师引导:液体、固体占据空间有大小之分科 7 (2)学生交流，得出:不同物体占据空间的大小不同。 (3)教师讲解物体所占空间的大小叫体积 烧杯中水的数量实验方法 实验现象实验结论 5ooml 量杯装调水放人块石头流出 200mL 水 石头的体积: 5ooml 量杯装满水放人一块石头流出 200ml 水剩下 水的体积: 3.师生小结:液体、固体都有固定的体积。 (三)液体、固体有确定的质量。 1.教师提出问题:液体、固体有确定的质量吗? w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您
12、的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 (1)师引导:怎么知道这块石头的质量? (2)学生交流,用天平称一称。 (3)教师引导:一枚订书钉有质量吗?怎么测量? (4)学生交流(称 100 枚订书钉质量，除以 100,得到 I 枚订书钉的质量。) (5)师引导:橡皮泥改变形状后，质量会变吗? (6)学生交流实验，得出:橡皮泥改变形状后.质量不变。 (7)教师引导:杯牛奶有质量吗? (8)学生交流实验 2.称一称,算一算(以下为实验记录单示例): 一块石头质量 船形橡皮泥质量 圆团橡皮泥质量 100 枚订书钉质量 1 枚订书钉质量 空杯子和牛奶总质量 牛
13、奶质量 3.师生小结评价，得出结论:液体固体都有确定的质量。 三总结拓展 1.课堂小结。 教师对本节课中学生的探究活动进行小结和评价。 2.课后拓展。 师:请同学们课下取一块冰， 先称称它的质量 ，等它融化后再称质量比较 前后质量是否有变化。 第 8 课 气体的体积和质量 教学目标 1.知道气体有确定的质量,没有固定的体积。 2.能开展空气占据空间、空气有确定的质量等探究实验。 3.愿意倾听、分享他人的信息;能按要求进行合作探究学习。 4.能利用所学知识解决生活中的问题。 教学过程 一教学导人 师:同学们，通过的两课的学习，我们知进了方木块魔方和牛奶都有固定的 休积和确定的质量。那气体是不是也
14、有固定的体积和确定的质量呢? (学生猜测。) 师:同学们根据已经学习的知识和已有的生活经验做出了自己的情测。这节 课我们就来研究气体的体积和质量。 二.探究过程 活动一:空气占据空间实验。 (一)向锥形瓶内倒水实验。 师:同学们.固体液体占据空间的大小就是它们的体积。那空气看不见，摸不 着，我们应该怎么研究呢? (学生可能想到用一个物体， 如气球、塑料瓶等装部分空气的方法来进行研 究。) w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 (教师可根据学生的回答进行总结:研究空
15、气的体积，就是看空气是否占据了 一定的空间。教师出示一个带有孔橡胶塞的锥形瓶，橡胶塞上插着漏斗。) 师:同学们,请问这锥形瓶中有什么? 生:空气。 师:那如果把水快速倒人漏斗中,水能不能很容易地流到锥形瓶中? (学生猜测。) 教师提示学生实验注意事项: 1 橡胶塞要塞紧。 2 往漏斗中倒水时速度要稍快些。 3.注意别洒在桌面上。 (学生分组开展实验,井汇段实鞍泉) 生:把水快速侧进解斗，水留存在漏斗中，很难流入锥形瓶内。 水不容易流进锥形瓶中，是谁阻碍了水的流动? 生:锥形瓶中的空气。 师:空气是怎么阻碍水的流动的? 生:水被漏斗的空气阻住了。 师:有没有方法让漏斗中的水很容易地流进瓶子里呢?
16、 (学生讨论方法，分组验证交流实验现象。) 生:把橡胶塞拔出一点，使塞子与瓶口之间留一些缝隙.漏斗里的水就很快流 进瓶子中，师:把水快速倒人漏斗中，水不容易流进去，动一动橡胶塞.水就比较 容易流进瓶中了这是为什么? 生:快速倒水时，水堵在漏斗细口处，空气出不去,水就不容易下来;当橡胶塞 和瓶子之间有缝隙时，空气会流出，水很容易流进瓶内。这说明空气在瓶中占据 了一定的空间。师:由此看来，空气总是占据一定的空间。 (二)不会湿的纸团。 师:通过上面的实验。我们知道了空气总是占据一定的空间。 如果把一个纸 团塞到杯子的底部，把杯子竖直倒放人水情中，使杯子全部设人水中，再竖直提 起。杯子里的纸团会不会
17、湿呢? (学生情测。) 教师提示学生实验注意事项: 1.塞人杯子底部的纸团一定塞紧 .以确保它中途不会掉落。 2.杯子按入水中时要保持竖直提出水面时也要保持整直。 3.杯子提出水面时，要用餐巾纸擦掉留在杯口的水。 (学生进行实验验证，并交流实验结果:纸团没有湿) 师:同学们能用刚才 7 到的知识解释纸团为什么没有湿码? 生:因为空气占据了杯中空间，竖直将杯放人水中时，杯中的空气出不来， 水就进不去所以纸团设有湿。 师:这个实验充分说明了空气是占据空间的。 活动二:改变空气体积实脸。 师:空气能占据定的空间，也就是说空气是有体积的。 那么，空气是不是也 像固体一样，有固定的体积呢? (学生依据生
18、活经验进行猜测) 师:我们用注射器吸取毫升的空气,用橡皮紧緊堵住出口 教师出示实验注意事项: w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 1.用力向上拉动注射器活塞，观察注射器内空气的体积有什么变化，记录下 来。 2 用力向下压注射器活塞， 观察注射器内空气的体积有什么变化， 记录下来。 (学生分组开展实验并交流实验现象) 生我发现拉动活塞时，空气的体职变大用力压活塞时，空气的休积变小， 师:也就是说，空气的体积是会变化的。这说明空气没有固定的体积。 活动三:测量空气质
19、量的实验 师:空气没有固定的体职， 那有没有确定的质量呢?我们来一起称称吧!常会用 到天平。 (教师简单介绍天平的各部分构造功能以及称质量的基本步骤) 教师出示材料:天平、排球球针打气筒，提问:空气究竟有没有确定的质量呢? 请同学们根据以上材料设计实验方案， (学生分组讨论实验方案，并汇报、交流，) 师:请同学们根据设计的实验方案来进行实验，在实验过程中注意天平的使 用方法。(学生开展实验,并汇报实验现象。) 生:充满气的排球比没有气的排球重 师:鄖增加的重量是什么的重量? 生:空气的重量 师:请同学们阅读 24 页的资料卡。(学生阅读，教师继续提向:同学们从中知 道了什么?) 生:伽利略的实验说明了空气有确定的质量。 师;通过实验和资料卡，我们可以得出:空气有确定的质量。 三.拓展活动 师:这节课通过不断地探究，我们知道了空气有确定的质量，但没有周定的 体积，也没有周定的形状。那同学们能不能利用空气的性质制作“空气炮”或者 其他空气玩具呢?请同学们课下查阅资料，自己动手制作一下吧!
