1、新青岛版五年级上册科学全册教案 Xx 小学 姓名 年月日 课题第 1 课 认识光教案序号1 课课时间年月日课型新授 教材 分析 认识光是青岛版小学科学（六三学制）五年级上册第一单元光的第 一课时。本节课以学生的生活经验为引领，认识光源，接下来让学生经历观察 猜想实验验证的过程，认识光是沿直线传播的，最后通过交流探讨，感受 光与生活的密切关系。 学生 分析 本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从观察生活现象入手认识光源， 再研究光源发出的光是怎样在空气中传播的， 最后回归生活， 研究光在生活中的 作用，充分体现了“科学来源于生活，又回归生活”的理念。 教学 目标 1.认识光源，知道光在空气中是
2、沿直线传播的。 2.能对光的传播方式做假设性解释，并能制定比较完整的探究计划。 3.了解光沿直线传播在日常生活中的应用。 重点 难点 重点：认识光源，知道光在空气中是沿直线传播的。 难点：通过实验探究光的直线传播。 活动 准备 直纸筒、弯曲的纸筒、蜡烛、手电筒、记录单、激光笔、纸屏、带孔的纸板、课 件、记录表。 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课 1.PPT 3 出示美丽的城市夜景图片导入新课。引导学生感 受光对生活的重要意义。 2.教师引导学生总结： 光与我们的生活有着非常密切的联系。 这节课我们就一起来认识光。 板书课题：1.认识光。 探究 过程 活动一：PPT 4 出示生活中有哪些能
3、发光的物体？ 1.教师提出问题：光与我们的生活密切相关，想一想，生活 中哪些物体会发光呢？ 2.PPT 5 出示日光、萤火虫光及灯光图片。认识这些物体 可以自己发光。 3.PPT 9 出示月光图片。学生交流月亮能否自己发光。 4.师生总结光源的概念。 PPT 10 出示 我们看到的光，有的是物体自身发出的，如 太阳光、灯光，发光的物体叫作光源；有的不是物体自身发 出的，如月光。 活动二：PPT 13 出示光在空气中是怎样传播的？ 1.PPT 14 出示阳光穿过丛林的光束及夜晚直升机射出的 光束图片，引导学生猜想光在空气中是怎样传播的。 2.师生总结: 这些现象说明了光在空气中沿直线传播。 3.
4、PPT 15 出示光在空气中传播的实验活动场景图片： 用激 光灯沿着桌面照射、用直纸筒和弯曲的纸筒分别观察蜡烛发 出的光及用手电筒、纸屏、三个带孔的纸板探究光在空气中 的传播方式， 以及实验提示： 不要用激光笔照射别人的眼睛。 引导学生通过实验探究光在空气中是怎样传播的。 4.开展实验。 5.学生分小组汇报研究结果。 PPT 17 出示光照射在桌面上、 纸筒中及通过纸板的小孔时 的传播路线示意图。 6.师生总结。 PPT 18 出示光在空气中是沿直线传播的。 活动三：PPT 20 出示利用光可以做什么？ 1.PPT 21 出示灯光照明、激光切割金属、浴霸及太阳能发 电图片。 2.根据生活经验，
5、举例说出光在生活中的更多作用。 3.教师引导学生总结。 PPT 23 出示利用光可以照明、 取暖、 发电等， 光具有能量。 拓展 活动 了解古人对光沿直线传播的认识,并试着做一做小孔成像实 验。 1.了解古人对光沿直线传播的认识。 PPT 24 出示墨子图片及小孔成像实验。 2.我们也来做一做小孔成像实验把！ PPT 25 出示用蜡烛、有孔的纸板和纸屏做小孔成像实验。 板书 设计 1.认识光 认识光源 太阳、星星、燃烧的蜡烛萤火虫 光的传播 光在生活中的应用 教学 反思 在本课的探究中学生亲历了光的产生、 分类、 光的传播路线及光的应用的探究过 程，培养了学生自主获取知识的能力和探索精神。但也
6、有不尽人意的地方，如在 光源的明确上，光的应用上，我指导地不够到位。当然探出科学味不止三步曲， 这就需要我们科学教师不断的探索， 让我们的科学课堂每天都奏响起科学味道的 旋律，那么，科学教学的明天将阳光无限。 课题第 2 课 光的反射教案序号2 课课时间年月日课型新授 教材 分析 本节课教学是光是怎样传播的延续，研究行进中的光遇到物体时传播的特 点，通过观察用平面镜反射太阳光的现象，及探究我们怎样看到物体，认识光的 反射规律，然后通过交流探讨，认识光的反射现象在生活中的应用。 学生 分析 本课学习内容与学生的生活紧密相关， 学生通过探究实验活动， 让学生进一 步感知，激发学生的探究欲望。通过思
7、维导航明确学生探究的方向，引导学生由 浅入深地思考，体现探究的进阶性。 教学 目标 1. 知道行进中的光遇到物体时，会发生反射，光的传播方向会发生变化。知道 我们看到物体的条件是：物体能发光、有光且物体反射光。 2.能够通过观察和实验，探究光的反射。能够运用分析、比较、推理、概括等方 法得出科学探究的结论，认识我们看到物体的条件。 3、了解光的反射在日常生活中的应用。 重点重点：理解光的反射现象，认识到反射光线也是沿直线传播的。 难点难点：生活中利用光的反射的现象。 活动 准备 镜子等。 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课 1.PPT 3 出示辛弃疾的生查子独游雨岩，引导学生进 一步体会这
8、首古诗中的美景，并思考在哪里还见过类似的美 景？其中包含什么科学原理？ 教师引导学生总结，板书课题：2.光的反射。 探究 过程 活动一： PPT 4 出示光照在镜子上， 传播方向有什么变化？ 1.PPT 5 出示利用一个平面镜进行光的反射实验活动场景 图片：在教室里学生手持一个平面镜，将阳光通过平面镜反 射到教室的天花板上。 2.开展实验。 学生分小组汇报研究结果。 PPT 6 出示一个平面镜将阳光反射到教室天花板上的光的 的传播路线图。 4.PPT 7 出示利用两个平面镜进行光的反射实验活动场景 图片：在教室里两个学生分别拿着一个平面镜，将阳光通过 第一个平面镜反射到第二个平面镜上，又通过第
9、二个平面镜 反射到教室的墙壁上。 开展实验。 学生分小组汇报研究结果。 PPT 8 出示通过两个平面镜将阳光反射到教室的墙壁上的 光的的传播路线图。 师生总结光的反射规律。 PPT 9 出示发生光的反射现象时，光的传播方向会发生改 变。 活动二：PPT 10 出示在什么条件下能看到物体？ 1.PPT 11 出示在黑暗与明亮环境中观察物体实验及思维 导航，引导学生探究我们能看到物体的条件。 2.开展实验。 3.学生分小组汇报研究结果。 PPT 12 出示我们看到物体时的光的的传播路线图。 4.师生小结。 PPT 13 出示我们看到物体的条件是：物体能发光、有光且 物体反射光。 5.PPT 14
10、出示尝试用两面平面镜观察自己脑后的头发实 验。 开展实验。 学生分小组汇报研究结果。 PPT 15 出示 用两面平面镜看到自己脑后的头发时的光的 的传播路线图。 师生小结。 PPT 16 出示这是平面镜多次反射光的结果： 后脑勺反射的 光传到手拿的平面镜上，再通过平面镜反射到桌面上的平面 镜上，光线再次通过平面镜反射到我们的眼睛。 师生总结。 PPT 17 出示我们的结论： 物体发出的光或反射的光进入眼 睛，就能使我们看到物体。 拓展 活动 找一找反射现象在生活中的应用。 学生交流反射现象在生活中的应用。 PPT 20 出示 舞蹈房平面镜、弯道反光镜图片。 学生交流反射现象在生活中的更多应用。
11、 PPT 21 出示 汽车后视镜、太阳灶、潜望镜图片。 3.师生总结。 板书 设计 2. 光的反射 光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射 汽车反光镜凸镜医生带的额镜凹镜 潜望镜的原理光的反射 教学 反思 在本节课的教学中， 我坚持贯彻以学生为本的思想， 能让学生表达的尽量让学生 表达;能让学生思考的尽量让学生思考，能让学生动手的尽量让学生动手，把较 多的时间交给了学生。学生的自主探究，合作学习得到较好体现，但由于课堂时 间限制， “三线共面“的探究略显欠缺，光的反射应用课件展示不够形象丰富， 更多学生的表现欲望没有时间满足，以后要在关注全体，保持学生兴趣和热情， 实验探究
12、过程中的引导调控方面多下功夫。 课题第 3 课 潜望镜的秘密教案序号3 课课时间年月日课型新授 教材 分析 本节课以军事上常用的潜望镜为研究对象， 让学生认识潜望镜在军事及生活 中的应用， 再通过探究及制作活动认识潜望镜的内部构造及工作原理。 使学生意 识到科学技术的重要性，激发学科学、用科学的热情。 学生 分析 本节课的各部分活动是逐层递进的。 认识潜望镜在生活中的应用激发了学生 探究潜望镜秘密的兴趣； 探究潜望镜秘密的活动， 让学生更好地理解了潜望镜的 工作原理；改进自己的潜望镜，使学生进一步加深对潜望镜的认识。一系列的活 动引导学生的思维不断深入。 教学 目标 1. 认识平面镜反光性质的
13、应用。会设计与制作简易潜望镜。 2、能基于所学知识，制定比较完整的潜望镜制作计划。用语言、文字、绘图等 方式表述所设计的潜望镜，并对其进行评价与改进。 3、充分利用生活的中的废旧材料进行制作活动，树立环保的意识。 重点 难点 教学重点:知道潜望镜的工作原理，光在潜望镜中的传播路线。 教学难点:多次尝试平面镜的摆放，进行创意潜望镜的设计。 活动 准备 牙膏盒、小镜片、剪刀、双面胶、刻度尺、量角器、自制潜望镜、记录表。 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课 1.PPT 3 出示 “隔桌找物”游戏。 2.PPT 4 出示潜望镜图片，并出示自制潜望镜，引导学生 思考潜望镜是怎样工作的？ 教师引导学生
14、总结，板书课题：3.潜望镜的秘密。 探究 过程 活动一：PPT 5 出示哪些地方用到潜望镜？ 1.PPT 6 出示地下掩蔽工事中的潜望镜、潜水艇中的潜望 镜图片。 2.PPT 7 出示资料卡。师生总结：潜望镜是在潜水艇或地 下掩蔽工事里观察水面或地面以上情况所用的光学仪器。 教师引导学生交流生活中潜望镜的更多应用。 师生总结：可以利用地下管道潜望镜检测下水道。 PPT 8 出示地下管道潜望镜图片，也可以利用伸缩潜望镜 从楼下观察高楼内的情况。PPT 9 出示伸缩潜望镜图片， 潜望镜式相机。 PPT 10 出示相机里的潜望镜图片、潜望镜式猫眼。 PPT 11 出示潜望镜式猫眼图片，也利用了潜望镜
15、。 活动二：PPT 12 出示探究潜望镜的秘密。 提出问题：利用潜望镜为什么能从低处看到高处的物体？ 2.PPT 13 出示认识潜望镜的工作原理实验。让学生通过 “解暗箱”的方法，观察潜望镜的内部构造，并用已有的知 识解释潜望镜的工作原理。 开展实验。 学生分小组汇报研究结果。 PPT 14 出示平面镜使潜望镜内光的传播方向发生改变的 光的的传播路线图，引导学生认识潜望镜的工作原理是利用 了平面镜反光的性质。 师生总结。 PPT 15 出示潜望镜里有两个能使光的传播路线发生改变 的平面镜。 利用制作潜望镜的方法进一步探究潜望镜的秘密。 PPT 16 出示制作潜望镜活动情景图片， 引导学生进行制
16、作 潜望镜改进自己的作品用自制潜望镜观察。 师生总结。 PPT 18 出示潜望镜内两个平面镜应镜面相对，倾斜摆放。 两片镜片要互相平行，与底面成 45 度角。 拓展 活动 继续改进自己的潜望镜。 板书 设计 3. 潜望镜的秘密 教学 反思 本课虽是“解暗箱”思想的典型课例，但需明确最后的落脚点仍是平面镜的反射 用。虽然学当通过制作潜望镜对这部分内容有所感知，教 师还要进一步明确，让知识凸显，显性变现出来，让学生不断完善自己的知识结 构，也便于学生利用所学知识解释生活中的现象，达成教学目标。 课题4 彩虹的秘密教案序号4 课课时间年月日课型新授 教材 分析 本节课是让学生在认识了光的传播的基础上
17、， 通过模拟实验等方法来认识彩 虹形成的原因， 引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题， 然后提出探究活 动的大致思路，并积极开展探究活动，进而获得科学结论。 学生 分析 本节课的各部分活动是逐层递进的。认识彩虹是怎样形成的为制造“彩虹” 的活动提供了理论基础和方法准备，制作“彩虹”活动是对彩虹成因即光的色散 原理的实践应用， 拓展活动引导学生继续探究彩虹的秘密， 使学生加深对光的色 散原理的理解与认识。一系列的活动引导学生的思考与探究逐步深入。 教学 目标 1. 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带， 知道太阳光包含有不同颜色的光。 知道彩虹的形成原因。 。 2、能基于所学知识，从太阳光的
18、组成、彩虹的成因等方面提出可探究的科学问 题并作出假设。能提出探究活动的大致思路，能用简单器材做简单的模拟实验。 3、了解光的色散在日常生活中的应用。 重点 难点 重点指导学生认识彩虹是怎样形成的，并尝试制造彩虹。 难点指导学生在实验的基础上推测彩虹的成因。 活动 准备 平面镜、喷水壶、泡泡液、透明的塑料尺、装满水的塑料瓶、光盘、记录单、三 棱镜、水槽、纸屏、平行光源等、课件、评价表。 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课 1.PPT 3 出示美丽的彩虹图片导入新课。 2.教师提出问题：你知道彩虹的哪些秘密？关于彩虹， 你还想了解些什么？ 3.师生总结。板书课题：4.彩虹的秘密。 探究 过程
19、 活动一：PPT 4 出示彩虹是怎样形成的？ 猜想彩虹是怎样形成的。 PPT 5 出示雨后彩虹图片及喷泉上形成彩虹的图片。 引导学生猜想彩虹的成因。 师生总结：与阳光有关、与水汽有关、雨过天晴、有雾 气等等。 通过模拟实验验证猜想。 PPT 6 出示彩虹模拟实验活动场景图片：学生利用阳 光、三棱镜和纸屏做彩虹模拟实验，及利用阳光、水槽、平 面镜和纸屏做彩虹模拟实验。 PPT 7 出示实验提示：阳光不足时，可以用平行光源 代替阳光进行上述两种实验。也可以利用光的色散与合成演 示器进行彩虹模拟实验。 开展实验。 学生分小组汇报研究结果。 PPT 8 出示三棱镜把阳光分散为七种色光图片，引导 学生认
20、识三棱镜可以把阳光分散为红、橙、黄、绿、蓝、靛、 紫七种色光，这是一种光的色散现象。 7.PPT 10 出示水槽中的平面镜与水形成“三棱镜”示 意图，引导学生认识实验中的水起到了三棱镜的作用，把阳 光分散为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。 师生总结。 PPT 11 出示水与三棱镜都可以把阳光分散为红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，并且七种色光的排列顺序 是不变的。 获得科学结论。教师引导学生交流彩虹是怎样形成的。 10.PPT 12 出示教科书介绍的太阳光组成、光的色散 现象的资料。 师生总结归纳彩虹的成因，认识彩虹是一种光的色散现 象。 活动二：PPT 13 出示制造“彩虹”。 教
21、师引导学生交流制造“彩虹”的方法。 2.PPT 14 出示制造“彩虹”活动场景图片：学生在阳 光下用喷壶喷水制造“彩虹”。 教师引导学生交流更多的制造“彩虹”的方法。 PPT 15 出示阳光下吹泡泡制造“彩虹”图片，及更多 的制造彩虹的方法：阳光透过塑料尺、阳光透过装满水的塑 料瓶、阳光照在光盘上 汇报制造“彩虹”的感想，交流发现。 拓展 活动 思考为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长。 1.PPT 16 出示思考为什么彩虹一般在天空中出现的 时间不太长。 3.师生总结：在阳光下，小水滴受热蒸发，彩虹就消失 了。 板书 设计 4 彩虹的秘密 三棱镜 分散 水滴 教学 反思 做完上述演示实验，
22、待孩子们发表完自己的意见后， ”我引导同学们想一想， 彩虹一般出现在什么时候， ？此时天空中会有什么？彩虹的出现和天空中的这些 小水珠有什么关系？然后让他们到室外用喷雾器试一试。 同学们兴致很高， 来到 室外各小组都轮流着动手做了起来， 大部分学生都做得很认真， 看到了自己亲手 制造的彩虹。但是也有个别学生没有成功，教师帮他找失败的原因，指导他再重 新做一做， 直到成功为止。 学生看到自己亲手制造的彩虹时， 觉得自己很了不起， 能揭开彩虹的秘密，是个小科学家。这时教师加以鼓励、夸奖。这样既激发了学 生热爱科学的兴趣，又培养了学生的动手操作能力和思维能力。学生做完实验， 兴致勃勃，个个喜笑颜开，
23、说出彩虹是怎么形成的，达到了预期的教学目标。 赤橙黄绿蓝靛紫 七种颜色“彩 阳光 课题5 雾和云教案序号5 课课时间年月日课型新授 教材 分析 雾和云是青岛版小学科学必修五年级上册第二单元水循环的第一课 时。本节课以学生的生活经验为引领，认识雾和云，接下来请学生经历观察 猜想实验验证的过程，探究雾和云是怎样形成的，最后通过交流探讨，感受 雾和云与人类生活的密切关系。 学生 分析 本课学习内容与学生的生活紧密相关， 首先从生活现象入手认识雾和云， 再 研究雾和云是怎样形成的，最后回归生活，研究雾和云与人类生活的关系，充分 体现了科学来来源于生活，又回归生活的理念。 教学 目标 1. 通过观察认识
24、雾和云的天气现象，指导雾和云是如何形成的，了解雾和云是 自然届的水存在的一种状态。 2.能通过实验探究了解雾的成因， 会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形 成。 3.能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到 人与自然要和谐相处，树立环保意识。 重点 难点 重点:通过观察、记录、交流，发现雾的形成规律. 难点:运用规律，设计雾形成的模拟实验。 。 活动 准备 蒸汽熨斗等 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课 出示云和雾的图片，提问云和雾来自哪儿呢? 教师引导学生回答并出示蒸汽熨斗。 师:你们见过这个东西吗? 师:通电后按下开关，大家看看有什么现象? 师:生活中在
25、哪见过类似的白汽现象? 师:这种现象与什么有关?这节课我们就来研究一下! 探究 过程 指导学生了解“白汽”形成的原因。 师:为了弄清“白汽”究竟是什么，让我们先来做一个实 验。( 拿出装有温水的大口瓶。) 师:大口瓶内除了水之外，还有别的物体吗? 师:一会儿， 我们用镊子夹取一块冰慢慢地接近瓶口， 看 看会发生什么现象?把冰块移开，情况会怎样?反复做几次， 结果又怎样?下面我们分小组实验，看看你们有什么发现? 师:实验有什么发现?说明了什么? 师:“白汽”是什么物体受冷形成的呢?想- -想，瓶内除 了水以外还有什么? 师:大口瓶内的温水蒸发出看不见的水蒸气， 水蒸气在瓶 口遇到冰块周围的冷空气
26、时，会凝结成许许多多小水滴。这 些小水滴聚集在一起，飘浮在空中，就形成了我们所看到的 冒“白汽”。因此，“白汽”实际是飘浮在空中的小水滴， 而不是水蒸气。 指导学生认识雾和云的成因。 师:在自然界中看到过像“白汽这样的现象吗? 师:根据“白汽”的形成原因，推想这些现象是怎样形成 的? 师播放课件介绍:空气中含有从地球表面的土壤、江河、 湖海、植物体内的水蒸气，这些水蒸气如果受了冷，就会凝 结成小水滴或小冰晶， 聚集在-起， 飘浮在空中， 形成 “白汽” 。 夜里，由于没有太阳照射，大地散热很快，到了早晨，靠近 地面的气温比较低。这时，如果空气中水蒸气较多，就会凝 结成许多小水滴或小冰晶，聚集在
27、一起，飘浮在低空，这就 是“雾”。(板书:雾) 由于早晨地面上的气温较低，因此，雾多发生在早晨， 日出后地面的气温逐渐上升, 雾便会逐渐消散。 PPT7 出示师播放课件介绍:从地面到高空温度逐渐降 低，每升高 100 米气温约降低 0.59C。我们已经知道热空气 会上升，当上升至一定高度的时候，空气中的水蒸气就会凝 结成许多小水滴或小冰晶，聚集在-一起， 飘浮在高空，这 就是我们常看到“云”。(板书: 云) 师:雾和云有什么相同点和不同点? (板书:水蒸气遇冷凝结雾:生成于地表云:生成于高空) 指导学生认识雾、云与人的关系。 师:当你处在大雾中有什么感觉? 师:大雾会影响我们的眼睛看较远地方的
28、景物， 甚至会使 车辆前的灯光不能照射很远，影响车辆行驶、轮船航行、飞 机起降。大雾还影响地面的烟等废气的散发，加重空气的污 染。 师:云与我们有什么关系? 教师播放课件介绍:云的种类很多， 有时在晴朗的天空中 飘浮着几朵白云， 有时一朵朵云块就像鱼鳞-般整齐地排列在 天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一会象奔马一会儿又变成 其他的形状，有时则是乌云密布。我国劳动人民早就掌握了 云的变化规律,并能根据天上云的情况准确地预报天气的变 化， 总结出了许多观云测天气变化的谚语,如: “天上鱼鳞斑， 晒谷不用翻”、 “一块乌云在头顶，再大风雨也不.现在， 人们不仅用眼、仪器来观测云的变化，还利用人造卫星在
29、太 空中观察地球上空大范围云的变化。我们每天都可以从电视 气象预报中看到卫星拍摄的云图，它能帮助人们更好地掌握 天气变化的规律，为工农业生产服务。 三、课堂小结与拓展 我的收获 师:这节课你们有什么收获? 拓展 活动 师:课后请同学们查阅资料，了解雾和霾有什么区别。 板书5 雾和云 设计云雾 高空低空， 云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶。 教学 反思 从目前科学课的学习方式来看，主要是以小组合作为主。然而，大部分的小组 活动虽然表面上看热闹无比，实则却浅显缺乏深度，究其原因，主要是教师只注 重活动形式而缺少合作目标以及组内分工不明确等原因造成。 所以， 在小组活动 设计中
30、，教师必须要事先分工明确、目标清楚，在此基础上还要研究学生的思维 深度和活动频率。 要明白， 小组活动的目的是让学生更好地体验科学探究的过程 以及理解科学的本质，绝不能丢掉本质而搞形式主义。 课题6 露和霜教案序号7 课课时间年月日课型新授 教材 分析 本课以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什 么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解 它们的形成， 并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因， 让学生经历观察 猜测探究解惑的过程。 教材由三部分组成:第一部分活动准备，教材给出“秋风萧瑟天气凉，草木 摇落露为霜。 ”的诗句，引导学生思考什么
31、是雾，什么是霜，同时提出问题：露 和霜分别在什么条件下形成？让学生明确本课的探究主题就是雾和霜， 为课堂探 究做好准备。第二部分活动过程，由二部分组成，第一个环节:认识露和霜。在 这个环节中先认识自然界中露和霜。 通过教科书呈现的两幅露和霜的图片， 引导 学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的露和霜从而激发学生的研究兴 趣。再通过讨论、交流，深入认识露和霜。第二个环节:露和霜是怎样形成的? 在这个环节中先利用实验制造露” 。在制造出“露”的基础上，来利用实验制造 “霜” ，引导学生思考露和霜的形成与温度有关，从而探究出露和霜的成因。第 三部分拓展活动，查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。通过查
32、阅资料的方式引导 学生了解雾凇的形成过程，知道雾凇和霜的相似和区别。 学生 分析 五年级学生对科学有一定的养成意识， 大部分学生已经养成自己收集资料和 进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄 段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备 了初步的探究能力。 但是对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱， 因此， 在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。 教学 目标 1. 认识露和霜及其形成的原因。 2.在教师引导下，能通过模拟实验，制造露”和“霜”,能根据实验，会解释自 然界中的露和霜的形成过程。 3.能
33、在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。 能树立标准化的科学观测意识， 能推测出自然界中露和霜的形成。 认识到人类与 环境会相互影响。利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。 重点 难点 教学重点：通过做露和霜的模拟实验，解释露和霜的形成原因。 教学难点：做霜的形成实验。 活动 准备 金属小桶、冰块、食盐、钥匙、有关露和霜的视频资料等。 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课 教师播放雾和多云天气的视频。 师:同学们，视频中自然现象你们还认识吗? 师:对了， 这就是我们上节课学习的雾和云， 它们都是水 在空中的不同形态。其实生活中还有很多类似的自然现象。
34、 请看大屏幕(出示露的图片)。 师:你认识这是什么吗? 师:对，这就是露(板书:露)。 探究 过程 认识露。 观察露的图片，说一说露的形态。 教师出示多篇露的图片。 师:你能描述一下露是什么样的吗? 师:你说的很准确。那你见过露吗? 这些小水珠是在哪出现的?在什么时间才会出现呢? 师:为什么? 师:你的意思是比较冷的天气才会出现是吧? 解释露出现的时间。 露是怎样形成的? 师:那露是怎样形成的呢?猜测一下。 师:到底是什么原因呢?我们怎样知道呢? 生:实验验证。 师:怎么实验验证呢? 师:你想怎么制造露” ?以小组为单位根据图片中的实验 器材讨论一下你们的想法，形成一个方案。 师:大部分小组都
35、有了自己的想法， 但也都遇到了一个问 题:怎样使温度降低呢?生:用冰块。 师:对了， 可以把冰块放到小水桶里降温， 但要注意实验 前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠。 请小组长组织自己组员开始实验吧，记得及时记录。 师:实验结束， 哪个小组来交流一下你们观察到什么实验 现象了? 师:怎么出现的小水珠? 师:还有补充或问题吗? 师:是啊，哪来的呢?桶渗透出来的? 师:你觉得他说的有道理吗? 师:你知道的真多， 其实就是空气中的水蒸气遇冷凝结成 的小水滴，附着在桶外壁上形成的露。生活中你还见过类似 的现象吗? 师:对了，你很会联想，你的眼镜片在室外变得冰冷，一 回到教室，教室里空气中的水蒸气遇到冰
36、冷的镜片就会凝结 成小水珠附着在你的镜片上，镜片就会变得很模糊，很不方 便。 (二)认识霜。 观察霜的图片，说一说霜的形态。 师:其实生活中还有一种常见的自然现象， 我们一起来欣 赏- 下。 教师出示多幅霜的图片。 你认识霜吗?你能描述一下 霜是什么样的吗？ 师:你说的很准确。这就是霜。 (板书:霜) 提问:那你见过霜吗?在哪出现的?在什么时间才会出现 呢? 师:那霜为什么是在冬天的早上出现呢? 师:你的意思是霜和露一样是在比较冷的天气才会出现 是吧?解释霜的形成时间。 霜是怎样形成的? 师:那霜又是怎样形成的呢? 师:这仅仅是你们的猜想， 要获得正确的结论还是需要通 过实验来验证。你们想制作
37、“霜”吗? PPT15 出示师:怎么用这些器材进行实验验证呢? 师:多放点冰块就一定能成功吗? 师:怎样才能制造更低的温度呢?老师告诉你们一个小窍 门:往冰块上加些盐， 可以让温度更低。 注意实验前先将小桶 外壁擦干净，不要保留水珠。请小组长组织自己组员开始实 验吧，记得及时记录。 师:你们观察到什么实验现象了? 师:仔细观察实验现象，你觉得霜是怎样形成的? 师:对了，这就是霜的形成。 对比试验，得出结论。 师:我们来看两个实验，你觉得露和霜有什么关系? 师:那你知道形成露和霜的温度有什么要求吗? 师小结:对了，在温度逐渐下降(仍高于 0C)时，接近 地面的空气中的水蒸气会凝结在地面或靠近地面
38、的物体表面 上，形成小水滴，这就是露。 在温度降到 0C 以下时， 接近地面的空气中的水蒸气会 在地面或靠近地面的物体表面上形成小冰晶，这就是霜。 拓展 活动 师:今天我们通过模拟露和霜的形成实验， 知道了露和霜 是怎样形成的，它们形成的条件是什么，还知道了它们都是 空气中的水蒸气遇冷变来的，但温度要求不一样。 出示雾凇图片，教师提问:那这种自然现象你们认识吗? 师:你们知道的真多，雾淞又是怎样形成的呢?请同学们 课后进行猜测雾松的形成条件，并查阅资料，了解雾凇是怎 样形成的。有兴趣的同学也可以试着设计一个实验制造雾 凇”。 板书 设计 6 露和霜 水蒸气受冷:0 摄氏度以上形成雾，0 摄氏度
39、以下形成霜。 教学 反思 本课通过学生经历的生活现象， 产生具体的问题调动， 引领学生进行实验模拟 探究，了解露和霜形成的变化规律，学会收集数据、处理信息，同时也让学生感 受到科学探究的乐趣，体会到身边处处有科学。 课题7 雨和雪教案序号7 课课时间年月日课型新授 教材 分析 教材由三部分组成:第一部分活动准备。教材给出任务卡指导学生搜集关于 雨和雪的资料。同时提出问题“它们是从哪里来的?”引发学生思考，为后续的 课堂探究做好准备。第二部分活动过程。由两部分组成，第一个环节:探究雨是 怎样形成的。 引导学生先猜想雨是怎样形成的以及雨的形成与哪些因素有关， 设 计实验方案进行模拟实验。同时了解探
40、究技能:假设。把模拟实验与自然界中的 真实场景对应起来， 通过实验推想真实的雨是如何形成的。 在雨的形成原因探究 之后， 拓展到冰雹的形成原因。 第二个环节:推想雪是怎样形成的?根据雨形成的 原因推想雪形成的原因。 引导学生先思考雨和雪的形成与温度有关， 从而推想出 雪形成的原因。 第三部分拓展活动。 查阅资料， 了解人们是怎样进行人工降水的。 通过查阅资料的方式引导学生了解人工降水的原理以及意义。 学生 分析 本课以探究“雨和雪的形成”为主线，引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过 模拟实验制造出雨，并通过“假设”这一探究技能推理 出“雪”的形成。最终 推理解释大自然中雨和雪的形成，让学生经历科学
41、探究的过程。 教学 目标 1. 知道雨和雪的形成原因。 2.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验， 并作实验记录。 能尝试用归 纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 能基于所学的知识， 通过查阅资料的方 式获取事物的信息；能制定简单的模拟雨的形成的实验计划，并运用推理、概括 等方法，得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 3.能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。通过了解人工降雨的技术， 体会到人掌握了自然规律，就可以利用自然和改造自然。 重点 难点 教学重点：使学生知道什么是热对流。 教学难点：气体的热对流 活动 准备 水循环大通图。 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课
42、 提出问题 师:你知道哪些天气现象是由于水的变化引起的? 师:你能说一说露和霜、雾和云是怎样形成的? 师:同学们回答得很好。 你知道还有哪些天气现象与水的 变化有关系吗? 教师播放下雨和下雪的图片。 老师小结 师:是呀，自然界中还有不少跟水的变化有关的自然现 象，其中就有同学们刚才提到的下雨和下雪，今天我们来学 习有关雨和雪的知识。板书课题雨和雪。 探究 过程 指导学生认识雨的成因 分享材料 师:同学们， 请把你课前收集到的有关雨的资料和大家分 享一下吧。 提出问题 师:大家收集的材料真丰富， 在这些关于雨的材料中你发 现了哪些共同点? 师:是的，冬天很少会下雨，而同样的，春季、夏季和秋 季又
43、基本上不会下雪，这是为什么呢?你觉得跟什么有关系? 对雨的成因进行猜想 师:同学们刚才的回答很有道理， 要寻找某种现象的原 因，可以从相同的现象中去发现规律。大家都经历过很多下 雨的天气，想一想，下雨前的天气有什么共同特点? 师:同学们的回答互相补充之后， 我们有共同的发现， 在 下雨之前天上都会出现厚厚的云层，说明雨的形成跟云有关 系。云是由什么构成的? 师:你能推想出雨滴可能是由什么变成的吗? 师:同学们的推想很有道理， 在生活中大家看见过类似 下雨的现象吗? 师:想一想，这种现象是怎样形成的?再来推想雨是怎样 形成的?可能会与什么有关系? 师:刚才同学的回答中包含着对雨形成原因的推测和
44、假设。根据事实和科学理论，对研究问题的规律或原因做出 一种推测性的论断或假定性解释就是在假设。有了大胆的猜 想和假设，我们设计一个简易的实验来验证一下吧。完成记 录单中记录园地第一部分。 做雨的模拟实验: 师:刚才，我们讨论了雨的成因，并做了大胆的假设， 你能根据假设，设计一个实验，模拟雨的形成过程吗? 师:你能说说实验的各部分分别对应着自然界中的哪 些现象吗? 师:那就让我们一起进行实验吧。要注意安全使用酒精 灯。 师:在实验中看到“降雨”现象了吗?你们组的实验是 怎样的? 教师小结:要设计模拟某种自然现象的实验， 首先要思 考这种现象与什么物体有关系， 是在什么条件下发生的， 然 后思考怎
45、样才能得到这些物体，怎样创造所需的条件。由于 雨是水蒸气受冷凝结成的，因此就要思考如何得到充足的水 蒸气， 怎样使水蒸气受冷?可以考虑加上冰袋或者冷水袋使水 蒸气凝结成的小水珠，不断增多汇成水滴降落下来。 学生交流，通过实验现象猜想自然界中雨的成因。 教师总结讲解:雨的成因。(对照课件进行讲解)。 教师播放视频片段:雨中夹着冰雹。 同学们， 你们知道这 是什么吗? 那为什么有时候下雨时还会出现冰雹呢?你能用 刚才学过的知识说一说吗? 教师通过资料卡片和图片总结冰雹的形成原因。 探究雪的形成过程。 师:同学们， 我们通过猜想假设、 实验验证知道了雨的形 成过程，你能推想下雪是怎么形成的吗? 教师
46、出示提示:雨和雪的形态有什么不同?下雪时和 下雨时气温有什么不同?它在形成过程中与雨有什么共同 点? 学生交流自己的猜想，雪的形成过程。 师:是的，下雨和下雪其实都是-种降水现象，它们形成 的原因差不多，最大的区别就是在温度上。 雨和雪与人们生活的关系。 交流材料 师:下面我们就来回顾一下与雨雪有关的生活体验。 请同 学们将课前搜集的资料来交流一下吧。 观看视频 师:同学们交流得很好， 降水对我们生活有着怎样的影响 呢? 教师总结 师:这节课我们一起根据生活经验和科学的理论对雨和 雪的现象进行了合情推理以及了适量的降水对我们生存环境 的影响。 三、 课堂小结师:本节课我们学习了雨和雪的成因，
47、通过 实验模拟了降雨现象，还知道人们可以利用先进的科学技术 在干早少雨的季节，实施人工降水和人工降雪。 拓展 活动 课后请同学们查阅资料，了解人们如何进行人工降水和 人工降雪，并完成记录表拓展探究内容。学生交流材料 分组讨论实验方案，并进行交流。 学生分组实验后汇报实验结果。 学生表达、交流自己的猜想。 学生交流说一说冰雹形成的过程。 板书 设计 7 雨和雪 雨（多发春夏秋） 0以上模拟实验 合情推理 雪（一般冬季）0以下水蒸气遇冷凝结 教学 反思 学生对雨和雪已经有直观的生活感受， 只是对于雨和雪的形成以及它们之间的 变化缺乏专业科学的认识， 另外对雨和雪对对人类的生活有哪些影响认识的不全
48、面，学生实验动手的能力也相对较弱，因此，在认识了雨和雪后，教师指导学生 做实验体验形成过程，并做好对人类影响的各方面的总结。 课题8小水滴的旅行教案序号8 课课时间年月日课型新授 教材 分析 教材由三部分组成。第一部分活动准备，通过描述雾、云、露、霜、雨、雪 等自然现象，让学生充当小水滴，描述小水滴在自然界中的变化，初步建立大自 然界中水循环过程的整体路线图， 为后续的深入研究打下基础。 第二部分活动过 程，由两个活动组成:第一个活动“地球上的水是怎样循环的? 通过观察水循环 图，进一步分 析和概括自然界中水不同存在形态进行交流，了解水在自然界中 的循环变化，得出“水在陆地、海洋及大气之间不断
49、循环”的结论;第二个活动 “水循环对我们的生活有什么意义? 通过理解水的循环过程进而深入思考水循 环给人类生活带来的影响，从而认识到水循环影响着人们的生产、生活。第三部 分拓展活动， 通过了解人类活动对水循环的影响， 完善对水循环与人类活动关系 的认识， 知道水循环会对人类活动产生影响， 同时人类活动也会影响自然界中的 水循环。 学生 分析 本课在学生初步认识了雾、 云、 露、 霜、 雨、 雪等自然现象的基础上， 以“水 滴旅行”为线索，通过水蒸发、形成云、遇到冷空气凝结成雨雪降落回地面等现 象，引导学生了解水循环的过程。 教学 目标 1.描述水循环的过程， 知道地球上的水在陆地、 海洋及大气
50、之间处于不间断的循 环之中;认识到水循环对人们生活的影响。 2.能基于所学的知识，说出水在地球上的循环产生了雾、云、雨、雪、露、霜等 天气现象。 3.对地球上的水循环表现出进行科学探究的兴趣;愿意合作交流， 培养集体观念。 树立科学利用水资源的观念，增强节约用水的意识。 重点 难点 教学重点：使学生知道什么是热对流。 教学难点：气体的热对流 活动 准备 水循环大通图。 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课 播放文字:假如我可以变成一滴水，我可以是黑海的波 浪，终将驰骋于地中海;可以化为阿尔卑斯山的彩 虹，驾着西风，变成西伯利亚的积雪，融化后渗入地下， 被老松树的根吸收。 教师提问:从中你能找
