四 两、三位数除以一位数-5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版三年级上册数学(编号：20c4f).zip

笔算三位数除以一位数（首位不能整除）导学单 1.分一分，画一画，圈一圈。 男队 女队 2.尝试列竖式。 5 2 2 = 验 算 笔算三位数除以一位数（首位不能整除）导学单 1.分一分，画一画，圈一圈。 男队 女队 2.尝试列竖式。 5 2 2 = 验 算 苏教版小学数学三年级上册 两位数除以一位数 （首位不能整除） 二班一班 新课 52 新课比较 整十除以一位数整十除以一位数整百数整百数除以一位数除以一位数 两、三位数两、三位数除以除以 一位数（都能整除）一位数（都能整除） 两、三位数两、三位数除以除以 一位数（首位能整除）一位数（首位能整除） 两位数两位数除以一位数除以一位数 （首位不能整除）（首位不能整除） ) ) 5 52 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 0 0 6 6 1 1 1 1 ) ) 4 42 2 2 2 2 2 1 1 4 4 2 2 2 2 0 0 没有 余数 有余数 被除数十位上的数除以除数有余数，就把十位上 余下的数与个位上的数合起来继续除。 新课比较 余数除数 想想做做 2 9 2 8 4 2 2 6 0 1 1 2 6 1 8 1 8 6 0 2. 484 483 642 644 想想做做 =12 =16 =32 =16 3.先估计商是几十多，在用竖式计算。 645853 想想做做 ) ) 6 65 5 4 4 1 1 2 2 5 5 4 4 0 0 4 4 1 1 1 1 =124=124 余数 ) ) 8 83 3 5 5 2 2 8 8 6 6 5 5 4 4 1 1 2 2 2 2 =281=281 余数 一十多一十多二十多二十多 4、改错。 3 8 6 6 2 6 6 2 0 5 9 4 5 1 4 5 7 9 3 4 3 8 6 6 2 6 4 8 2 2 2 5 9 4 5 1 4 0 8 4 4 4 （ ） （ ） 想想做做 5.市民广场运来84盆鲜花， 如果摆成 ， 一共可以摆多少个 ？ 想想做做 84 6 =14（个 ） 答：一共可以摆14个。 5.市民广场运来84盆鲜花， 如果摆成 ，一共可以摆多少个？ 想想做做 84 7 = 12（个 ） 答：一共可以摆12个。 你收获了什么？ 总结 二班 一班 ) ) 522522 5 5 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 0 0 6 6 2626 ( (个个) ) 1 1 1 1 2 2 6 6 验验 算算 2 2 2 2 1 1 5 5 1个十 和2个 一合起来是 12个一。 新课 2 2 两位数除以一位数（首位不能整除）两位数除以一位数（首位不能整除） 教学内容：教学内容： 教材第 56-57 页。 教学目标教学目标 1、学生经历探究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程， 能正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数。 2、培养学生初步的分析能力和概括的思维能力。 教学重难点：教学重难点： 重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。 难点：理解首位不能整除的处理方法。 教学准备：教学准备： 多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、谈话导入一、谈话导入 今天这节课，我们来继续学习两位数除以一位数。 （板书课题） 二、互动新授二、互动新授 1、出示例 5 情境图 学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个？”该怎样列式？ 根据学生的回答，板书算式：5 2 2 让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。 引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。 2、探究操作。 提问：应该先摆多少根小棒？ 同桌交流： 5 2 根小棒平均分成 2 份， 怎样分呢？每份得多少？请大家先 自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。 全班反馈。指名一位学生上台操作。 （学生边在实物投影仪上操作演示边叙 述分的过程） 小结：谁来说一说，用小棒算 5 2 除以 2，是怎样分小棒的？（每份先分得 2 捆，余下的 1 捆和 2 根合起来再分） 3、教学笔算。 提问：根据刚才摆小棒的过程，5 2 2 的笔算该 I 怎样写呢？谁来说说， 按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答完成十位上的板书） 追问：余下 1 个十，接下去怎么算？（学生独立思考，同桌互相说说） 指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。 提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（把余下的 1 和个位上的 2 移下来组成 12 ，然后除以 2，得 6） 检验：这题计算的结果是不是正确呢？可以怎样检查？（乘法验算） 三、巩固练习三、巩固练习 1、完成想想做做第 1 题。 指名 4 人板演，其余学生完成在教材上。 反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？ 学生交流。 教师小结：把十位余下来的数和个位移下来的数组成新数，继续除。 2、完成想想做做第 2 题。 分组练习，同桌互评，说说自己是怎样验算的。 3、完成想想做做第 3 题。 分组练习，反馈：这几组题在计算上有什么不同？你发现了什么？ 小组交流讨论。 教师小结：前两组题，上面题首位能整除，下面不能整除，余下来的数要和 个位组成新数继续除，下面题计算结果有余数。 4、完成想想做做第 4 题。 学生先估算商是几十多，再独立计算，同桌交流评价。 5、完成想想做做第 5 题。 学生独立观察，理解题意。 提问：84 盆鲜花，组成不同的图案，每 6 盆摆一个图案可以摆多少个？每 7 盆呢？ 学生列式计算。 集体订正。 6、完成想想做做第 6 题。 提问：你能根据题意，提出一些用除法计算的问题吗？ 同桌互相说一说，指名说。 全班列式计算。 学生可能提出这些问题： 茶瓶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？电水壶的单价是玻璃杯的几倍？ 是瓷杯的几倍？ 四、课堂总结四、课堂总结 提问：这节课你有什么收获？ 板书设计：板书设计： 两位数除以一位数(稍复杂)的笔算 522=26(个) 答:每班分得 26 个。 当被除数十位上的数不能被除数整除时, 余下的数要和个位上的数合起来继续除。 教学反思：教学反思： 让学生动手操作,在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习 活动,它易于激发兴趣,便于建立表象,有利于理解知识。所以,组织学生动手操 作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步理 解“形”和“数”之间的联系,从而在动手操作的愉快氛围中获取知识。 本次教学是以有余数除法的笔算方法为基础的,但这两个知识点之间又存在 着很大的不同:以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的,商都是一位 数,而现在所学的两位数除以一位数(首位不能整除)的除法商是两位数,不能直 接应用表内除法进行计算,而要从十位开始算起。 由于没有及时让学生进行知识的对比,导致很多学生在笔算两位数除以一位 数的除法时,和以前的知识产生混淆,没有突破竖式计算这个难点。在以后教学 中要加强竖式写法的指导。