1、人教版道德与法治八年级上册人教版道德与法治八年级上册第二单元第二单元 遵守社会规则遵守社会规则 第四课第四课社会生活讲道德社会生活讲道德 第二框第二框以礼待人以礼待人 一、一、教学内容分析教学内容分析 1、内容依据： 课程标准依据： “我与他人和集体”中的“交往与沟通” “在集体中成长”的“知道礼貌 是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。 ” 青少年法治教育大纲依据： “青少年法治教育内容”中的“了解民事活动的基本原则， 树立诚信意识和契约精神。 ” 2、逻辑结构： 本框题旨在引导学生探讨文明有礼对个人和社会的意义，再扩展至“礼仪之邦”的国家 形象，懂得
2、参加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象，进而引导学生从态度、用语、仪 表等方面提高自己，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。 本框由两目内容组成：第一目“待人礼为先”和第二目“做文明有礼的人” 。 “待人礼为 先”引导学生初步认识礼，深度思考文明有礼的意义。同时需要教师拓展一些内容，如怎样 正确对待中华传统文化中的礼，培养学生辩证思维能力。 “做文明有礼的人”引导学生了解 和认识文明有礼的表现，学会做一个态度谦和、用语文明、仪表整洁、举止端庄，不断学习、 观察、思考和践行礼仪规范的人。 二、二、学情背景分析学情背景分析 关于文明有礼的主题， 小学阶段已经有所涉及， 学生对文明有礼的基本知识有了初
3、步了 解，也知道在生活中应该礼貌待人，但是对于文明有礼的意义和价值，以及文明有礼的具体 表现等，缺乏深入的认识和理解。同时礼作为中华传统文化的重要内容，作为礼仪之邦的一 员，学生更应明确传承优秀传统文化的意义，但学生对中华礼仪文明缺乏认识，对中国传统 文化中的“礼”尚未能辩证认识，理性思考。 在现实生活中，常常会出现明知无礼而为之，或用无礼对待无理之事，或出现容易以礼 相待其他人，无礼相待身边人的情况，因此需要进一步加强学生对“礼”的认识，澄清误区， 为学生在践行礼的时候指明方向，帮助学生树立明确的人生观、价值观。 三、三、教育价值解析教育价值解析 1、自我成长：知道以礼待人是基本的社会道德之
4、一，明确以礼待人对个人成长的重要 性，帮助自己在社会中立身处世。 2、我与他人的关系：学会以礼与他人交往，有利于减少摩擦，消除隔阂，形成良好的 人际关系，让礼成为化解矛盾的润滑剂。 3、我与国家、社会的关系：正确对待中华传统文化中的“礼” ，践行和传播优秀中华传 统文化，促进社会和谐，体现民族尊严和国家形象。 四、四、本框教学目标本框教学目标 1、感受生活中礼的表现，初步理解文明有礼对个人、社会和国家的重要意义。 2、能够在复杂的社会生活中，做出正确的道德判断和选择，面对不同的人，在不同的 情境中践行礼。 3、在知礼、明礼、行礼的过程中，能正确认识中华传统文化中的“礼” ，感受礼的发展， 以身
5、作则传播优秀礼仪文明， 形成热爱祖国、 关爱社会的责任意识， 自觉传承中华传统美德。 五、五、教学重点和难点教学重点和难点 1、教学重点 理解文明有礼的重要性，掌握基本的交往礼仪和技能 2、教学难点 正确对待中华传统文化中的“礼” ，感受礼的发展 3、重难点确定依据 （1）课标的要求： “知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文 明交往的个人意义和社会价值。 ” （2） 青少年法治教育大纲的要求： “了解民事活动的基本原则，树立诚信意识和契 约精神。 ” （3）学情要求：学生对于对于文明有礼的意义和价值，以及文明有礼的具体表现等， 缺乏深入的认识和理解，同时对中国传统文化中的
6、“礼”尚未能辩证认识，理性思考；对生 活中的无礼情况或出现的无礼行为缺乏正确价值观的指导， 因此需要加强学生的认识， 澄清 误区。 4、突破重难点的主要策略 （1）设计恰当的多媒体课件，强化感知参与，以突破重难点。比如图文并茂呈现古今 见面礼的对比，有数据呈现学生的真实想法，让学生能有直观感受，引发学生深入思考。 （2）进行有效的话题探究，通过小组讨论和同伴互助的方式，让学生在讨论中澄清认 识，解决困惑，收获新知，明确以礼待人的重要性。 六、六、教学准备教学准备 教师做好前测，通过课前调查，了解学生对“礼”的认识，了解学生存在的真实问题及 困惑，将学生关注的话题作为教学设计的起点。 七、七、教
7、学过程教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 交流导入播放礼仪之邦的 视频 学生用最简短的语言 概括视频表达了什 么。 学生通过观看视频， 感受其中的魅力，自 然引出主题词“礼” ， 导入新课。 出示课题：以礼待人 环节一：知礼出示：请结合视频内 容和生活经验寻找 学生分享交流调动学生已有经验， 寻找礼在何处；拓展 “礼”在何处？学生视野，进一步感 受中华礼仪文明源远 流长。 出示两幅古代见面礼 及现代握手礼的图 学生思考： 1、你如何看待礼的 变化？ 2、有人说中华传统 礼仪随着时代的发展 被丢弃了，你怎么 看？ 3、我们该如何正确 对待中华传统文化中 的“礼”？ 突破教学难点，让学 生
8、在古今对比中，感 受到礼的发展变化， 同时能辩证对待中华 传统文化中的“礼” ， 将“礼”古为今用， 推陈出新，激发学生 传承和践行礼传统的 责任意识。 环节二：明礼出示两个话题情境： 1、情深，礼淡？ 2、无理，有礼？ 学生分组任选一个话 题展开讨论： 1、感情深了， 我们之 间还需要礼吗？ 2、别人对我无理， 我 还要对他有礼吗？ 突破教学重点。通过 话题探究，让学生明 确文明有礼的重要 性，同时提醒学生关 注身边人，学会在不 同情境中，做出正确 的价值判断和选择。 环节三：尚“礼”播放视频尚礼学生观看视频，感受 并进一步认识礼的价 值 通过视频渲染气氛， 让学生能直观感受礼 的魅力，激发
9、学生尚 礼、行礼的主动性。 总结将“礼”内化于心，外化于行！课堂小结 八、八、板书设计板书设计 九、教学反思九、教学反思 本节课由三部分构成： “知礼明礼尚礼” 。通过学生举例，调动学生已有经验， 引导学生发现生活中的“礼” ；通过播放视频，拓展学生视野，感受中华礼仪文明源远流长， 同时引导学生对中国传统“礼”文化的理性思考；通过小组讨论，共同分析学生在课前调查 中关注的话题，澄清对“以礼待人”的认识，明确以礼待人的重要意义；通过播放视频，让 学生感受到中国在国际舞台上的大国风范，激发学生践行“礼”的主动性，养成自觉传承中 华礼仪文明的意识。 以礼待人 知礼：礼无处不在，无时不在 明礼：体现个
10、人素质、促进社会和谐、代表国家形象 尚礼：学习、观察、践行 反思一：一节课应该能帮助学生解决真实问题，让学生有所得 本节课的话题探究来自于学生在课前调查中反映出关注较多的问题， 同时也是真实存在 在学生的日常生活中的问题，在课堂上通过小组讨论、同伴互助、相互质疑补充的方式，能 让学生在探究中寻找问题解决的方向， 帮助学生明确文明有礼的重要性， 激发学生主动做文 明有礼之人的意识，澄清学生原来对“礼”认识的误区，实现教育价值的内化。 反思二：一节课应该有波澜起伏的过程，让学生眼前一亮 如在探究如何正确对待中华传统文化中的“礼”时，一开始并没有直接出现此问题，而 是通过古今见面礼的对比，让学生逐步
11、感受到礼的发展与变化，感受到礼“古为今用” “推 陈出新” ，进而出示问题，引发学生思考，层层深入，探究“中华传统礼仪是否被丢弃”时， 学生在思考交流的过程中激发他们内心的民族自信心和自豪感。 反思三：一节课应该做到“心中有他人” ，让学生感受到“主体地位” 无论从课的设计起点， 还是课堂上对学生回答的跟进与追问， 不应只顾自己的教学流程 和进度，而应该多关注学生说了什么，怎么说的，这样的说话从何而来，对学生回答的跟进 与追问也不应是单纯的应答或者是生硬地抛出教师想要完美答案的问题， 而是应该从学生的 回答中感受他们的所思所想， 站在一个合适的位置， 帮助学生对曾经不认可或者存在疑惑的 地方理清思路，同时还要尊重每一位学生的选择，也许他的选择不是你想要的，但也不能直 接强迫他你想给的，教育从尊重每一位学生开始。 虽说没有完美的一节课， 但有努力呈现的一节课， 希望自己能在这条探索路上不断努力， 不断实践，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
