1、课例：芬芳茉莉芬芳茉莉 教材分析教材分析 茉莉花是一首流传于全国各地的民间小调,曲调流传极广。本课选取了江苏、东北、 河北三首不同地区流传最具有代表性的曲目,让学生感受它们在风格上的差异,初步了解产 生这种差异与地域、文化、语言等因素相关,知道茉莉花在中外传播中的影响力,拓宽学 生的音乐文化视野,增进民族自豪感。 江苏民歌茉莉花采用五声调式,2/4 拍,单乐段,起、承、转、合性结构,具有小调体 裁的典型特征。 第一乐句由两个短句组成,二者旋律相对称,歌词重叠,落音相同;第二乐句承 接上局并引出新的乐思;第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接,一气呵成,其中切分节 奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。
2、整首歌曲一字多音居多,旋律以级进为主,间有小跳,使音 乐显得清丽流畅,委婉妩媚,充满了江南水乡的典型风韵,被誉为江南民歌“第一歌”。 东北民歌茉莉花的唱词与江苏民歌茉莉花基本相同,属“同词异曲”。它十分 巧妙地借用了江南小调的音调框架,融入了东北地区质朴的特点,在调式、 旋律进行以及衬词 处理上做了很大改变,注入了粗犷铿锵,融入了一股“阳刚”之风,使歌曲更具本地特色。 河南民歌茉莉花是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调,属于汉族 民歌中的“变体流传”。歌曲为带变宫音的六声徵调式,音域宽阔,明快嘹亮,具有中国北方 小调的风格特点。从唱词上看,它与江苏民歌茉莉花第一段是相同的、二、三、
3、四段歌 词融入了较多的叙事、说唱特征。曲调旋律起伏较大,跳进较多。使用了“5”和“1”, 最后还有一个旋律使用吕剧“四平腔”常用的拖腔,使全曲给人以刚直、爽朗之感。 教学目标教学目标 1.能够用自然连贯的声音演唱江苏民歌茉莉花。 2.通过聆听、探索、表现等方式学习并演唱江苏民歌茉莉花。 3.通过拓展学习，感受并了解不同地域茉莉花的音乐特点。 教学重点教学重点 演唱并表现江苏民歌茉莉花。 教学难点教学难点 识读江苏民歌茉莉花的乐谱和歌唱时的技巧要求。 教学过程教学过程 （课前学生坐成（课前学生坐成三三朵花的造型）朵花的造型） （一）（一）江苏江苏茉莉花的发声练习茉莉花的发声练习（指挥要预示吸气）
4、（指挥要预示吸气） 师：芬芳茉莉、香气四溢。让我们一起来闻一闻茉莉花香。 1、师用手势带领学生吸气、吐气（3-4 次） 师：听 2、教师弹奏钢琴，学生静听旋律： 师：熟悉吗？（停，关注学生） 会唱吗？ 生答 师：好，我们用“wu”来试一下。 3、学生用“wu”代唱旋律哼唱。 师：茉莉花在这，我们再来一次！ 学生复唱两次 师：刚才我们演唱的是茉莉花，你还知道茉莉花的其它旋律吗？ 好，我们一起来听一听 （二）（二）学唱江苏民歌茉莉花学唱江苏民歌茉莉花 1、范唱江苏茉莉花 师：知道是哪个地方的吗？ 生答。 2、聆听旋律、聆听旋律 师：好，我们一起再来听一听！看一看！ 师介绍：这，是周庄，这是乌镇这些
5、照片中有小桥流水，有深宅大院它们依河筑屋、以 河成街、桥街相连、水镇一体，是江南典型的“小桥、流水、人家” 3 3、画旋律线、画旋律线 师：让我们一起感受这段旋律 生:划旋律线，选择相对应的图片。 师：连贯、圆润、柔美、流畅 4 4、律动分乐句、律动分乐句 师：请全体起立，注意模仿老师的动作 三个乐句（动作开合，气口）夸张表现 老师刚才请了几组同学和我一起律动? 生： 三组 这首歌曲有几个乐句呢？ 生：三个 5 5、学唱旋律学唱旋律 师：你最喜欢那一句？分小组自由讨论。没有选择的老师唱给大家你们听。 小组合作要求：1、每一组选择你们喜欢的那个乐句进行识谱视唱。 2、演唱时请挥拍注意音准和节奏。
6、 3、展示时选择你们喜欢的方式展示。 生：分组展示 生：完整演唱 6 6、学、学唱歌词唱歌词 师：孩子们你们刚才表现得特别棒，我相信带上歌词一定能行咱们试一试。 师：孩子们仔细观察乐谱我们还有那一部分没有演唱？ 生：结束句 师：请同学们挥拍唱谱 生：加入歌词随伴奏音乐完整演唱。 （三）（三）欣赏欣赏东北、河北茉莉花东北、河北茉莉花 刚才我们演唱的是江苏民歌茉莉花，你还知道其它地方的茉莉花吗？ 师：你感受到了什么情绪？ 什么样的风格？ 对！你们的感受特别好，运用了二人转的音乐元素，你们感受到了吗？ 师：今天老师还给你们带来了一首茉莉花 师：好听吗？这次你们又有怎样的感受和老师一起分享。 听出了戏曲的元素 孩子们请起立，咱们一起来边唱边做动作，河北吕剧的音乐元素。 （四）结束语：（四）结束语： 我们今天演唱了江苏民歌茉莉花、欣赏了东北和河北的茉莉花。让我们走进民歌、亲近民 歌、传承民歌，弘扬中国优秀的民族音乐，唱响民歌中国！
