第5课 童趣-演唱 蜗牛与黄鹂鸟-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人音版（简谱）二年级上册(编号：9057c).zip

蜗牛与黄鹂鸟蜗牛与黄鹂鸟教学设计教学设计 学习内容：学习内容：学唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟 课型课型：唱歌课 课时课时：一课时 年级年级：二年级 学习目标：学习目标： 一、 通过学唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟，让学生了解不同角色使用不同的速度和 力度演唱。 二、 在学习歌曲中正确使用打击乐器，并能按歌曲创作动作进行表演。 三、 在歌曲的学习中让学生体会只有坚持到底就会胜利的道理。 教具准备：教具准备： 一、 电子琴一台 二、 打击乐器（铃鼓、串铃、响板、木鱼，等。） 三、 多媒体 设计思路设计思路 一 、 学生通过听、唱、表、想、奏、说的多种感官的参与运用，可以潜移默 化让学生了解速度、力度在歌曲中正确的使用，可以充分发挥学生的想象力和 表现力，还可以使学生对音乐的体验更加深刻、更全面。 二、 合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能培养个人能力，本课采用分 小组合作学习的形式，有利于顺利完成本课的目标。 学习过程：学习过程： 一、 导入新课，创设情境，在听、唱中感受歌曲 1、谜语蜗牛，谜语黄鹂鸟 2、故事导入：春天来了，葡萄熟刚刚发芽，一只小蜗牛被其中重的壳一步一步 向树上爬，爬一会儿，休息一会儿，半天才爬了一小段，这是树上飞来两只黄 鹂鸟，站在树梢上歌唱，低头看见了小蜗牛，问“蜗牛你干什么？”小蜗牛说： “我要怕树上吃葡萄”。黄鹂鸟一听哈哈的大笑起来，葡萄成熟还早呢，你现 在上来干什么，小蜗牛说“黄鹂鸟不要笑。等我爬上葡萄就熟了”。有一位作 曲家把这个故事变成了一首歌叫蜗牛与黄鹂鸟 3、 聆听范唱蜗牛与黄鹂鸟（出示课题） 4、教师带领学生打着拍子读歌词。 5、 听琴学唱歌曲（教师要求学生的唱歌的姿势，用轻声学唱）。 （设计意图：通过导入让学生很快进入歌曲的学习中。这首歌曲学生很熟悉， 但因节奏复杂，学生容易唱不准，所以才用打拍子读歌词，强调坐姿是为以后 正确唱歌打好基础。） 二、 歌曲的感情的处理 1 听范唱学生讨论用怎样的情绪来演唱？（用欢快活泼的情绪，速度是中速， 力度适中强） 教师弹琴学生用轻快的声音演唱。 2 教师提醒学生还可以怎样唱？（分角色来演唱） 3 师生共同分析，小蜗牛用什么速度、力度（小蜗牛的速度是慢的，力度是稍 强的。黄鹂鸟的速度是稍快，力度是中弱。） 4 教师弹琴学生安角色来演唱。 （设计意图：在这段的学习里，通过师生共同分析，让学生了解如何最佳选用 速度、力度，为以后再学习歌曲，处理歌曲的感情打好基础） 三、 使用多种方法，加深对歌曲的情感的体验 1 角是：除了按角色演唱，我们还可以用什么形式（使用打击乐器） 2 教师提醒学生使用那几种打击乐器，分别代表那个角色（响板代表小蜗牛， 串铃代表黄鹂鸟，三角铁是背景音乐） 3 师生讨论分别是用什么节奏。（响板一小节打一下，串铃摇铃，三角铁一小 节打一下） 4 教师弹琴学生按照角色的要求使用打击乐器（由学生自己选择扮演的角色， 选择打击乐器） （设计意图：在这段的学习里，充分发挥学生学习的自主的权利，发挥学生的 创编的能力，培养学生的节奏的准确，进一步加深对歌曲的情感的体验。） 四、 形体动作的创编 1 学生分小组，相互配合共同创编动作。 2 边唱边表演。 （设计意图：在这一段的学习中，重视了实践和音乐的情感的体验，发挥学生 的想象的能力，培养了学生的合作的能力。） 五、 课堂小结 教师提问：通过学习这一首歌曲，你懂了什么道理？（只有坚持到底胜利就属 于你） 酸酸的酸酸的紫色的紫色的 s s ssm slds ms s ssm rdr 大葡萄大葡萄 阿门阿阿门阿 前一棵前一棵 葡萄葡萄 树树, 阿嫩阿阿嫩阿 嫩绿地嫩绿地 刚发刚发 芽，芽， 阿树阿阿树阿 上两只上两只 黄鹂黄鹂 鸟鸟, 阿嘻阿阿嘻阿 嘻哈哈嘻哈哈 在笑在笑 它，它， 葡萄葡萄 成成 熟熟 还早得很哪还早得很哪 ,现现 在在 上来上来 干干 什什 么么 5 5 5 5 3 2 1 6 5 5 6 1 2 1 2 3 2 1 1 阿黄阿黄鹂儿阿黄阿黄鹂儿 不要笑不要笑 ,等我爬上它就成等我爬上它就成 熟了。熟了。 蜗牛蜗牛 背着那背着那 重重的壳呀重重的壳呀 ,一一 步步 一步地一步地 往上往上 爬爬 2 . 3 5 5 5 3 3 2 1 1 2 . 3 1 1 6 5 6 5 2 . 3 5 5 3 3 2 1 1 2 . 3 1 1 6 5 6 5 下面我们就让下面我们就让 我们一起来表演吧我们一起来表演吧! 1.黄鹂鸟对蜗牛的做法黄鹂鸟对蜗牛的做法 是什么态度？是什么态度？ 嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起 2.蜗牛最后吃到葡萄了吗？蜗牛最后吃到葡萄了吗？ 3.歌曲中的哪一句最能体现蜗牛歌曲中的哪一句最能体现蜗牛 坚韧不拔的精神？坚韧不拔的精神？ 小组讨论：小组讨论：