1、课题 第 19 课 材料的漂浮能力教案序号19 课课时 间 年月日课型新授 教材 分析 本课是科学五年级上册第五单元“材料的胜能第 17 课材 料的漂浮能力 。 本课有三个探究活动:一是了解水中漂浮的物体是用 什么材料做成的，二是通过改变物体的形状，观察漂浮物体是否还能 漂浮。三是比较漂浮物体的漂浮能力。通过这三个探究活动，帮助学 生建立起科学概念也有两个:一是知道哪些材料是漂浮材料，二是漂 浮材料的漂浮能力的大小。 在探究过程中， 还要帮助学生逐步养成 “预 设实验观察记录分析归纳发现”的科学探究的方法与过程， 培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。 学生 分析 漂浮材料是生活中常
2、见的一种材料， 大多数五年级孩子在学习这 一课之前都见过或玩过材料在水中的沉浮实验， 学生认识漂浮材料都 是从看到沉浮现象开始的。 绝大部分学生对物体在水中的沉浮与构成 的材料有关存在认识上的模糊。 这个年龄段的学生对身边的自然现象 有着强烈的好奇心和求知欲， 所以对继续探究材料在水中的沉浮现象 产生浓厚的兴趣，加之学生己有了根据现象提出问题的能力， 初步具 备了观察能力和实验能力， 以上这些都是进行本课探究学习的良好基 础和有利条件。 。 教学 目标 1. 知道漂浮材料的漂浮能力与形状无关，了解不同漂浮材料的漂浮 能力不同。 2.通过探究实验寻找认识漂浮材料，并通过对比试验比较漂浮能力。 3
3、.乐于合作探究，并将科学知识应用于实践中。 重点 难点 教学重点:什么样的材料是漂浮材料。 教学难点:物体的漂浮能力有大有小。 活动 准备 易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥、相同大小的方形泡沫板和木板、 沙子等。 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课 数千年前，我们的祖先就已经在使用木船。他们为 什么选用木材造船呢？ 这节课我们就研究材料的漂浮能力。板书课题：材 料的漂浮能力。 探究 过程 活动一、水中漂浮的物体是用什么材料做成的？ 材料出示:易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥，泡 沫板、木板、沙子。 提出探究问题：水中漂浮的物体有哪些？ 注意事项： a 依次放入物体，观察。 b 及时记录。
4、4、白板填写记录单，汇报。 活动二、改变形状，它们还能漂浮吗？ 探究方向：任意改变这些物体的形状，它们还能漂 浮吗？你想怎么做？ 按照你们的想法试试吧。 汇报小结：自然状态下，有些材料在水中具有漂浮 能力，而且它们的漂浮能力与形状无关。这样的材 料是漂浮材料。 活动三、比较不同材料的漂浮能力。 提出问题：木块和泡沫，谁的漂浮能力更强？ 那就比比吧。出示材料：沙土、不同大小的木块、 不同大小的泡沫块、天平。请各小组任选材料，设 计实验。 注意事项：将沙土分成小份，依次放。下沉的那份 不计入。 小组实验。 汇报得出结论：漂浮能力相同大小、形状的木块 _泡沫板 活动四、人们利用材料的漂浮能力可以做什
5、么？ 出示图片泡沫救生圈，结合资料卡分析泡沫救生圈 的优点。 提出问题：你还知道哪些例子？ 拓展 活动 改变沉入水中的材料的形状，让它们在水中浮起来。 学生猜测：木材能漂浮学生猜测。 学生分组实验，巡视 把橡皮泥做成小船 把泡沫板掰成小块 学生猜测。 选择大小、形状相同的材料。比较承重能力。 板书 设计 19.漂浮材料 泡沫、塑料、木头 形状大小相同的情况下，漂浮能力有大有小 教学 反思 本节课评价主体为师生， 评价方式灵活而有机地结合。 在 “激趣导入” 、 “漂浮能力”环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在 自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、 展示的评成泪目结合;让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思， 学会发现自我、欣赏别人，使学生在评价中成长、发展。
