1、第4讲 将全面深化改革进行到底 第二课 中国之制与中国之治 说课 习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）（初中） 说课内容说课内容 将全面深化改革进行到底读本内容 将全面深化改革进行到底 “涉险滩”与“啃硬骨头” 改革开放是决定当代中国命运的关键一招 改革只有进行时，没有完成时 中国之制与中国之治 完善中国之制 实现中国之治 导语 一、内容分析 “涉险滩”与“啃 硬骨头” 中国之制与中国之治 改革开放改革开放的总目标 理论逻辑中国之制与中国之治 中国特色社会主义制度与国家治理体系 u 全面深化改革的总目标完善和发展中国特色社会主义制度，推进 国
2、家治理体系和治理能力现代化 u 科学理论中国特色社会主义理论体系 u 实践论证从治理效能看制度优势，中国特色社会主义制度和国家 治理体系创造了世所罕见的两大奇迹：经济快速发展的奇迹，社会 长期稳定的奇迹 价值立意中国之制与中国之治 一方面从制度建设的角度看改革，引领学生把生活中的零散 见闻整合、提升到制度体系的认识高度； 另一方面将制度体系和治理效能统一起来，帮助学生避免制 度上的抽象谈论、照抄照搬等问题，树立制度自信。 二、学情分析 已知点困惑点突破点 学生在学习生活中，通过学生在学习生活中，通过 时事新闻、与长辈的沟通交时事新闻、与长辈的沟通交 流、对社会的观察等途径对中流、对社会的观察等
3、途径对中 国特色社会主义制国特色社会主义制度有度有一定的一定的 了解。了解。 将将读本内容衔接八年级下册我读本内容衔接八年级下册我 国基本制度与九年级上册改革开放国基本制度与九年级上册改革开放 的教材内容，引导学生了解中国之的教材内容，引导学生了解中国之 制与中国之制与中国之治，奠治，奠定知识基础，建定知识基础，建 构知识理论体系。构知识理论体系。 将学生感兴趣的时事热点引入将学生感兴趣的时事热点引入 课堂，通过自主阅读读本内容挖掘课堂，通过自主阅读读本内容挖掘 观点，不仅锻炼学生提取观点的能观点，不仅锻炼学生提取观点的能 力，增强学生自身体力，增强学生自身体验；验；而且注重而且注重 知识的逻
4、辑关系，帮助学生形成完知识的逻辑关系，帮助学生形成完 整的知识体系；同时增强中学生对整的知识体系；同时增强中学生对 中国特色社会主义道路的认同感，中国特色社会主义道路的认同感， 增强民族自豪感和自信心。增强民族自豪感和自信心。 学学生对中生对中国特色社会主义国特色社会主义 制度、国家治理体系和治理能制度、国家治理体系和治理能 力的了解停留在感性层面，对力的了解停留在感性层面，对 时事热点挖掘深度和广度不时事热点挖掘深度和广度不 够，只了解一些浅层现象，同够，只了解一些浅层现象，同 时没有将相关的知识点串联起时没有将相关的知识点串联起 来，对中国特色社会主义道路来，对中国特色社会主义道路 认识不
5、够深刻。认识不够深刻。 三、教学目标 1.通过“数”说中国奇迹等活动，感受中国发展奇迹，尝试从制度的 维度观察社会生活，从而了解中国特色社会主义制度的科学体系，理解制 度优势和治理效能的关系，认同全面深化改革目标。 2.通过“寻找中国发展密码”等活动，探究中国特色社会主义制度 的优势，明确如何完善中国之制与实现中国之治，增强对中国特色社会主 义制度的认同。 3.通过“倡议书”等活动，增强时代责任感和使命感，坚定制度自 信，成为中国之制与中国之治的建设者和推动者。 教学重点： 理解“全面深化改革的总目标” 四、教学重难点 教学难点： 如何完善“中国之制” 如何实现“中国之治” 依据：学生对中国之
6、制、中国之治的了解尚浅，尚未厘清知识的逻辑体系。 突破：承接上一框题改革开放的主题，指出改革开放的总目标是：完善和发展中国特色 社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。通过社会时事热点的分析探究明 确中国之制与中国之治的优势，增强学生的制度自信和政治认同，落实重点。 依据：学生在生活中感受到了中国之制与中国之治的优势，但对中 国之制与中国之治的认同需由感性层次上升到理性层次。 突破：从社会热点事件切入，引导学生从中国之制与中国之治的高 度上剖析社会热点，以青春之“我”助力中国之制、中国之治，突 破难点。 中国之制中国之制 与中国之治与中国之治 “数”说中国奇迹 见证国家发展 寻踪中国奇
7、迹 揭示发展密码 大视角： “千秋伟业铸巨制” 小分享： “我“与中国之治 学生初步感知中国经济 奇迹、抗疫奇迹、脱贫 攻坚奇迹，见证国家发 展，激发爱国情感 学生议题：中国特 色社会主义制度是 怎么来的？为什么 好？如何行稳致远？ 学生探究中国奇迹的 制度密码，增强对中 国之制与中国之治的 认同感、自豪感 北京基层治理 新时代枫桥经验 五、教学过程 脱贫攻脱贫攻 坚奇迹坚奇迹 中国抗中国抗 疫奇迹疫奇迹 中国故事：将青春和生命献 给脱贫攻坚事业的黄文秀 中国故事：90后、 00后的抗疫故事 中国之制与中国之治 深圳深圳 奇迹奇迹 基建基建 奇迹奇迹 中国故事：港珠澳大桥 总设计师孟凡超的故事
8、 环节一 “数”说中国奇迹 见证国家发展 设计意图：以人文、故事角度，以抽丝剥茧的方式设计意图：以人文、故事角度，以抽丝剥茧的方式，从小，从小切口展开，展示一个切口展开，展示一个 个闪耀的人物，一则则生动的故事，见证国家发展，认同中国之制个闪耀的人物，一则则生动的故事，见证国家发展，认同中国之制。 中国故事：“小渔 村”春天的故事 学生活动：通过黄文秀的故事、学生活动：通过黄文秀的故事、00后抗疫故事、孟凡超的故事等，思考后抗疫故事、孟凡超的故事等，思考“我我”（每一个中国人）与中国之制、（每一个中国人）与中国之制、 中国之治的关系。中国之治的关系。 环节二 寻踪中国奇迹 揭示发展密码 设计意
9、图：设计意图：通过通过“追问追问”，给学生提供多个思考维度，帮助学生开阔，给学生提供多个思考维度，帮助学生开阔 思维，提升学生对理论知识的深度理解，落实教学重点。思维，提升学生对理论知识的深度理解，落实教学重点。 中国之制 中国之治 “全面深化改革的总目标全面深化改革的总目标”： 完善和发展中国特色社会主义制度，完善和发展中国特色社会主义制度， 推进国家治理体系和治理能力现代化推进国家治理体系和治理能力现代化 学生活动：通过我学生活动：通过我国绝对贫困人国绝对贫困人数归零的动态数据，我国抗疫速度的数据，基建奇迹的大跨数归零的动态数据，我国抗疫速度的数据，基建奇迹的大跨越大发越大发展数据，展数据
10、， 深圳经济发展的数据，引导学生思考中国的发展与中国之制、中国之治的关系，思考何以造就中国奇深圳经济发展的数据，引导学生思考中国的发展与中国之制、中国之治的关系，思考何以造就中国奇迹。迹。 环节三 大视角：“千秋伟业铸巨制” 设计意图：议题关注学生的可设计意图：议题关注学生的可“议议”之基础，可之基础，可“辨辨”之空间，围绕之空间，围绕 议题进行一步步的深思与追问，建构中国特色社会主义制度的逻辑体系，议题进行一步步的深思与追问，建构中国特色社会主义制度的逻辑体系， 增强学生制度自信。增强学生制度自信。 中国特色社 会主义制度 是怎么来的？ 中国特色社 会主义制度 为什么好？ 中国特色社 会主义
11、制度 如何行稳致 远？ 学生活动：学生观看中国制度面对面系列动漫视频，小组合作探究讨论中国特色社会主义是怎么来的？学生活动：学生观看中国制度面对面系列动漫视频，小组合作探究讨论中国特色社会主义是怎么来的？ 中国特色社会主义制度为什么好？中国特色社会主义制度如何行稳致远？中国特色社会主义制度为什么好？中国特色社会主义制度如何行稳致远？ 环节四 小分享：“我“与中国之治 以以“青春之我青春之我”筑梦筑梦“中国之治中国之治”倡议书倡议书 当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处 于实现中华民族伟大复兴关键时期，要战胜前进道 路上的各种风险挑战，就要更加注重国家治理体系 和治理能力建设，增强按制度办事
12、、依法办事意识， 善于运用制度和法律管理国家，把我国制度优势更 好转化为国家治理效能，为实现“两个一百年”奋 斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力 保证。 00后后 抗疫抗疫 志愿者志愿者 00后后 大学生大学生 奔赴河南奔赴河南 抗洪志愿者抗洪志愿者 00后后 社区治理社区治理 志愿者志愿者 设计意图：设计意图：依托依托“中国制度中国制度”的护航，推动中华民族伟大复兴的巨轮胜利驶向光辉的彼岸，的护航，推动中华民族伟大复兴的巨轮胜利驶向光辉的彼岸， 需要更多青春奋斗之力。需要更多青春奋斗之力。“青春之我青春之我”用实实在在的行动让用实实在在的行动让“中国制度中国制度”更加生动鲜活，诠释更加生动鲜活，诠释 “功成不必在我功成不必在我”的境界和的境界和“功成必定有我功成必定有我”的作为，绘制一幅的作为，绘制一幅“中国之治中国之治 ” ”的壮丽画卷的壮丽画卷。 学生活动：学生通过学校中学生活动：学生通过学校中00后的抗疫志愿者、后的抗疫志愿者、00后抗洪志愿者、后抗洪志愿者、00后垃圾分类社区志愿者等身边小榜样后垃圾分类社区志愿者等身边小榜样 的故事，思考中学生与中国之制、中国之治的的故事，思考中学生与中国之制、中国之治的关系，并关系，并撰写以撰写以“青春之青春之我我”筑筑“中中国之国之治治”的的班级倡议书。班级倡议书。 谢谢
