1、1 教学设计方案 课题课题整十数、整百数除以一位数的口算设计者设计者 学校学校班级班级三(1)班时间时间2019.4.17 教材教材 分析分析 本节课除了教材安排的口算外， 还增加了估算内容。 估算不仅是一种知识的拓展， 也是整十数、 整百数除以一位数的实际运用。 教学教学 目标目标 知识知识 与技能与技能 1.在理解算理的基础上，初步掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法， 能正确、迅速地进行口算。 过程与过程与 方法方法 2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，提 高解决数学问题的能力。 情感度情感度 与价值观与价值观 3.感受数学与日常生活的联系，增强自主探索
2、的意识，提高合作交流的能力， 获得成功的体验，树立学习的信心。 学习者学习者 特征特征 分析分析 三年级的学生易接受新知识，并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。已经有两年的数学 学习经历，具备一定计算能力，已经逐渐养成课前准备充分，课上认真学习，课后及时复习的 良好学习习惯，所以教学中更多注重算法多样的教学。 教学重教学重 点、难点、难 点及解点及解 决措施决措施 教学教学 重点重点 掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。 教学教学 难点难点 教学教学 难点难点 理解整十数、整百数除以一位数的口算算理。 解决解决 办法办法 采用多媒体教学、教具展示。 教学教学 策略策略 1.经过独立思考
3、和小组交流来掌握计算方法。 2、听的过程中分解难点任务，循序渐进达到计算多样的目的。 3、采用任务型教学、小组合作、自主学习教学的教学模式。 板书板书 设计设计 板书设计 整十数、整百数除以一位数的口算 63=263=2 603=206003=200 教学过程设计教学过程设计 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 2 一、一、 复习导入。 1、 口答： 80 里面有 （） 个十，400 里面有（） 个百， 2 口算： 23=663=2 203=602003=6 3、像 20、30、200、600 这样的数叫什么数？ （整十、整百数）今天 我们就来学习整十数、 整百数
4、除以一位数的口 算。板书课题(整十数、 整百数除以一位数)。 回答 谈话引入新课 复习旧知，出示日 口答、口算，指名 让学生回答，引入 新课。 二、二、 教学新课。 1、教学整十数除以一位数。 出示例 1 情境图。 谈话：从题中你了解到哪些 信息？怎样列式求每班分得 多少支？（603） 提问： 603 结果是多少？你 是怎样想的？ 谈话：自己选择一种方法， 把 603 的算法再说一遍给 同桌听。 小结：口算整十数除以一位 数，可以把被除数看成几个 十，再想一想这几个十除以 除数等于多少个十；也可以 用被除数十位上的数除以除 数，商是几，最后算得的结 果就是几十。 2、教学整百数除以一位数。 出
5、示“试一试”6003= 小结计算方法。 3、教学几百几十除以一位 学生独立思考，交流算 法。 方法预设： （1）3 个 20 是 60，60 除 以 3 等于 20； （2）6 个十除以 3 得 2 个 十，是 20； （3）63=2，603=20。 学生独立完成后，汇报交 流。 方法预设： 3 数。 出示例 2，学生读题。 谈话：怎样列式？你能口算 吗？ 小结方法：口算几百几十除 以一位数，可以把被除数看 成几十几个十，再想几十几 除以除数等于多少个十；也 可以用被除数百位和小组交 流，汇报交流结果。 方法预设： （1）把 120 看作 12 个十， 12 个十除以 3 得 4 个十，是 4
6、0； （2）123=4，1203=40。 十位上的数除以除数， 商是几，最后算得的结果就 是多少个十。 （1）把 120 看作 12 个十， 12 个十除以 3 得 4 个十， 是 40； （2） 123=4， 1203=40。 三、巩固练习 1、抢答游戏。 游戏规则： 教师出示计算 卡片， 学生迅速说出计算 结果 2、完成想想做做第 3 题。 3、完成想想做做第 4 题。 指名学生口算，说说想 法。 学生独立连线，集体订正 交流。 列式计算，然后组织交 流。 四、课堂小结 提问：这节课你有什么收 获？ 教学反思教学反思 在教学本节课时，我从例题开始让学生说说知道了什么，可以求什么。让学 生尝试计算的结果并与同桌交流，再引导学生学生表述交流的算法，获得对 不同算法的理解。使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、 交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知 4 和相关计算的经验。
