七 分数的初步认识（一）-2.认识几分之几-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版三年级上册数学(编号：a018d).zip

认识几分之一认识几分之一教学设计教学设计 教学内容教学内容:苏教版三上 87-89 页分数的初步认识 教学目标教学目标： 1、使学生结合具体情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明 几分之一的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之 一的大小。 2、使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进 一步培养抽象、概括、增强用数表达和交流信息的能力。 3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应 用，感受分数的意义和价值。 教学重点教学重点：认识几分之一及其大小。 教学难点教学难点：理解几分之一的含义。 学生准备：学生准备：长方形纸片、圆形纸片 教师准备：教师准备：多媒体课件一套 教学过程教学过程 ： 1、创设情境、导入新课创设情境、导入新课 【课件出示情境图】 谈话引入：同学们，我们先来欣赏一组图片，猜猜这些同学在干嘛？ 师：那现在小明和小红两个人也带了很多吃的，请仔细观察，你能说说他 们带了什么食品以及各带了多少吗？ 指名学生回答（4 个苹果，2 瓶水，一个蛋糕。） 提问：你能帮他们分一分吗？怎么分能使两人分的一样多呢？（强调：每 份分得同样多叫平均分）板书：平均分平均分 师：那下面我们具体讨论一下每种食品的分法（学生自由讨论） 师：引导学生怎么分，如果学生没有说完整，指着平均分提示：你能用平 均分来说吗？ 师生交流：“把 4 个苹果平均分给 2 个人，每人分得几个？请学生答。（课件 演示分的结果）；“把 2 瓶矿泉水平均分给 2 个人，每人分得几瓶？”请学生 答。（课件演示分的结果）；“把 1 个蛋糕平均分给 2 个人，每人分得几个？ ”指名学生回答，继续提问这半个还能像我们上面提到每份分到的 1、2 表示吗？ 指名学生回答。从而引导学生我们今天将学习一个新的数用来表示半个，叫二 分之一 二、认识分数、操作深化二、认识分数、操作深化 （1）、教学例 1 初步认识几分之一 我们把一个蛋糕平均分成了 2 份，其中一份就是半个，这半个用分数表示 就是二分之一（板书二分之一）。二分之一怎么写呢？看老师先写这个分数， 先写中间的横线表示平均分，再在横线的下面写 2，表示把这一块蛋糕平均分 成了 2 份，最后在横线的上面写 1，表示半个是其中的一份，这个分数就是 12。 组织学生在练习本上写分数 12 根据学生回答介绍各部分名称（分数线、分母、分子分数线、分母、分子） （2）教学“试一试”动手操作、拓展认识 1、同学们，你们想自己创造一个 12 吗？ 要求：拿出事先准备好的长方形纸，折一折、画一画、把它的 12 用斜线表示出来，并标上 12。 老师巡视时收集学生的作品展示各种不同的表示方法。 追问：这几种折法都不同，涂色部分的形状也不相同，为什么涂色部分都 是这张纸的 12。 结合学生交流，强调：不管怎样对折，只要是把这张纸平均分成两份，每 份都是它的 12。 2、课件出示图形，学生判断能否用 12 来表示（突出平均分） 指出：无论是蛋糕还是图形，只要把它平均分成两份，每一份就是它的 12。 3、课件出示表示 1/3、1/4 的图形，学生判断 通过练习师生小结几分之一的含义: 把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。 3、自主探究，比较大小自主探究，比较大小 提问：同学们，分数是不是也和整数一样也有大小呢？我们一起来探讨一 下。 谈话：拿出你准备好的圆纸片，比较一下你们准备的纸片大小怎样？ 分组折一折、涂一涂，分别表示出 1/2 和 1/4，再比较这两个分数的大小。 课件继续出示 1/3 和 1/4 表示圆的大小，学生回答分数大小 师生共同总结：当分子都是 1，分母小，就是分的份数少，分数就大；分 母大，就是分的份数多，分数就小 板书：分子都为 1 时，分母越小，分数越大；分母越大，分数越小。 四、巩固练习四、巩固练习 五、师生总结五、师生总结 提问：通过本节课的学习，你们学到了哪些知识？ 学生回答，老师补充，共同总结： 把一个物体或一个图形，平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形 的几分之一，可以用分数来表示; 认识分数 数学三年级（上） 一起去郊游一起去郊游 读作：二分之读作：二分之 一一 2 1 2 1 把一个蛋糕平均分成2份， 每份就是它的二分之一，写作 写作： 2 1 2 1 2 1 分子 分数线 分母 折 一 折 拿一张 正方形 先折一折 ，把它的 涂上颜色 . 1 2 判断图中哪些阴影部分是原图的 二分之一，哪些不是，并说明理由。 是不是 是 不是 是 把一个圆平均分成3份，每份是 它的（ ），写作 。 1 3 三分之一 小画家 。 图中有色部分可用 表示的是哪个 ? 1 3 分月饼 把这块月饼分成四份， 那么每一份是这块月饼的四分 之一 。 对吗？ 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 1、下面哪个图里的涂色部分是、下面哪个图里的涂色部分是 ，在，在 （ ）里划）里划。 4 1 刚才我们认识了刚才我们认识了 、 ，像这样的数，都叫做分，像这样的数，都叫做分 数。数。 1 2 1 3 分母分母 分子分子 平均分 平均分的份数 分得其中的份数 1 4 把一个物体和图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 下面哪个图里的涂色部分能用分数表示， 请写出来，并说说理由。 怎样比较它们的大小，小组研究一下？ 4 1 4 1 1 2 1 4 1 3 1 4 4 1 3 1 比一比 分子为1时，分母越小，分数越大 分母越大，分数越小 科学天地科学天地大约占黑板报版面的几分之一？大约占黑板报版面的几分之一？ 科学天地科学天地大约占黑板报版面的几分之一？大约占黑板报版面的几分之一？ 艺术园地艺术园地大约占黑板报版面的几分之一？大约占黑板报版面的几分之一？ 哪一部分大一些？哪一部分大一些？ 波兰 俄罗 斯 巴拿马 德国 毛里求斯 乌克兰 生活中 的分 数 让我们一起走进生活，寻找分数！ 1 3 1 4 生活中处处有数学问题 。善于用数学的眼光去看 世界，就会使自己越来越 充满智慧！ 通过这节课的学习，你学会了什通过这节课的学习，你学会了什 么？么？ 3.把一个物体平均分的分数越多，每一份 反而越少。 1.要想得到一个分数必须“平均分”。 2.把一个物体平均分成几份，每份就是它 的几分之一。