第7课 大海的歌-聆听 海上风暴（片段）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人音版（简谱）二年级上册(编号：9015c).zip

学生情况分析学生情况分析 低年级学生的特点好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅 的，所以音乐双基的学习就应该在具体的情境中，在游戏中去激发 学生学习兴趣，在体验、感悟中发现音乐的美。 教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。通过欣赏， 尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生用于表述自己的审美体验， 让学生在律动、游戏中感受海上风暴和大海摇篮的音乐情 绪。 效果分析 大部分同学都比较喜欢音乐课，能够主动、积极地进行学习。抓 住低年级学生的好动爱表现的特点， ，通过反复聆听加律动参与来提 高对音乐的感受性，从而提高音乐课的学习效率。同学间的合作意 识有了很大程度的提高； 从学生的测试情况来看，这节课的音乐教学已顺利地完成了教学 目标： 1.通过对音乐作品的聆听体验和参与，培养学生对大自然的赞美和 热爱，对美好生活的向往。 2感受乐曲不同的情绪及情感色彩，丰富了学生的情感体验。 。 3培养了学生的音乐表现能力，使学生了解不同音乐要素的变化给 作品赋予了截然不同的音乐形象。 教学经验总结 1、利用多媒体技术制作了丰富多彩的教学课件，为音乐课增添很 多直观性、形象性和趣味性，使音乐课的娱乐性更容易得以体现。 2、充分利用班班通与网络资源，收集很多与课题相关的音乐资源， 从而扩大了学生的视野，拓展了学生的知识面。 音乐二年级上册教材分析音乐二年级上册教材分析 教材分析： 教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，音乐教育面 对全体学生，也应注意学生的个性发展。教材编写以审美为中心， 以音乐文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加 强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。 二年级上册总共 8 课，以审美为核心，以音乐的美感来感染学 生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐 审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。新教材的曲 目选择，在考虑作品的思想性、艺术性、民族性基础上，尤其注重 歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，本册的歌曲还兼顾时代性。朗朗 上口，易听易记，让学生爱唱爱听。在乐谱使用上，从我国的国情 出发兼顾世界上使用的各部分主要谱种。删除了过难的和弦等知识， 和声(音程)主要通过口风琴的低音伴奏的形式去操作实践，另外， 还有自制乐器，编创小品、游戏、舞蹈等活动，培养学生的创新精 神与实践能力。教材的最后，还有活动性的测试与评估，鼓励学生 自测、自评、互评、他评，形式丰富多彩。 我执教的是第七课大海的歌中的大海摇篮和海上风暴 的对比欣赏。 编者围绕”大海”这一主题,选编了两首不同风格，对比强烈的 聆听作品。一首是独唱歌曲大海摇篮，另一首是管弦乐曲海 上风暴。让学生感受音乐要素变化对音乐形象塑造带来的不同效 果。进一步积累音乐经验，培养良好的听辨能力。目的是引导学生 学会观察自然，热爱自然，并巧妙的把生活经验应用于音响效果的 探索实 评测练习 假期可以跟父母去海边旅行，真正走进大海，拥抱大海。分别去 感受乐曲中温柔平静和波涛汹涌的大海形象。 注：如进行三人分观，在相关序号后打钩。 项目观察内容观察要点及操作要领 简 要 记 录 存在 问题 上课准备 1.师生状态调度、文具课前准备等 2.是否进行上课习惯的要求 准备充分 组织有序课前准备 充足 教具观察有无有有有 教学方法观察教学方法，侧重看是引导还是灌输 引导引导引导 从乐曲的 表现场景 导入 部分学生的积极性没有 很好的调动起来，但是 老师还是按照环节往下 进行了。 教学手段观察课件、教具、学具等的运用课件课件课件 观 课 者 1 教学重、 难点 观察有无突出重点、突破难点的过程 （暨有无课堂高潮） 突出重难 点 解决重难 点 突出重难 点 教师指导、 讲解、评 价 1.教师讲解（含语言）是否精炼？ 2.讲解是否关注全体学生？ 3.提问是否全面，是否关注学困生？ 精炼且全 面关注学 生 关注每一 个学生 语言精练 简捷 语言比较 精炼 能否积极参与教学活动，是否想学、愿 学、是否学得轻松 积极参加 音乐活动 全员参与兴趣高涨 能否积极思考，形成自己的见解并有效 表达自己的观点 是是是 能否积极与同学合作能能能 学生行为 能否对老师和同学提出的观点大胆质疑， 提出不同意见 学生胆怯 有的敢于 举手 没有质疑 的意思 大部分学生都能积极投 入到课堂中，只有极少 数的孩子注意不集中， 老是被其他孩子所吸引， 不认真听老师的讲课。 观 课 者 2 课堂氛围 观察师生、生生之间关系是否民主、平 等、融洽 良好很好平等和谐 教师教学 机智 教师对生成问题或突发事件的处理过程、 方法及效果 有效奏效很好 挺灵活就是有时控制不 住学生的情绪 检测、反 馈、矫正 检测手段方法内容时间是否合理、反馈 是否及时 合理及时 合理及时合理及时 能否对学生的回答给与恰当评价是是是 学生回答问题时能否给与恰当引导能能能课堂评价 能否调动学生回答问题的积极性能能能 老师课堂评价不充足 板书设计 结构是否合理、有无错误、是否及时、 作用发挥等 板书简单 板书简单板书简单 板书比较简单，没有板 书的习惯 课堂管理观察教师课堂管理的意识、方法、效果良好方法恰当良好 教案设计 1.检查有无 2.检查质量 质量较高 质量较高质量较高 教学设计合理，环节连 贯，语言通顺。 教学目标 达成 观察知识与技能、过程与方法、情感态 度价值观目标达成度 目标达成 完成目标目标完成 目标完整的达成 观 课 者 3 教师“特 长” 教师有无言语、肢体等方面与众不同之 处。 特长突出 声音优美有自己的 特长 课后，需要组织听课者、讲课者进行评议，组织的时间一般设在当堂课进行完毕后；针对观察的情况和存在的问题进行评析，以期达到观课、议课、提 高课堂教学水平的目的。 走进音乐殿堂走进音乐殿堂走进音乐殿堂走进音乐殿堂 滨城区清怡小学滨城区清怡小学滨城区清怡小学滨城区清怡小学 张张张张 苗苗苗苗 歌曲中描绘了什么画面歌曲中描绘了什么画面歌曲中描绘了什么画面歌曲中描绘了什么画面 ？ 给给给给你怎样的感受？你怎样的感受？你怎样的感受？你怎样的感受？ 大海摇篮大海摇篮大海摇篮大海摇篮 大海摇篮大海摇篮大海摇篮大海摇篮 速度速度速度速度 ： 力度力度力度力度 ： 稍快稍快稍快稍快 稍慢稍慢稍慢稍慢 强强强强 弱弱弱弱 平静优美平静优美平静优美平静优美 大海发生了什么变化？大海发生了什么变化？大海发生了什么变化？大海发生了什么变化？ 你你你你的心情怎样？的心情怎样？的心情怎样？的心情怎样？ 格里格（格里格（格里格（格里格（挪威）挪威）挪威）挪威） 培尔培尔培尔培尔. . . .金特第二组曲金特第二组曲金特第二组曲金特第二组曲 海海海海 上上上上 风风风风 暴暴暴暴 管弦乐管弦乐管弦乐管弦乐 海上风暴海上风暴海上风暴海上风暴 快快快快慢慢慢慢 强强强强弱弱弱弱 波涛汹涌波涛汹涌波涛汹涌波涛汹涌 冲击的海浪冲击的海浪 海海 上上 风风 暴暴 管弦乐管弦乐 冲击的海浪冲击的海浪 飘摇的孤舟飘摇的孤舟 呼啸的旋风呼啸的旋风 冲击的海浪渐渐变小冲击的海浪渐渐变小 一声叹息一声叹息 海海 上上 风风 暴暴 管弦乐管弦乐 单簧管 双簧管 海海 上上 风风 暴暴 管弦乐管弦乐 冲击的海浪冲击的海浪 飘摇的孤舟飘摇的孤舟 呼啸的旋风呼啸的旋风 冲击的海浪渐渐变小冲击的海浪渐渐变小 一声叹息一声叹息 大海的歌教学反思 二年级上册第七课大海的歌中，通过对比欣赏与聆听两 首风格不同的乐曲大海摇篮与海上风暴 ，让学生对乐曲的 速度力度有了进一步理解和认识。以此更加准确的体会到不同的 音乐要素塑造出了截然不同的音乐形象。 歌曲大海摇篮是一首具有民族风格的少儿歌曲，歌曲优美 抒情，节奏规整，音乐起伏较小，是风平浪静阳光明媚的海上情景。 而管弦乐曲海上风暴主要描绘培尔金特在海上遇到风暴袭击时 的情景，描绘了汹涌澎湃的大海。 海上风暴对于二年级孩子来说作品较大且抽象。在教学中， 让学生置于故事情节发展中，通过简单的肢体律动，使学生形象直 观的理解，体验并表现作品。更重要的是所有的律动表现都是建立 在良好的聆听基础之上，都在为理解音乐而服务。 唯一不足的是老师的故事情节和情景的设置一定程度上限制了 学生的思维，不能给孩子们充分想象的空间。例如:海上风暴第 一部分中大量运用打击乐表现海浪拍击声，但有的孩子的感受像打 雷声，在课上我没有充分尊重孩子的想法，这一点需要进一步完善 改进。 音乐是有声而无字的艺术，因为它的无字，所以我们可以自由 发挥想象。因为它的声音，我们可以根据声音加上自己的经历阅历 等，展开想象。同样的音乐，不同人听就能听出不同的内容，这就 是聆听的魅力所在。 二年级上册音乐课程目标二年级上册音乐课程目标 1、知识目标： A、认识相关音乐要素，速度：快、慢。力度：强、弱。 2、能力目标： A、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应的表情或做出体态律 动。 B、体验并说出音乐情绪的相同于不同。 C、能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏等活动。 D、能够用色彩或线条表现对音乐的不同感受。 3、情感目标： 丰富学生情感体验，使其情感世界感受到潜移默化的感染和熏 陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养 成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 通过对音乐作品的鉴赏，感受作品中所表现的对祖国山河的赞 美，培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。 大海的歌教学设计 课题课题 人民音乐出版社二年级上册第 7 课大海的歌 课型课型 音乐欣赏课 教材分析教材分析 编者围绕”大海”这一主题,选编了两首不同风格，对比强烈的 聆听作品。一首是独唱歌曲大海摇篮 ，另一首是管弦乐曲海上 风暴 。让学生感受音乐要素变化对音乐形象塑造带来的不同效果。 进一步积累音乐经验，培养良好的听辨能力。目的是引导学生学会 观察自然，热爱自然，并巧妙的把生活经验应用于音响效果的探索 实践中。 学生分析学生分析 低年级学生的特点好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅 的，所以音乐双基的学习就应该在具体的情境中，在游戏中去激发 学生学习兴趣，在体验、感悟中发现音乐的美。通过欣赏，让学生 在律动、游戏中感受海上风暴和大海摇篮的音乐情绪。 教学目标：教学目标： 1、通过对两部作品的聆听，感受音乐要素变化给音乐形象塑 造带来的不同效果。 2、能用简单的语言描述大海摇篮和海上风暴的不同感 受，培养良好的听辨能力。 3、用划旋律线和体态律动表现音乐中的大海，增强学生的音乐 表现力。 教学重点教学重点 通过聆听作品，感受音乐要素变化给音乐形象塑造带来的不 同效果。 教学难点教学难点 用划旋律线和体态律动表现音乐中的大海。 教学方法教学方法 听赏法 情景教学法 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一、导入一、导入 1.师：在上课之前，咱们先跟老师一起随音乐做律动，看谁学 得快，跳得漂亮。播放海鸥 生：随老师进行律动。 【设计意图设计意图】通过律动，抓住学生注意力，吸引学生兴趣，并且律通过律动，抓住学生注意力，吸引学生兴趣，并且律 动的动作也为后面的动的动作也为后面的大海的歌大海的歌律动打下基础。律动打下基础。 2.师：刚才咱们听的歌曲中唱的哪位小动物朋友呢？ 生：海鸥。 师：那小海鸥的家在哪里？ 生：大海。 师：今天呀，小海鸥邀请我们去他家做客，咱们一起去领略大 海的独特魅力吧。 二、欣赏二、欣赏大海摇篮大海摇篮 1. 师：听歌曲中描绘了一幅怎样的画面？给你带来什么感受？ 播放大海摇篮 生: 美丽的大海平静，优美。 使我的心情变得愉悦。 2. 咱们刚才听的这首歌曲，名字叫大海摇篮 ，那是怎样的速 度和力度带给我们这样的感受呢？我们再次聆听，在听的过程中， 我们用“噜”跟着哼唱，并随音乐摆动身体。复听大海摇篮 师：音乐的速度是稍快还是稍慢的呢？ 生：. 师：音乐的力度是强还是弱的呢？ 生：. 【设计意图设计意图】通过初听和复听，使学生初步对作品有了整体的把握，通过初听和复听，使学生初步对作品有了整体的把握， 并对乐曲的相关音乐要素有了了解，为接下来更加深入的理解音乐并对乐曲的相关音乐要素有了了解，为接下来更加深入的理解音乐 提供了帮助。提供了帮助。 3.那除此之外，音乐旋律的行进特点也为塑造平静的大海形象 提供了帮助。 旋律行进有什么特点呢？咱们随音乐划旋律线，看从 中你能发现什么？ 师：观察它的旋律起伏是相对平稳，还是起伏较大的呢？ 生：相对平稳。 【设计意图设计意图】旋律线的巧妙运用，让孩子从听音乐到划旋律线再到旋律线的巧妙运用，让孩子从听音乐到划旋律线再到 观察，听觉、视觉、感觉的三重体会，加深了对音乐的整体理解。观察，听觉、视觉、感觉的三重体会，加深了对音乐的整体理解。 师：平稳的旋律行进特点，再加上优美的歌词描述，使我们眼前 仿佛真的出现了一幅美丽的海景图。 4.第二乐段到达了歌曲高潮部分，音高也到了最高点，情绪也 越来越激动，抒发了我们对大海的什么情感？ 生：热爱大海的情感 师：这部分主要是我们情感的抒发，咱们全体起立用你的肢体动 作，表现一下对大海的热爱。 生：随老师一起律动 5.接下来咱们完整的边听音乐边表现一下这平静温和的大海。 第一部分继续划旋律线，第二部分我们用肢体律动来表现对大海的 热爱。 师：大家的精彩表现让我仿佛真的看到平静优美的大海，但大海 永远都是如此平静的吗？听接下来的音乐，大海发生了什么变化？ 你的心情怎样？ 3 3、欣赏欣赏海上风暴海上风暴 1 初听海上风暴 生：感觉大海生气发怒了，是汹涌澎湃 的大海。心里感到很害怕紧张。 2 师：刚才我们听过这部作品叫海上风暴 ，他选自挪威作曲 家格里格所作的管弦乐培尔金特第二组曲 。这部作品还有个有 趣的故事：乡村破落子弟培尔金特生性粗野，放荡不羁，但他又总 爱幻想，幻想去海外遨游，去森林冒险，今天我们听的这部作品 海上风暴为第二组曲的第 3 曲，描写了培尔金特在美洲淘金成 为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。 3 那又是怎样的速度和力度给你带来这样的感受呢？ 师：乐曲的速度是快还是慢呢？ 生：. 师：乐曲的力度是强还是弱呢？ 生：. 师：快的速度加上强的力度为我们塑造了一个汹涌澎湃的大海形 象。 4 那大海上究竟发生了什么呢？咱们随音乐一起去探究。 【设计意图设计意图】创设情境，设计故事发展情节，把抽象的音乐变的创设情境，设计故事发展情节，把抽象的音乐变的 形象直观，便于孩子们去理解，体验并表现作品。形象直观，便于孩子们去理解，体验并表现作品。 师：听第一部分音乐，从音乐中听到了什么声音？ 生：海浪声 师：哦，你听到了海浪拍击的声音，那这部分咱们就叫它冲击 的海浪。当你听到海浪声时，用拍手的动作来表示。注意竖起小耳 朵，认真听音乐。 生：听音乐随教师一起律动表现。 5 听第二部分音乐，海浪还拍击吗？音乐的力度发生了什么变化？ 生：海浪不拍击了，音乐的力度变弱了。 师：乐队的音量弱下来，交给木管乐器组，由单簧管和双簧管 交替演奏，奏出了断断续续的旋律，似乎是从远处渐渐驶来一艘孤 舟，这部分咱们叫做飘摇的孤舟。下面用你的小手臂来表现海浪， 教师出示小船道具。 生：听音乐随教师一起律动表现。 6 听第三部分音乐，海上又来了什么？音乐的力度又发生了什么 变化？ 生：海上起风了。音乐的力度是由弱渐强。 师：那这部分我们就叫它呼啸的旋风。音乐的力度由弱渐强， 说明风是由小到大的，那海浪也是一个由小渐渐变大的过程。下 面老师来表现风，大家来表现海浪，海浪由小变大，最后一个大 浪拍击在孤舟上。 生：听音乐随教师一起律动表现。 7 听第四部分音乐，力度又发生了什么变化？ 生：由强渐渐变弱。小海浪渐渐变小。 师：那这部分咱们就叫拍击的海浪渐渐变小。与海浪经历了一 番搏斗，最后小船的命运是怎样的呢？是躲过了风暴欢舞雀跃，还 是没能避免悲惨命运？ 8 咱们来听最后一段音乐，音乐中找答案。 生：小船沉了 师：这段音乐木管乐器组吹奏下行缓慢的旋律，表现了凄凉悲 哀的情绪色彩，似乎小船被打翻，最后沉默，发出一声叹息。 9 那下面咱们完整的来聆听音乐进行表现。 4 4、小结小结 这节课咱们共聆听了哪两部作品？大海摇篮和海上风暴 ，大家更喜欢哪一种大海呢？其实，不管是平静温和的大海，还 是汹涌澎湃的大海，各有各的魅力。希望通过本次课的学习，咱 们大家能够热爱大自然，热爱生活。