1、认识千克教学设计认识千克教学设计 教学内容教学内容 苏教版三年级上册第二单元第一节认识千克 教学目标教学目标 1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念； 2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法； 3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。 教学重、难点教学重、难点 理解、体会 1 千克有多重 教具、学具准备教具、学具准备 课件、台秤、电子秤、熟鸡蛋、两分钱硬币、莲子、质量为 50g 的火腿肠、 质量为 50g 的紫菜、质量为 1kg 的面粉、苹果、500ml 的矿泉水、3L 的矿泉水、 一个西瓜、果冻若干 教学过程教学过程 一、一、创
2、设情景，视频创设情景，视频导入导入 1. 通过教师购物的视频引入新课 （教师去超市购物，拿起了一袋标有“净含量：1 千克”字样的面粉，询问 学生是否知道这个面粉有多重。 ） 2. 净含量表示什么意思？引导学生了解净含量就是指去除包装后的物品的 质量，千克是质量单位。 3. 板书课题：有多重 【设计意图】 ：超市是学生生活中经常逛的一个地方，超市里各式各样的商品上 面都标有净含量的字样，这是学生的已有生活经验，由此出发导入新课，激活了 学生的原有认知。在视频中抛出“老师都买了哪些商品”这个问题，也可以激发 学生的好奇心，增强学生的学习兴趣。 二、二、实践体验，感受千克实践体验，感受千克 1. 初
3、步感知 1 千克有多重。 组织学生拿出 1 千克的袋装面粉在手上掂一掂，提问同学说说感受。 2. 借助生活中常见物品再次体验 1 千克有多重，同时体验几千克有多重。 （1）出示 ppt（五种物品：三年级学生小姜、两瓶 500ml 的矿泉水、一瓶 3L 的矿泉水、四个中等大小的苹果、一个西瓜） ，请同学们找出质量约为 1kg 的 物品。 【预设】 ：有同学选择两瓶 500ml 矿泉水或者四个中等大小的苹果，就请同 学拿出学具盒中的实物，拎一拎、掂一掂，直观感受其质量；有同学选择其他， 则请几位同学说明理由，引发讨论，如没有同学选择其他，教师质疑发问，引发 讨论。 （2）告知学生 3L 矿泉水质量
4、约为 3kg，提问学生还知道哪些质量约为几千 克的物品。 （相比较 1kg 而言，2kg、3kg、5kg 等）布置任务，放学后回家或去 超市找找质量约为几千克的物品，感受其有多重。 【设计意图】 大量的实物有助于丰富学生对 “千克” 的认知， 对千克的感知， 由 1 千克到几千克，引导学生能够借助参照物合理的估计物体的质量，培养学生 分析解决问题的能力。同时再次体会到“生活中处处有数学，用数学。 ” 3. 估计多少个鸡蛋重约 1 千克 （1）出示视频（教师在超市选购鸡蛋） （2）组织学生拿出鸡蛋放在手上掂掂，同时回想掂面粉的感受，将两者比 较。提问同学说说感受。 【设计意图】使学生能通过比较，
5、感知物体的轻重，帮助学生增加对物体有 多重的感知，弥补学生生活经验的不足，积累直接经验。 （3）通过比较，请同学猜 1kg 鸡蛋的个数。 （4）验证 1kg 鸡蛋的个数，需要用称称量，出示 ppt（介绍生活中的称） ， 简要介绍称量方法。 【设计意图】建立数学与生活的联系，引导学生学习基础知识的同时，也要 教会学生一些生活常识，体现“有用的数学” 。 （5）教师拿出台秤，组织学生拿出鸡蛋放到台秤里，其他同学边观察指针， 边计数。称量后找同学汇报计数结果。 （6）出示视频（教师在超市称量鸡蛋） ，同学边观看边计数。 （7）两次称 1kg 鸡蛋计数结果不同，引发质疑。引导学生发现每个鸡蛋的 个头不
6、一样大，质量也不一样。 三三、实践体验，感受克实践体验，感受克 1. 感受 1 克有多重。 （1）组织学生拿出二分硬币，放在手上掂一掂，提问同学感受。 （2）将一枚二分硬币放入台秤，学生观察到指针没动，教师质疑是否其没 有质量。 【设计意图】帮助学生积累直接经验，并引发学生思考：硬币这样轻的物体 到底有没有质量？通过质疑激发学生的求知欲。 （3）通过讨论得出称量较轻的物品，应该选择灵敏度更高的称（电子秤） 。 教师简单讲解电子称的使用方法。 组织学生称量二分硬币的质量， 称量后汇报结 果（1g） 。请学生再次将二分硬币放在手上感受 1g 有多重。 （4）板书：克，g。 （5） 组织学生通过用手
7、掂，在学具盒内寻找质量同为 1g 的物品（莲子） 。 2. 感受几十克、几百克有多重。 让学生掂一掂、 估一估哪些物体质量约为几十克。 组织学生在学具盒内寻找 质量约为几十克的物品（果冻、格尺、香肠、紫菜、苹果） ，找到后用称称量验 证猜测。 【设计意图】通过“掂一掂” “估一估” “称一称”生活中常见物体的质量， 使学生对 1 克和几十克有多重有了直接的体验， 有助于学生在未来的学习和生活 中合理的估计物体的质量，帮助学生建立量感。 四、千克与克的关系四、千克与克的关系 1. 借助刚才称得的香肠的质量，询问 10 根多重，20 根多重？计算出 20 根 香肠的质量是 1000g。板书：100
8、0g。 2. 带领学生用台称称量 20 根香肠，得到结果 1kg。板书：1kg。 3. 引导学生思考发现千克与克的关系，板书：1kg=1000g。 【设计意图】 ：通过学生自己计算和现场称量，合情推理得出二者关系，学生的 记忆会更深刻。 4. 出示 ppt 习题，及时巩固。 填一填： 3 千克 =（）克4000 克=（）千克8000 克=（）千克 五、巩固练习五、巩固练习 1.出示 ppt，请同学回答。 2.出示 ppt，学生看图片依次举起 认为正确的单位。 （卡纸正面写 kg，反 面写 g） 3. 思考：之前我们称紫菜和香肠哪个轻哪个重（都约为 50g） ，质疑大小不 一样，为什么一样重？引
9、发学生发现：判断两件物品是否一样重，只看质量，不 看外形。 追问： （出示 ppt）1kg 铁块与 1kg 棉花哪个更重？ 六、小结六、小结 1.组织学生说说有关千克和克，都有什么感受，都学到了什么。 2.提问学生还有什么想知道的。想不想老师去超市还买了什么？ 3.出示视频（教师在超市展示所买商品） ，组织学生猜老师做了什么点心。 4.揭晓答案（蔓越莓饼干） ，请同学们在学具盒里找出饼干，品尝老师的手艺。 七、作业七、作业 1.去厨房掂一掂，估一估，称一称常用的生活物品有多重。 2. 出示 ppt（蔓越莓饼干制作食谱） ，学生回家跟家长一起制作蔓越莓饼干。 【设计意图】 ：学生在估计实物质量的过程中，积累直接经验，再次巩固质量概 念。同时制作饼干能够引导学生感受生活乐趣。 八、八、板书设计：板书设计： 认识千克 千克kg
