1、课题 11热辐射教案序号12 课课时 间 年月日课型新授 教材 分析 本课以“太阳的热传递”为切入点，从生活现象中发现问题，通 过猜想和验证、 表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光 的能力不同， 使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生 学科学、用科学的热情。 学生 分析 学生对自然科学有浓厚的兴趣，不少学生对热传递有感性认识， 好奇心强，大胆、好动，无意注意占明显优势.本节课通过观察、讨 论、设计探究实验方案、制作思维导图等活动，强化学生的注意力， 满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能.同时，这个阶段的学 生形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、 材料
2、分析，从而达到教学目标，.并通过设计实验方案，发展学生的逻辑 思维能力，引导学生设计实验。探究热传递的方式. 教学 目标 1. 知道一天的气温是会变化的，能根据生活经验，大胆地猜测一天 中最高气温和最低气温的时间段。 2.能正确使用温度计， 连续记录一天中的气温变化。科学概念目标: 知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。 3.知道热辐射是一种热传递的方式。 认识不同颜色的物体吸收太阳光 的能力不同。 重点 难点 教学重点：认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 教学难点：根据假设做简单的验证性实验。 活动 准备 教师准备:温度计、凡士林、火柴、教学课件等。 学生准备:木板、镜子、黑
3、白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁等。 教学准备： 记录表，温度计。 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课 PPT 1 出示谈话:夏季，站在阳光下，人会感 到很晒，热得很厉害。热是从哪儿来的?是通过哪种 方式传递过来的? PPT 2 出示太阳的热到底是怎样传递到地球 上来的，有没有其他热传递的方式呢?这节课就让我 们一起探究这个问题。 探究 过程 PPT3 出示1.通过分析“太阳的热传递到地球 的过程”认识什么是热辐射。 讨论: 太阳是一个巨大热气球，它距离地球 15000 万千米，而地球周围的空气只有 2000- -3000 千米， 地球与太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里 几乎没有任
4、何物质，那么太阳的热向地球传递时具 备热传导和热对流条件吗? 热传导时，热可以沿着物体传递;热对流时， 热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。 那么太阳的热是怎样地传递过来呢? 太阳的热不依靠任何物体，又如何传递呢? (出示幻灯片 3、4。) 看一看这两幅画面，对你有什么启示? PPT4 出示 (2)讲解:通过以上讨论我们可以 知道，太阳可以不依靠任何物体直接向周围发射它 的热，这种传递热的方式叫“热辐射”。(板书:热 辐射) 通过对比实验，研究深色物体比浅色物体吸收 的辐射热多。 谈话: 太阳的热不停地向地球辐射着，那地球上任 何物体吸收的辐射热多少一样吗?(出示幻灯片 5 画 面)
5、夏季，在阳光下，人们会感觉穿深色衣服比 穿浅颜色衣服热，这是怎么回事? PPT5 出示 (2)讨论:怎样证明我们的推想是 否正确? PPT6 出示 PPT7 出示 (在讨论时，教师可 根据学生的发言情况灵活地做如下提示:为了比较 出深色物体和浅色物体吸收辐射热是否相同，可以 用对比实验的方法一深色和浅色物体的吸热对比。) PPT8 出示讨论时可以分组讨论与全班讨论相 结合。通过讨论，希望学生设计出多种形式的对比 实验来，比如:用温度计测量深色、浅颜色铁筒的水 温; 比较在深色、浅色铁片(或玻璃片)下冰融化的 快慢；比较深色、浅色烧瓶内空气受热膨胀的程度; 用同样厚的深色、浅色纸(或塑料、布)各
6、做一个手 套，分别戴在左右手上，站在阳光下，比较手的感 觉有什么不同。 (3)分组实验(尽可能按学生设计的方法进行)。 (4)汇报实验结果。 讨论:实验结果说明什么? 小结:通过对比实验证明了深色物体比浅色物 体吸收的辐射热多。 PPT10 出示3.指导学生认识热辐射的应用 讲解:除了太阳的热能以辐射的方式传递过来， 其它许多物体也能以同样的方式传递热(出示幻灯 片 6)。 （2)提问:人在火炉上烤手，手心、手背受热是 否相同?为什么?(可以让学生用手感觉-下蜡烛或酒 精灯火焰的辐射热。) (3)人们利用炉子辐射的热还能干什么?(出示 幻灯片一火炉烤衣服) (4)还有什么地方应用了热辐射? P
7、PT12 出示三、巩固应用 教师概述本节课的主要内容:通过分析太阳的 热传递方式知道了热可以不依靠任何物体向周围直 接“发射，这叫热辐射;通过对比实验知道了深色 物体比浅色物体吸收的辐射热多;了解了热辐射在 生产、生活、医疗中有广泛的应用。 拓展 活动 你知道冬天雪后人们用什么办法让雪尽快融化 吗? 冰棍箱为什么总涂成白色的，而且里边大多用 白色被子盖上? 在周围的生活中，还有哪些地方应用了热辐射? 板书 设计 11热辐射 太阳不借助任何物体 深颇色吸热强 浅颇色吸热弱 教学 反思 在进行热辐射应用环节时， 提出红外夜视仪、 红外测温都是 利用了热辐射， 这一知识应用于生活实例是正确的， 但是并没有详 细解释其利用热辐射的原理， 当然具体的原理比较复杂， 可能超出 学生的已有认知范畴，估计学生还没搞懂这些仪器与热辐射的关系。 当然要不要介绍着两种器材呢？ 或者是要不要进行详细介绍呢？ 如果再次让我执教本课， 我会仅出示而不介绍这些仪器。
