第9课 美丽的动物-大鹿-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人音版（简谱）二年级上册(编号：70bac).zip

一同去郊游一同去郊游 . . . . . . 一同去郊游一同去郊游 . . . . . . 同学们，想一想这是什么动物 呢？ * 鹿呀 鹿呀 快开 门 林中 猎人 追来 了 兔儿 兔儿 快进 来咱们 手把 手挽 牢 教学目标教学目标 1.在音乐活动中，感受歌曲速度的变化，用歌声在音乐活动中，感受歌曲速度的变化，用歌声 表现大鹿和小兔的音乐形象。表现大鹿和小兔的音乐形象。 2.能尝试用打击乐为特定的情境，增添紧张的气能尝试用打击乐为特定的情境，增添紧张的气 氛。氛。 3.准确的演唱歌曲。能分角色极积主动参与歌表准确的演唱歌曲。能分角色极积主动参与歌表 演，通过演唱、律动、歌表演等多种形式，增强对演，通过演唱、律动、歌表演等多种形式，增强对 歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力， 培养学生培养学生 的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。 4.通过速度的对比，用歌声表现大鹿和小兔的音通过速度的对比，用歌声表现大鹿和小兔的音 乐形象。乐形象。 教学重难教学重难 点点 1.学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。 2.在演唱中结合情境融入真情实感，用富有弹性在演唱中结合情境融入真情实感，用富有弹性 的声音演唱歌曲。的声音演唱歌曲。 3.歌曲中最后一句歌曲中最后一句“兔儿兔儿快进来，咱们手把兔儿兔儿快进来，咱们手把 手挽牢手挽牢”中的中的“来来”和和“咱们咱们”的节奏是本节课的的节奏是本节课的 难点所在。难点所在。 学情分析学情分析 二年级学生经过一年的音乐学习，学生对音乐二年级学生经过一年的音乐学习，学生对音乐 的学习有了一定的认识和自己的见解。她们喜欢表的学习有了一定的认识和自己的见解。她们喜欢表 演，有一定的歌表演基础，但对情景剧这种表演形演，有一定的歌表演基础，但对情景剧这种表演形 式很陌生，本节课我们就是让学生分组表演一个小式很陌生，本节课我们就是让学生分组表演一个小 情景剧。为了给每个学生提供参与艺术实践的机会，情景剧。为了给每个学生提供参与艺术实践的机会， 课堂是采用让学生分组合作，创编表演，在合作在课堂是采用让学生分组合作，创编表演，在合作在 学习，初步尝试情景剧的表演。学生们都很爱小动学习，初步尝试情景剧的表演。学生们都很爱小动 物，对小动物也都很有爱心，通过本节课的学习，物，对小动物也都很有爱心，通过本节课的学习， 教育他们要保护小动物。教育他们要保护小动物。 教学方法教学方法 1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生 上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标 结合，并注意备学生。结合，并注意备学生。 2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教 学手法，使学生能够充分发展。学手法，使学生能够充分发展。 3.设计好每一个环节的导入，提高学生的学习兴设计好每一个环节的导入，提高学生的学习兴 趣。趣。 4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探 索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的 积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。 并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结 协作能力及创新能力。协作能力及创新能力。 5.积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响 应新课标要求。应新课标要求。 教学过程教学过程 1、组织教学，律动感受组织教学，律动感受 1.师生问好歌。师生问好歌。 2.课前一分钟训练：师：同学们，春天到了，大课前一分钟训练：师：同学们，春天到了，大 自然中的一切都沐浴在温暖与和煦的阳光中，在这自然中的一切都沐浴在温暖与和煦的阳光中，在这 样美丽的季节里，我们一同去郊游，好吗样美丽的季节里，我们一同去郊游，好吗?生回答：生回答： 好！师：我们出发喽！播放歌曲好！师：我们出发喽！播放歌曲一同去郊一同去郊 游游师生共同律动。师生共同律动。 3.听，老师带你们来到了哪里？（播放大森林里听，老师带你们来到了哪里？（播放大森林里 群鸟的叫声）生猜出是森林里。群鸟的叫声）生猜出是森林里。 4.发声练习（课件出示第一张图片，在美丽的大发声练习（课件出示第一张图片，在美丽的大 森林里，生活着许多可爱的动物，它们每天和睦的森林里，生活着许多可爱的动物，它们每天和睦的 相处，过得可开心啦！）同学们，你们会学小动物相处，过得可开心啦！）同学们，你们会学小动物 的叫声吗？我来问，你们来答。的叫声吗？我来问，你们来答。 2、创设情境，激情导入创设情境，激情导入 1.导入新课（同学们，你们的叫声，真的是太美导入新课（同学们，你们的叫声，真的是太美 妙了，知道把谁吸引来了吗妙了，知道把谁吸引来了吗?）课件出示第二张图片）课件出示第二张图片 课题的谜语（头上对小树杈，身上开满白梅花，张课题的谜语（头上对小树杈，身上开满白梅花，张 开四肢细长腿，窜山越岭快如马）生猜出是大鹿。开四肢细长腿，窜山越岭快如马）生猜出是大鹿。 2.课件出示第三张图片课件出示第三张图片-大鹿，板书课题大鹿，板书课题大鹿大鹿 3.节奏训练（师模仿大鹿跑步的声音，主要是训节奏训练（师模仿大鹿跑步的声音，主要是训 练后十六分音符，为后来的教学难点埋下伏笔）练后十六分音符，为后来的教学难点埋下伏笔） 4.故事进入新课（课件出示第四张图片）一天，故事进入新课（课件出示第四张图片）一天， 小兔像往常一样，高高兴兴地来到森林里，小兔像往常一样，高高兴兴地来到森林里， （课件出（课件出 示第五张图片）只听见示第五张图片）只听见“砰砰”的一声的一声.要想知道接要想知道接 下来发生了什么，请同学们观看插入的动画视频。下来发生了什么，请同学们观看插入的动画视频。 5.指名说一说故事情节。指名说一说故事情节。 6.课件出示第六张图片课件出示第六张图片大鹿大鹿歌谱。歌谱。 3、情景结合，准确演唱情景结合，准确演唱 1.歌曲介绍：歌曲介绍：大鹿大鹿是一首具有法国特色的儿是一首具有法国特色的儿 童歌曲，四二拍子，童歌曲，四二拍子，F 大调大调,歌曲采用拟人化的叙事歌曲采用拟人化的叙事 手法，幽默风趣，深受孩子们的喜爱手法，幽默风趣，深受孩子们的喜爱. 2.师范唱歌曲。师范唱歌曲。 3.多种方法朗读歌词。多种方法朗读歌词。 4.教唱歌曲。教唱歌曲。 5.分析歌词：师设问，生用歌词回答，并且教会分析歌词：师设问，生用歌词回答，并且教会 学生应该用什么样的情绪和速度演唱歌曲的每一句，学生应该用什么样的情绪和速度演唱歌曲的每一句， 重点训练最后一句。重点训练最后一句。 6.再次教唱歌曲。再次教唱歌曲。 7.生小声哼唱歌曲。生小声哼唱歌曲。 8.采用多种方法突破难点，也就是歌曲的最后一采用多种方法突破难点，也就是歌曲的最后一 句。句。 （课件出示第七张图片）（课件出示第七张图片） 。 9.选择题：你认为哪种速度更适合表现歌曲选择题：你认为哪种速度更适合表现歌曲大大 鹿鹿？课件出示第八张图片？课件出示第八张图片. 10.师播放歌曲师播放歌曲大鹿大鹿 ，生歌表演。，生歌表演。 （发挥学生（发挥学生 的想象力和创造力）的想象力和创造力） 11.分角色演唱歌曲，可以指名唱歌曲的旁白部分角色演唱歌曲，可以指名唱歌曲的旁白部 分。分。 4、团结协作，创编表演团结协作，创编表演 1.根据音乐的情景，小组合作佩戴头饰完成情景根据音乐的情景，小组合作佩戴头饰完成情景 剧（等学生表演完，师先后出示两个课件：一个是剧（等学生表演完，师先后出示两个课件：一个是 小兔跑进了大鹿的家，猎人进不去了，只好回家了，小兔跑进了大鹿的家，猎人进不去了，只好回家了， 另一个是当猎人垂头丧气地回家了，小兔和大鹿有另一个是当猎人垂头丧气地回家了，小兔和大鹿有 高高兴兴地唱起来了。高高兴兴地唱起来了。 2.生用打击乐为歌曲伴奏，师指挥。生用打击乐为歌曲伴奏，师指挥。 5、谈话总结，拓展延伸谈话总结，拓展延伸 1.同学们，你们今天除了学会了歌曲大鹿，还学同学们，你们今天除了学会了歌曲大鹿，还学 到了什么呢？生自由回答后，师总结：对了，我们到了什么呢？生自由回答后，师总结：对了，我们 应该向大鹿学习，以大鹿为榜样，珍惜同学之间的应该向大鹿学习，以大鹿为榜样，珍惜同学之间的 友谊，互帮互助，每天能够快乐的学习，快乐的生友谊，互帮互助，每天能够快乐的学习，快乐的生 活。同时也希望你们要爱护动物，因为动物是人类活。同时也希望你们要爱护动物，因为动物是人类 的朋友！的朋友！ 2.师生再见，伴着音乐模仿小动物的动作，走出师生再见，伴着音乐模仿小动物的动作，走出 教室。教室。 教学反思教学反思 在设计与教学中，我体会到：要找准教材与学在设计与教学中，我体会到：要找准教材与学 生内在情感的结合点致关重要。在研究教材时，我生内在情感的结合点致关重要。在研究教材时，我 首先考虑：这首歌最吸引孩子的是什么？而学生最首先考虑：这首歌最吸引孩子的是什么？而学生最 感兴趣的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么感兴趣的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么 接下来的教学思路便会比较合理，也容易激发起学接下来的教学思路便会比较合理，也容易激发起学 生的学习兴趣，而教学中的重、难点也将收到事半生的学习兴趣，而教学中的重、难点也将收到事半 功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是新课功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是新课 的引入，歌曲的感受与学唱，还是情境的创设都围的引入，歌曲的感受与学唱，还是情境的创设都围 绕绕“以情景为中心，情感为主线以情景为中心，情感为主线”开展课堂教学，开展课堂教学， 使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。整个使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。整个 课堂教学自然而又生动。学生学起来也非常的轻松。课堂教学自然而又生动。学生学起来也非常的轻松。 本节课的教学内容，无论是歌曲，还是童话故本节课的教学内容，无论是歌曲，还是童话故 事，都比较贴近孩子的认知，为学生提供了较大的事，都比较贴近孩子的认知，为学生提供了较大的 创作空间。在教学时，除了音乐剧主线以老师为主创作空间。在教学时，除了音乐剧主线以老师为主 来贯穿，其他都可放手让学生去发挥，老师在一旁来贯穿，其他都可放手让学生去发挥，老师在一旁 只起到辅助、调控的作用。在表演中，老师特别要只起到辅助、调控的作用。在表演中，老师特别要 注意培养学生相互协作的能力。在情绪对比、变化，注意培养学生相互协作的能力。在情绪对比、变化， 不同角色之间的情感交流中，给学生提供丰富多彩不同角色之间的情感交流中，给学生提供丰富多彩 的艺术实践机会。从不同角度深入教学，有利于学的艺术实践机会。从不同角度深入教学，有利于学 生的个性化学习，促进学生个体的发展，也更是将生的个性化学习，促进学生个体的发展，也更是将 本课推向了高潮。本课推向了高潮。