四 两、三位数除以一位数-3.除法的验算-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版三年级上册数学(编号：20113).zip

除法的验算除法的验算 苏教版三年级数学上册第四单元苏教版三年级数学上册第四单元 口算。 602 8004 2703 302 2004 903 复复 习习 200 270 30 60 800 90 笔算。 862 4894 122143 复复 习习 情境导入情境导入 363_（根） （1）36元可以买多少根跳绳？ 除法可以怎样验算？ 12 363_（根） （1）36元可以买多少根跳绳？ 除法可以怎样验算？ 每根跳绳的价钱乘根 数，应该等于总价钱 。 可以用乘法 验算除法。 12 答：36元可以买12根跳绳 。 探究新知探究新知 计算的结果有余数， 可以怎样验算？ 653 （根） （元 ） （2）65元可以买多少根跳绳，还剩几元？ 探究新知探究新知 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 212 探究新知探究新知 2 1 3 653 6 3 + + 2 2 56 21（根）2（元 ） 6 53 2 6 5 1 3 2 363 （根） 1 2 3 3 6 12 3 63 1 3 6 2 6 0 验算：验算： 回顾刚刚的学习过程，除法验算有几种 情况，各要怎样验算呢？ 商商 除数除数 = 被除数被除数 商商 除数除数 + + 余数余数 = 被除数被除数 口算。 602 8004 2703 302 2004 903 复复 习习 200 270 30 60800 90 864 4632 214+2 2312+1 212 86463 2311 笔算。 86243 48941221 复复 习习 8 6 4 6 6 43 2 0 4 8 94 1 4 8 2 8 2 8 9 1 1.根据每组第一个式子，直接写出括号里的数。 48 2 = 24 24 （ ）= 48 2 846 4=2112 （ ） 4 + 2=（ ） 846 学以致用学以致用 211 2. 4544541111（辆）（辆）11（个）（个） 答：可以装答：可以装1111辆车，还剩辆车，还剩1 1个轮子个轮子 。 学以致用学以致用 3.在 3= 312 中，被除数最大是多少 ？ 答：被除数最大是938。 312 3 = 936 936 + 2 = 938 余数小于除数 学以致用学以致用 课堂小结课堂小结 今天学习了什么 内容？ 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 谢谢 下课啦！下课啦！ 除法的验算 班级： 姓名： 一、笔算。 1、862 4894 二、学以致用 1.根据每组第一个式子，直接写出括号里的数。 3. 在 3= 312 中，被除数最大是多少 ？ 846 4=2112 （ ）4 + 2 =（ ） 2. 48 2=24 24 （ ）=48 2、 864 4632 214+2 2312+1 除法的验算 班级： 姓名： 一、笔算。 1、862 4894 二、学以致用 1.根据每组第一个式子，直接写出括号里的数。 3. 在 3= 312 中，被除数最大是多少 ？ 846 4=2112 （ ）4 + 2 =（ ） 2. 48 2=24 24 （ ）=48 2、 864 4632 214+2 2312+1 课题：除法的验算课题：除法的验算 教学内容：教学内容：苏教版小学数学三年级上册第四单元，课本第 52-53 页 的例 4，想想做做。 教材及学情分析：教材及学情分析： 本节课内容是在学生初步掌握了首位能整除的两位数除以一位 数和首两位都能整除的三位数除以一位数笔算的基础上，教学除法 的验算。教材创设了简单的购物情境，由于学生比较熟悉购物过程 中所涉及的基本数量关系，选择购物情境容易激活他们对验算的心 理需求，同时也有利于他们利用购物经验探索和理解验算的方法。 对于有余数除法的验算，教材先结合购物中的基本数量关系呈现了 验算的思考过程，再联系这一思考过程呈现用竖式进行验算的具体 方法。这样既可以让学生在交流中理解验算的基本原理，又有助于 他们掌握验算的具体书写方法。教材让学生结合具体的实际问题学 习除法的验算，有利于他们体会验算过程和结果的实际意义，感受 验算的价值，增强验算的自觉性。 教学方法教学方法： 本节课坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原 则，采用“自主探究、合作交流”的教学方法，引导学生亲历知识 的探索、发现、迁移、类比、应用的过程，整个教学遵循由生动直 观到抽象思维的认知规律。 教学目标：教学目标： 1、利用生活中熟悉的购物情境，让学生经历除法验算方法的探索过 程，学会用乘法验算除法。 2、 培养解决问题之后进行反思的意识，通过具体的问题，理解验 算的方法和意义。 3、 能主动地参与探索活动，进一步感受数学与日常生活的联系， 增强学习数学的自信心。 教学重点：教学重点：理解除法验算的算理和算法。 教学难点：教学难点：理解除法验算的合理性和必要性。 教学具准备：教学具准备：学习单、多媒体课件、直尺。 教学过程：教学过程： 1 1、复习旧知复习旧知 1、口算 602 804 903 302 204 303 2、笔算 862 4894 【设计意图：设计意图：通过一定量的复习，帮助学生初步感知乘除法之间的 联系，为本节课的学习做好铺垫。 】 二、创设情境，引发探究需求二、创设情境，引发探究需求 出示例 4 情境图： 1、仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？ 小男孩遇到了什么数学问题？ 2、出示：36 元可以买多少根跳绳？ 学生独立列式解决。 3、思考：（1）为什么用 363？ （2）12 根到底对不对呢？你准备怎么办？ 4、揭示课题：这节课我们就来研究“除法的验算” 。 （完善板书） 【设计意图：设计意图：通过生活中的情境，激发学生的探究欲。 】 三、探究新知，掌握方法三、探究新知，掌握方法 1、探究没有余数的除法验算方法 （1）对于“363=12”你准备怎样验算呢？ 问：你是怎样想的？ （2）如果用 12 与 3 相乘，乘得的积应该是多少？为什么？ （3）如果乘得的积不等于 36，能说明什么问题？如果正好等于 36 呢？ （4）结合具体的情境帮助理解：用每根跳绳的价钱乘根数，应该等 于总价钱，可以用乘法验算除法。 2、探究有余数除法的验算方法 （1）63 元可以买多少根跳绳，还剩几元？（板书） （2）学生独立完成笔算和验算，完成后小组内交流。 48 2=24 24 （ ）=48 846 4=2112 （ ）4 + 2 =（ ） （3）小组汇报，完善板书。 重点交流：计算的结果有余数，可以怎样验算？ 3、比较、深化 （1）刚才两个问题都是用除法计算的，他们有什么不一样的地方？ （2）没有余数的除法与有余数的除法验算时又有什么不同？现在你 觉得怎样来验算除法？ 4、归纳、总结 商 除数 = 被除数 商 除数 + 余数 = 被除数 【设计意图：设计意图：在情境中理解除法验算的算理，帮助学生更好的掌握 算法，并体会验算的合理性和必要性。 】 四、运用巩固，实践拓展四、运用巩固，实践拓展 1、复习第 1 题 60230 80420 90330 30260 20480 30390 （1）比较我们刚开始复习的三组题，你有什么发现？ （2） 864 4632 214+2 2312+1 活动要求：男、女生分组完成，比较上下两道题，你又有什么发现？ 2、复习第 2 题 出示：86243 48941221 还记得我们开始时计算的两道笔算题吗？你能运用今天的知识进行 验算吗？ 活动要求：学生独立完成，指名汇报。 3、学以致用： （1）根据每组第一个式子，直接写出括号里的数。 （3）在 3= 312 中，被除数最大是多少 ？ 【设计意图：设计意图：通过不同形式的练习，更好的巩固除法的验算。 】 五、全课小结，提炼升华五、全课小结，提炼升华 今天你有哪些收获？还有什么疑问？ 板书设计：板书设计： 除法的验算 商 除数 = 被除数 商 除数 + 余数 = 被除数 （2 ）