一 两、三位数乘一位数-6.笔算两、三位数乘一位数(不进位)-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版三年级上册数学(编号:b0088).zip

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两三位数乘一位数(不进位) 材料纸 12 3 6 3 0 3 6 1 2 3 3 6 自学要求: 想一想 1.每一步是怎么算的? 2.每一个数是怎么得到的? 608= 385 ( )7=4200 2( )=800 790= 1127 480 200 600 400 630 700 123= 123= 1 2 3 6 3 0 3 6 1 2 3 3 6 32=6 310=30 6+30=36 342= 3 2 8 4 6 68 124= 1 2 4 84 48 3 1 2 3 639 做一做 9 3 2 4 2 3 2 2 3 3 这节课你学到了 什么知识? 1 两三位数乘一位数(不进位) 【教学目标教学目标】 1、让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正 确进行计算。 2、在探索算法和解决实际问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强 自 主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。 【教学重点教学重点】三位数乘一位数的笔算方法。 【教学难点教学难点】三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。 【教学过程教学过程】 一、联系旧知,复习导入一、联系旧知,复习导入 1、口算:整百数乘一位数 2、两位数乘一位数笔算:123 (1) 学生独立计算 汇报计算过程 指出:3 要乘两次,为什么要乘两次? 生尝试回答,有困难 (2)看图理解:12 表示 1 个十和 2 个一,123 就是 3 个 12,有 3 个这么多。 (配方块图) 细讲:要算 3 个 12,就要先算 3 个 2,还要算 3 个十,所以 3 要乘 2 次。 (3)两位数乘一位数,只要拿一位数依次去乘两位数的个位和十位。 【设计说明:设计说明:新课前的复习准备,一是为了通过再现激活学生头脑中已有 的相关旧知,二是为新课作出铺垫和分散难点。无论是口算还是笔算,都紧扣 新知识的生长点,不一味地追求计算的最后结果,而是让学生学会计算的方法, 明确其中的算理,为新知的学习做准备。 】 二、师生合作,探究新知二、师生合作,探究新知 1、三位数乘一位数不进位笔算 2 1123 (1)学生尝试计算 (2)汇报计算过程:3 乘几次?怎么乘? (3)对比:刚才 3 乘 2 次,现在 3 为什么乘 3 次? (4)看图理解:112 里除了有 1 个十和 2 个一,还有 1 个百。3 个 112 就有 3 个这么多。 (配方块图) 细讲:要算 1123,3 要依次乘个位上的 2、十位上的 1 和百位上的 1,共三 次。 追问:3 乘百位上的 1,得到的 3 为什么写在百位上? 【设计说明:设计说明:三位数乘一位数,虽是学生首次接触,但通过迁移的方法学 生是可以得出这题的结果的。所以,我请一位学生代替我讲,在全班交流他的 算法,这样不但给予了学生更多自主发展的空间,而且学生的注意力会更集中。 但对 3 为什么要和 112 上每一位上的数相乘却不理解,所以通过方块图可以很 好的突破重难点。最后,再次强调 3 乘百位上的 1,得到的 3 怎么处理?这是 这节课的重点,也是和以前两位数乘一位数笔算不同的地方。 】 (5)完整说 1123 计算过程 (6)对比:123 和 1123 两题一样吗? 揭题:三位数乘一位数的笔算 练习 2313 (1)学生独立计算 (2)汇报计算过程 (3)小结方法:三位数乘一位数,只要拿一位数依次去乘三位数的个位、十 位和百位。乘到哪一位,积的末尾就和哪一位对齐。 这个好像和以前学习的两位数乘一位数的笔算方法相同? 2、三位数乘一位数一次进位笔算 (电脑出示) 1143、1413、4113 (1)学生独立计算 (2)逐一汇报计算过程 3 1413:百位上的 4 怎么来的? 4113:3 乘百位上的 4 得到的 12,表示?怎么写? (3)对比:这三题和前几题有什么不同? 这三题的进位一样吗? (4)小结:哪一位满十,就要向它的前一位进一。 3、三位数乘一位数连续进位笔算 2564 (1)学生独立计算 (2)汇报计算过程 (3)对比:这一题和前三题一样吗? (4)小结:哪一位满几十,就要向它的前一位进几。 (5)示错:错在哪一位?为什么错? 指出:方法正确,还要细心计算,不能算错,也不能忘记加上进位的数 字。 3575 (1)学生独立计算 (2)集体校对 (3)做到现在,你觉得三位数乘一位数的笔算要注意些什么? 【设计说明:设计说明:通过多个题组对比练习,让学生探究算法,独立总结算理。 在比较三题的一次进位后,强调笔算时的注意点,特别是百位上的进位。在 这一环节中,特别设计了 4113 一题,它的结果是四位数,这个必须重点 指出,让学生明确算法,深刻认识到:百位上满几十,就是几个千,要写到 千位上去,积就成了四位数。不同数位上的一次进位理解后,让学生运用知 识的迁移,自己解决连续进位的问题。最后总结注意点,在思维上有一个提 升的过程,并且能培养学生细心计算的好习惯。 】 三、巩固练习,内化新知三、巩固练习,内化新知 1、小裁判 逐一出示,错在哪一位?为什么错? 4 2、笔算比赛(书上 73 页想想做做第 2 题) 3、观察三位数乘一位数的积,可能是几位数? 可能是两位数吗?可能是五位数吗? 举例验证:1001=100、9999=8991 结论:三位数乘一位数的积,可能是三位数,也可能是四位数。 4、解决实际问题:书上 73 页想想做做第 5 题、第 6 题。 【设计说明设计说明 :通过有层次、有针对性的练习以后,学生对三位数乘一位数 的笔算方法更熟练,笔算的正确率也有一定的提高。最后,利用本课所学知识 解决生活中的实际问题,体现了数学知识在生活中的价值。 】 四、全课总结;体验收获四、全课总结;体验收获 今天这节课我们学习了什么?你有什么收获? 【资料链接】乘法口诀,在中国古代早已有之。 管子轻重云: “滤戏作造六峜以迎阴阳,作九九之数以合天道。 ”韩诗外传云; “齐桓公设庭宴燎,待人士不至,有以九九见者。 ”古时的乘法口诀,是 自上而下,从“九九八十一”还是,至“一一如一”止,它的顺序与后事 相反。古人用乘法口诀开始的两个字 “九九”作为此口诀的名称,所以称 九九乘法表。 我国使用“九九口诀”的时间较早。在荀子、管子、淮南 子、战国策等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、 “四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见,早在 “春秋”、 “战国”的时候,九九乘法歌诀就已经开始流行了。 现在人们一般把那些有心计、会算计、善谋划的人形容为心里有“小九九” 。
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