1、到民间采风去 一、活动目标 1借“采风”引导学生关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活。 2培养学生运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方法的能力。 3培养学生的口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。 二、活动内容方法与形式 方法： 1问卷调查 2访问座谈 3查阅文献 4摄影录像 活动形式： 1角色扮演 2研讨辩论 3编写报刊 4举办讲座 5举办展览 活动内容：见教材 三、活动建议 1因地制宜，因人而异，根据本地情况和学生实际确定活动主题，不求大而全，务求有实效， 力求充分激发学生兴趣，积极认真投入到活动中去，在活动中增长知识，增强能力，尤其增加学生 的生活体验，以此弥补课堂教学之
2、不足。 2选题应充分尊重学生的自主性。本单元多项活动内容（家乡素描、认识方言、乡土发现、节 日等）应由学生自由选定，自由组合，教师不宜强行指定。 3教师少干预多指导。指导学生根据选题制订计划，指导学生采用研究手段，为学生查阅资料 提供帮助，鼓励学生用富于创造性的方法表达自己的采风结果。整个过程应由学生自行完成。 4注重评价。切忌虎头蛇尾不了了之。评价标准：侧重态度，侧重过程（占 60%） ，兼顾活动 结果（占 40%） 。评价方法：评比展览学生自我评估学校与社会评估（如校园橱窗陈列， 新闻媒体报道等） 。 四、活动方案示例 示例一：搜集“地方民谚”活动 确定研究方向与目标。 研究手段及工具：录
3、音、笔录、文献检索、采访专家 制订活动程序：搜集民谚阅读理解深入研究撰写论文。 整理有关资料，形成最终结果（或表演，或编写词典或做报告或写论文）视参与者的爱好及 研究结果而定。 具体过程： 1搜集民谚 由于民谚来自农村，随着科学技术的发达，有许多农谚已失去了其存在的价值，伴随着岁月的 流逝而逐渐被人们淡忘。所以，要想真正地获得第一手材料，要特别关注那些年长的老者。 为了方便他们采访，我首先给同学们上了一堂文明礼仪课，教会他们如何深入调查，如何文明 采访，如何使用采访工具（录音机、照相机等） ，如何尊重老人等等。为了方便工作，我们还请了地 方文史研究人员来指导他们确定采集的地点和采访的对象。 2
4、阅读理解 要教会学生如何阅读自己搜集来的民间农谚和理论文章，这可不是一件小事。在阅读的过程中， 我们要求学生不搞信息封锁，提倡资源共享。通过互相交流，拓展阅读视野。我们给他们耐心讲解 农谚的一般特点、阅读的基本方法、怎样进行比较、如何欣赏等等。其中方言的演变是我们研究中 的一大难题，因为有些搜集到的民谚由于太久远，现代人已不能准确理解其内在含义了。为此，我 们又特地邀请了地方的方言研究专家来帮助学生阅读理解。 3深入研究 在充分阅读的基础上，我们将学生分成几个小组，让他们以小组为单位进行讨论。对他们不懂 的问题要适时点拨，如农谚的历史演变，农谚的时代性、人民性、地域性等特点。经过讨论研究后， 学生们的观点基本一致，便教他们如何去归纳总结自己的观点。学生们又集中在一起画呀，改呀。 不久，一张张“观点汇总图”便诞生了。 4撰写论文 如何将自己的研究成果撰写成文呢？此时教师要发挥主导作用，对于他们的研究成果持欣赏的 态度，并对论文写作提出相关要求。当然，我们绝不能以规范的学术论文的标准来衡量它，只要学 生在文章中有自己的独特视角、独立思考和独到见解就行，哪怕是胡思乱想，异想天开（当然没有 实践的胡编乱造是不行的） 。因为，他们所获得的生活体验和研究经验也许是他们在书本中永远也学 不来的。
