1、2021 年群文阅读教学设计评选活动获奖作品2021 年群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （河南省XX实验小学） 课题课题对话中的提示语 教学年级教学年级二年级 议题 及分析 议题 及分析 对话中的提示语的选题的原因是：低年级课文中有很多有趣 的故事，有的用简短而传神的对话来展示故事内容，其中的提示语写 出人物说话时的动作神态等，使人身临其境。比如小蝌蚪找妈妈 寒号鸟狐狸分奶酪等课文中精彩的对话让学生读了又读，演 了又演。学生知道课文中旁白的精彩，却不知道其中提示语的精妙。 为此，特别选择了提示语在人物说话的不同位置的文本，让学生在阅 读中感受提示语位置不同，强调的内容也不同，标点符号也不尽相
2、同， 从而感受和体会语言表达的多样性，学习表达。 选文篇目选 文来源 文本解读 选文篇目选 文来源 文本解读 选文篇目选文来源 坐井观天 部编版教材二上第 12 课 青蛙看海 苏教版教材二上第 9 课 小鹰学飞 苏教版教材二上第 8 课 快乐的池塘 作者自编 所选的三篇课文来自不同版本的教材，它们用浅显对话来说明深 刻的道理。学生在分角色朗读中，读好对话，读出不同句子的语气。 通过对提示语及标点的解读，在朗读中明白提示语位置的不同，所用 的标点符号也不相同。在不同的语境中，引导学生结合学到的方法， 正确使用提示语。 教学目标 及重难点 教学目标 及重难点 教学目标： 1认识提示语在人物对话描写
3、中的作用。 2了解提示语位置的变化及标点符号的使用规律。 3试着写提示语。 教学重、难点： 了解提示语位置的变化及标点符号的使用规律，并试着写提示语。 教学过程 教学环节 （一） 教学过程 教学环节 （一） 师 生 活 动 一、 读对话，引出提示语一、 读对话，引出提示语 傍晚，老师经过快乐池塘，听到两只小青蛙小青蛙的对话，咱们来 听一听吧？（学生听录音，PPT 出示对话） 老师把他们的对话记录下来，请你来看这段对话，对话，老师这样 记录他们的对话，你能看出来是谁说的吗？（学生：不能） 对呀，这段对话是谁谁说的？说的时候有什么动作动作？神态什么 样？这就需要加上“提示语提示语”。 今天我们就来
4、学习“对话中的提示语对话中的提示语”看老师来板书课题。 （板书） 设 计 意 图 创设快乐池塘里青蛙对话的情境，在具体的语境中引出提示 语，为后面认识提示语做铺垫。 教学环节 （二） 教学环节 （二）师 生 活 动 二、理解提示语位置不同，所表示的意义不同，所标注的标 点也不同 （一）从坐井观天里找提示语 二、理解提示语位置不同，所表示的意义不同，所标注的标 点也不同 （一）从坐井观天里找提示语 我们学过的很多课文里都有提示语，比如坐井观天里就 有这样的对话。这句话里的提示语是什么提示语是什么？ 你找的真准确！既善于倾听，又善于思考。奖励你来读提示 语，男男同学来读青蛙，女女同学来读小鸟。 再
5、来看这段对话，你知道其中的提示语吗？ 说的真好！同学们很会聆听！请右右边的同学来读青蛙，左左边 的同学来读小鸟。 （二）再来看看这些提示语，你发现提示语在对话的什么位 置？ （二）再来看看这些提示语，你发现提示语在对话的什么位 置？ （学生回答：在前面） 1.提示语在前面，用的是什么标点符号标点符号？ （学生回答：冒号） 观察得真认真，提示语在前，冒号、引号紧相连，提示语在前，冒号、引号紧相连，强调是谁谁 在说话。 2.提示语是个活泼的娃娃，它可不愿意总待在人物说的话的 前面。它还会在什么位置呢？请你默读材料一青蛙看海。用 横线标出提示语，注意它在对话中的位置的变化位置的变化。 3.给这篇材料
6、标上自然段，汇报的时候给大家说你在第几自 然段找的那句提示语。 （学生汇报找到的提示语） 这位同学找得真准确这位同学找得真准确！他不仅找的准确，而且说出了提示语 的位置 说出了提示语 的位置。这次它藏到了中间中间呢！它的后面用的是什么标点标点？ 这个提示语写得真好，不但告诉我们是谁说的，而且还让我 们知道了青蛙当时的动作动作。谁能来模仿青蛙的样子做做这个动 作？青蛙心里会怎么想？对啊，登上这座高山太难了！考验重重 啊！ 作者提示语写得好，你理解的也很准确，读明白了青蛙的心 声。请你来读读这个提示语，再请一位同学来读青蛙的话。 经过*的提示，大家读到青蛙的心里去了。谁能来读好这个 提示语？我们大
7、家来读青蛙的话。青蛙跟这些动物一比，他真的 很担心！我们一起来读出了青蛙的心声！ 提示语在中间，前后的内容一般不同，强调提示语后面的内 容。 4.来看看这段对话，提示语的位置又有了什么变化？ （学生回答：提示语跑到了后面） 提示语除了可以在对话的前面，还可以在后面后面。提示语在后 面，用的是什么标点标点？提示语在后面，用的是句号，强调人物所 说的话很重要话很重要。谁能来读一读。 5.请你仔细看，这句话是谁说的？ （学生回答：青蛙、小松鼠） 联系上下文，我们知道分别是是青蛙、小松鼠说的，作者省 略 省 略了提示语。文中还有一处，找找看。 （学生找到后交流） 你看，提示语的变化真多呢。 6.小结：
8、 提示语真是个调皮的娃娃。它有时候在对话的前面，冒号引 号紧相连；有时候在对话的后面，表示话已说完用句号；有时候 跑到对话的中间，表示话说一半用逗号；有时候省略提示语，直 接展现对话内容。 7.我们理解了提示语位置不同，强调的内容也不同。请同学 们大声朗读课文，注意提示语，读好对话。我们一会儿来分角色 朗读。 看同学们投入地读书真是一件幸福的事。请你来当苍鹰，男 同学来当青蛙，女同学来当松鼠，老师受你们的感染，也想来读 一读，我来读旁白。看清自己的角色，我们来朗读吧。 设 计 意 图 从对话中找一找提示语，读一读，感受提示语三种不同的位 置，帮助学生理解其强调的内容不同，标点也有变化。品读中，
9、 对提示语的认识层层深入；具体的语境中，训练了学生的思维能 力。 教学环节 （三） 教学环节 （三）师 生 活 动 三、练习用提示语三、练习用提示语 我们认识了提示语，知道提示语的位置会变化，提示语的前 面还可以加上人物的动作等。 读好了对话， 你能迎接新的挑战吗？ 阅读材料 2.其中的调皮的提示语迷路了， 你能帮他们送回家吗？ 你能试着来填一填提示语吗？ （一） 默读小鹰学飞，把提示语按课文内容排序，把序 号填在“”。 （一） 默读小鹰学飞，把提示语按课文内容排序，把序 号填在“”。 1 填好了吗？我们一起来交流。 第一处第一处应该填什么？能说说 这样填的理由理由吗？你能来读一读吗？ （读得
10、真响亮， 读得真流利！ 听了你的朗读，我仿佛看到了小鹰自信满满的样子）你很兴奋， 有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行 啦！你太高兴了，学会了飞行!谁能再读？此时的它多开心！小鹰 飞到大树的上面，它学会飞行了吗？第二处第二处应该填什么？能说说 这样填的理由理由吗？对呀，老鹰并不以为很高呢！鹰是鸟类中的飞 行冠军，只飞到大树上根本上算会飞。 2、 第三处应该填什么？能说说这样填的理由吗？你能来读一 读吗？ 你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太 高兴，能飞到大山的上空了。这次小鹰又飞到大山上面呢！ 第四处第四处应该填什么？能说说这样填的理由理由吗？老鹰说的话 真
11、有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的 上空根本不算什么。 3、第五处第五处应该填什么？ （学生回答：小鹰急促喘着气） 你说一说这样填的原因吗？ 好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！ 这次小鹰拼命飞，用尽了所有的力气，再来读？小鹰飞得太 累了，一边说话，一边喘气。 越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰 一边飞一边喘气虚心求教的样子。 4、最后一处4、最后一处应该填什么？ 挑战成功！在大家的共同努力下，我们顺利把这些提示语送 回家。请同学们再读一读这些对话，注意提示语。试着小组分角 色朗读。请小组汇报。 小朋友们，小鹰学习飞行是没有止境的，学习对话中的提示 语，也是
12、如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像 小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。比如我们学 习“提示语提示语”，还可以加上人物说话时的动作、神态、心理等进 行记叙描写，丰富丰富提示语。 设 计 意 图 此环节创设情境，让学生在具体的语境中运用提示语。为了 降低难度，让学生选择合适的提示语填空。 教学环节 （四） 教学环节 （四）师 生 活 动 四、小练笔：填写提示语 （一） 给这段对话加上合适的提示语。 拿出你的阅读材料三， 试着填一填。 四、小练笔：填写提示语 （一） 给这段对话加上合适的提示语。 拿出你的阅读材料三， 试着填一填。 （二） 我们来交流，你是如何填的？（二）
13、我们来交流，你是如何填的？ 你看这位同学不但写出谁说的，还写出了人物的动作、心理 等！你已经很好地掌握了提示语的用法！ 这节课同学们学得很认真，认识了提示语，知道了提示语位 置的变化，还试着去写一写提示语。在我们平时的读物中就有很 多有趣的提示语，有时间大家可以来读一读。推荐阅读： 青蛙弗洛格的成长故事马克斯维尔修思 猜猜我有多爱你山姆麦克布雷尼 没头脑和不高兴任溶溶 小巴掌童话百篇张秋生 设 计 意 图 结合本课所学，引导学生联系实际，学以致用，填写提示语， 在练习中学会正确使用提示语。同时，也让学生明确了学习之初 就确定的学习目标， 锻炼了学生表达能力、 思维能力和创新能力。 板书设计 对
14、话中的提示语 板书设计 对话中的提示语 提示语在前面说：“”“” 提示语在中间 “”，“”“” 提示语放后面 “”。 省略提示语“” 教学反思教学反思 在本节课的教学中，执教者能够根据二年级学生喜欢对话中的故 事，但不认识提示语的学情出发，形象化教学语言形象化教学语言，用一段对话的录 音，激发学生学习兴趣，引导学生关注对话中提示语的变化。用用学生 耳熟能详的对话作为教学载体对话作为教学载体，在理解中读出人物语气的不同，体会 所要强调的内容的不同。知道了提示语有四种不同的位置，所强调的 内容也各不相同。根据具体的语境来填写合适的提示语，让对话反映 人物的动作、神态、心理等，让语言表达更精彩。总而
15、言之，通过这 节课系统的学习系统的学习：为什么要写提示语提示语的位置有哪些、标点 符号如何变化方法引领练笔实践，学以致用，让学生对提示 语有全面、深刻的理解。这节的遗憾是时间把控不够好，学生练习的 时间有些少，添加提示语的内容不丰富，需要再加强练习。 附阅读材料 1 青蛙看海 附阅读材料 1 青蛙看海 青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对他说：“喏，只要登上前面那 座山，就能看到大海了。” “天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅 膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？” “是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说 完就展翅飞走了。 青蛙
16、很失望。这时，一只松鼠跳到他面前：“你想看海吗？” “是啊，可是这山太高了，我上不去。” “这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。 “这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。 “再跳一下！” 青蛙又上了一个台阶。 “好！你一定能看到大海。”松鼠说。 就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝 点山泉水。不知不觉，他们已经跳完了石阶，到达了山顶。 啊！大海就展现在他们眼前。 阅读材料 2阅读材料 2 他又高兴地喊起来 老鹰摇摇头说 小鹰急促地喘着气，对老鹰说 他高兴地喊起来 老鹰又摇摇头说 老鹰向头顶上指了指说 小鹰学飞小鹰学飞 一只小鹰跟着老鹰学飞。 小鹰飞到了大树的上方，：“我已经会飞啦！” ：“飞得只比大树高，还不算会飞。” 小鹰又跟着老鹰向上飞。 小鹰飞到了大山的上空，： “我 真的会飞啦！” ：“飞得只比大山高，还不算会飞。” 小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大 山也变得矮小了。：“现在我总算会飞了吧？” ：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面，还有 几只鹰在盘旋呢！ 阅读材料 3 快乐的池塘 阅读材料 3 快乐的池塘 快乐的池塘里有两只小青蛙在说悄悄话。 “听说动物王国要举行新年音乐晚会了！” “哇，太好了！”“你准备了什么节目呀？” “我们唱小跳蛙吧！” “好啊！”
