一 两、三位数乘一位数-6.笔算两、三位数乘一位数（不进位）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版三年级上册数学(编号：b0088).zip

两三位数乘一位数（不进位） 材料纸 12 3 6 3 0 3 6 1 2 3 3 6 自学要求： 想一想 1.每一步是怎么算的？ 2.每一个数是怎么得到的？ 608= 385 ( )7=4200 2( )=800 790= 1127 480 200 600 400 630 700 123= 123= 1 2 3 6 3 0 3 6 1 2 3 3 6 32=6 310=30 6+30=36 342= 3 2 8 4 6 68 124= 1 2 4 84 48 3 1 2 3 639 做一做 9 3 2 4 2 3 2 2 3 3 这节课你学到了 什么知识？ 1 两三位数乘一位数（不进位） 【教学目标教学目标】 1、让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正 确进行计算。 2、在探索算法和解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强 自 主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 【教学重点教学重点】三位数乘一位数的笔算方法。 【教学难点教学难点】三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。 【教学过程教学过程】 一、联系旧知，复习导入一、联系旧知，复习导入 1、口算：整百数乘一位数 2、两位数乘一位数笔算：123 （1） 学生独立计算 汇报计算过程 指出：3 要乘两次，为什么要乘两次？ 生尝试回答，有困难 （2）看图理解：12 表示 1 个十和 2 个一，123 就是 3 个 12，有 3 个这么多。 （配方块图） 细讲：要算 3 个 12，就要先算 3 个 2，还要算 3 个十，所以 3 要乘 2 次。 （3）两位数乘一位数，只要拿一位数依次去乘两位数的个位和十位。 【设计说明：设计说明：新课前的复习准备，一是为了通过再现激活学生头脑中已有 的相关旧知，二是为新课作出铺垫和分散难点。无论是口算还是笔算，都紧扣 新知识的生长点，不一味地追求计算的最后结果，而是让学生学会计算的方法， 明确其中的算理，为新知的学习做准备。 】 二、师生合作，探究新知二、师生合作，探究新知 1、三位数乘一位数不进位笔算 2 1123 （1）学生尝试计算 （2）汇报计算过程：3 乘几次？怎么乘？ （3）对比：刚才 3 乘 2 次，现在 3 为什么乘 3 次？ （4）看图理解：112 里除了有 1 个十和 2 个一，还有 1 个百。3 个 112 就有 3 个这么多。 （配方块图） 细讲：要算 1123，3 要依次乘个位上的 2、十位上的 1 和百位上的 1，共三 次。 追问：3 乘百位上的 1，得到的 3 为什么写在百位上？ 【设计说明：设计说明：三位数乘一位数，虽是学生首次接触，但通过迁移的方法学 生是可以得出这题的结果的。所以，我请一位学生代替我讲，在全班交流他的 算法，这样不但给予了学生更多自主发展的空间，而且学生的注意力会更集中。 但对 3 为什么要和 112 上每一位上的数相乘却不理解，所以通过方块图可以很 好的突破重难点。最后，再次强调 3 乘百位上的 1，得到的 3 怎么处理？这是 这节课的重点，也是和以前两位数乘一位数笔算不同的地方。 】 （5）完整说 1123 计算过程 （6）对比：123 和 1123 两题一样吗？ 揭题：三位数乘一位数的笔算 练习 2313 （1）学生独立计算 （2）汇报计算过程 （3）小结方法：三位数乘一位数，只要拿一位数依次去乘三位数的个位、十 位和百位。乘到哪一位，积的末尾就和哪一位对齐。 这个好像和以前学习的两位数乘一位数的笔算方法相同？ 2、三位数乘一位数一次进位笔算 （电脑出示） 1143、1413、4113 （1）学生独立计算 （2）逐一汇报计算过程 3 1413：百位上的 4 怎么来的? 4113:3 乘百位上的 4 得到的 12，表示？怎么写？ （3）对比：这三题和前几题有什么不同？ 这三题的进位一样吗？ （4）小结：哪一位满十，就要向它的前一位进一。 3、三位数乘一位数连续进位笔算 2564 （1）学生独立计算 （2）汇报计算过程 （3）对比：这一题和前三题一样吗？ （4）小结：哪一位满几十，就要向它的前一位进几。 （5）示错：错在哪一位？为什么错？ 指出：方法正确，还要细心计算，不能算错，也不能忘记加上进位的数 字。 3575 （1）学生独立计算 （2）集体校对 （3）做到现在，你觉得三位数乘一位数的笔算要注意些什么？ 【设计说明：设计说明：通过多个题组对比练习，让学生探究算法，独立总结算理。 在比较三题的一次进位后，强调笔算时的注意点，特别是百位上的进位。在 这一环节中，特别设计了 4113 一题，它的结果是四位数，这个必须重点 指出，让学生明确算法，深刻认识到：百位上满几十，就是几个千，要写到 千位上去，积就成了四位数。不同数位上的一次进位理解后，让学生运用知 识的迁移，自己解决连续进位的问题。最后总结注意点，在思维上有一个提 升的过程，并且能培养学生细心计算的好习惯。 】 三、巩固练习，内化新知三、巩固练习，内化新知 1、小裁判 逐一出示，错在哪一位？为什么错？ 4 2、笔算比赛（书上 73 页想想做做第 2 题） 3、观察三位数乘一位数的积，可能是几位数？ 可能是两位数吗？可能是五位数吗？ 举例验证：1001=100、9999=8991 结论：三位数乘一位数的积，可能是三位数，也可能是四位数。 4、解决实际问题：书上 73 页想想做做第 5 题、第 6 题。 【设计说明设计说明 ：通过有层次、有针对性的练习以后，学生对三位数乘一位数 的笔算方法更熟练，笔算的正确率也有一定的提高。最后，利用本课所学知识 解决生活中的实际问题，体现了数学知识在生活中的价值。 】 四、全课总结；体验收获四、全课总结；体验收获 今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 【资料链接】乘法口诀，在中国古代早已有之。 管子轻重云： “滤戏作造六峜以迎阴阳，作九九之数以合天道。 ”韩诗外传云； “齐桓公设庭宴燎，待人士不至，有以九九见者。 ”古时的乘法口诀，是 自上而下，从“九九八十一”还是，至“一一如一”止，它的顺序与后事 相反。古人用乘法口诀开始的两个字 “九九”作为此口诀的名称，所以称 九九乘法表。 我国使用“九九口诀”的时间较早。在荀子、管子、淮南 子、战国策等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、 “四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见，早在 “春秋”、 “战国”的时候，九九乘法歌诀就已经开始流行了。 现在人们一般把那些有心计、会算计、善谋划的人形容为心里有“小九九” 。