1、课题 四下 2.2 点亮小灯泡 第2课时 学习目标 科学概念目标：科学概念目标： 1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合 回路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标：科学探究目标： 1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。 2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.能观察比较出使小灯泡发亮的连接方法的相同点。 科学态度目标：科学态度目标： 1.激发学生对电探究的兴趣，增强小组合作意识。 2.在教学中，向学生进行安全用电教育，树立安全
2、用电意识。 3.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 学习重点 1.学会正确连接小灯泡的方法。 2.通过分析点亮小灯泡的连接方法，归纳闭合回路的概念。 学习难点分析小灯泡发光的原因，并会用语言进行描述。 教学准备 教师：教师：电池和小灯泡的图片，课件。 小组小组：1 只小灯泡，1 节 1.5v 的干电池，1 根 U 型导线，电池和灯泡 贴纸若干，实验记录单。 学习过程设计 一、导入设计意图 （一）复习导入： 教师：同学们，通过上节课的学习，大家已经认识到电与我 们的生活息息相关，电能是人们日常生活和企业生产必不可少的 能源，谁能举例说一说电能可以转化为哪些形式的能量呢？ 预设：电可以转化为光能，
3、让灯亮起来；还可以转化为声音，让广播 响起来；还可以转化为动能，让风扇转起来。 （二）联系生活，聚焦话题 1.谈话：我们能够很轻易的点亮这些生活中的灯，可在实验 室里我们能让（出示小灯泡）小灯泡亮起来吗？ 通 过 复 习 旧 知导入新课，使学 生了解知识间的 联系。 引 用 生 活 中 的实例，引起学生 的兴趣，使学生意 准备材料：要想使小灯泡亮起来，你认为还需要什么材料呢？ 预设 1：电源 预设 2：电池、导线 教学策略 1：追问：插座里的电能用来实验吗？确定用电池作为电源。 教学策略 2：追问：电池有什么作用？使学生明确选择电池实验的意义。 2.讲解： 家用电源电压是 220V， 超过了人
4、体的安全电压 36V， 会对人体造成伤害，所以我们选择安全的电池作为电源，普通干 电池的电压较小，符合人体安全电压范围，对人体没有伤害。 3.出示课题：这节课我们就利用这三种材料来点亮小灯泡， 研究小灯泡是怎样亮起来的？（出示课题）点亮小灯泡 识到科学研究来 源于生活。再通过 谈话明确实验材 料，同时渗透安全 用电的意识，并提 出本节课探究的 问题，使学生明确 本节课学习任务。 材料是科学 实验的基础，在 了解材料的基础 进行实验，有助 于学生更好地开 始研究。 猜想是科学 探 究 的 重 要 环 节，一方面展现 出了学生的原有 认知，另一方面 可以为后面的研 究提供参考。 不同学生有 不同的
5、想法，鼓 二、学习进程 环节一环节一：认识认识实验材料实验材料，提出猜想，提出猜想 （一）认识实验材料 1.小组长带领组员观察实验材料，并讨论这些材料应该如何 使用？（时间：1 分钟） 问题 1：电池的正负极？（突出的铜帽称为正极，用“”表示） 问题 2：导线如何使用？（明确金属片与电池两极接触即可导电） 问题 3：小灯泡的结构是怎样的？（大屏幕出示小灯泡结构图，使学 生知道小灯泡的外部结构及名称） （二）提出猜想：只用一节电池、一根导线，你认为怎样连 接才能使小灯泡亮起来呢？请学生上台在黑板上边介绍边摆出示 意图。 预设 1：用导线的一端连接小灯泡另一端连接电池。 预设 2：把电池的正极和小
6、灯泡下面的金属触点连上，导线将电池的负 极和金属螺纹连接上。 预设 3：把电池的负极和小灯泡下面的金属触点连上，导线将电池的正 极和金属螺纹连接上。 预设 4：导线连接电池正极和负极，小灯泡的金属接触点连上电池正极。 励学生先验证猜 想，同时提醒学 生注意收集数据 的准确性。后通 过师生互动启发 学生发现正确连 接方法的特点， 体现出了教师的 “教”，也为后续研 究做好铺垫。 在 成 功 点 亮 小灯泡后，学生会 产生强烈的成就 感，同时也激发了 他们的好奇心和 求知欲，此时以小 组合作的方式进 行实验有利于培 养学生们的小组 合作意识。同时在 记录单中粘贴电 池盒灯泡，只需画 好导线即可，降
7、低 了记录的难度，提 高了记录的时效 性。另外提出思考 题，使学生带着问 环节环节二：二：验证猜想并尝试其他连接方法验证猜想并尝试其他连接方法： (一）验证猜想：学生验证提出的连接方法是否能使小灯泡亮 起来。 1.进行实验（时间 3 分钟） 出示实验要求： 小小组进行实验，逐一验证黑板上的连接方法。 每种连接方法至少尝试三次，保证实验的准确性。 验证完的小小组，收拾好实验材料，举手示意。 注意：不要长时间通电，1-2 秒即可。 2.汇报交流，明确两极连接两点 请学生分享验证结果，教师引导学生分析小灯泡亮起来的连 接方式有什么特点。 3.教师小结：当电池的正极和负极分别与小灯泡的金属触点 和金属
8、螺纹相连时，小灯泡才会被点亮。 教学策略 1：若有学生对预设 4 的连接方法进行验证，发现电池发烫 或有烧焦气味的情况，则需要讲解电路中短路的情况及造成原因。 （二）再次尝试其他连接方法 1.进行实验 出示实验要求： 充分利用两极连两点的规律。 小小组进行实验，并将能点亮小灯泡的连接方式，用贴纸贴在实验 单上。 每种连接方法至少尝试三次。 实验结束，收拾好实验材料，举手示意。 注意：不要长时间通电。 思考：观察小灯泡的哪个部分在发光？这个现象说明了什 么？ 2.小组展示 展学要求： 请小组上台将发现的新的连接方法摆出来。 题进行观察，令实 验更深入，启发学 生进行思考。 通过动画演 示帮助学生
9、理解 电在灯泡中的流 动问题，使学生 的概念水平得到 发展。 分析小灯泡 持 续 发 光 的 原 因，并会用语言 进行描述是本节 课的难点。运用 多媒体等辅助教 学、教师出示提 示语等多种形式 帮助学生理解闭 合回路、电流方 向等抽象概念， 介绍连接方法。 预设 1：把电池的正极压在底下，把电池的负极与小灯泡的金属触 点连接，然后用导线把它的正极与小灯泡的金属螺纹连接，这样小灯 泡就亮了起来。 预设 2：我们是把灯泡的金属螺纹放到电池的正极上，然后把这 个导线的一头压在这个电池的负极，另一头接触小灯泡的触点。 3.教师将黑板上展示的不同的连接方法根据能让小灯泡亮起 来和不能让小灯泡亮起来进行分
10、类。适时引出前面提出的问题。 预设 1：是小灯泡里面的灯丝在发光。 预设 2：说明电到了灯丝里，然后灯丝就亮了。 教师提问：我们连接的是小灯泡外部的两个连接点，而灯丝 在内部。那么，电是怎样从小灯泡外部的两个连接点流到灯丝的 呢？ 预设 1：看不见的地方应该是有两个金属支架是与这两个点相接的。 预设 2：通过金属触点或者金属螺纹传上去的。 4.请学生观察教材 24 页小灯泡内部结构图， 教师动画演示电 在灯泡中的流动方向。 5.小结：通过对灯泡结构的观察，使我们进一步了解到，电 是从灯泡中的一个连接点进入，经过金属架到达灯丝，再经过金 属架从另一个连接点流出，灯泡就发光了。 环节三：概念难点突
11、破环节三：概念难点突破 （一）认识闭合回路 1.我们知道了电流是怎样在灯泡内部流动的，那电流在这整 个连接线路中怎样流动的呢？ 预设 1：形成了循环的路径 预设 2：都有四个连接点。 教学策略 1：追问：你说的循环是什么意思？使学生发现闭合回路的 存在。 教学策略 2：追问：当这 4 个连接点连接在一起后成了一条怎样的路 径呢？ 学生的概念和思 维也在师生互动 间得到发展和提 升。 学以致用是 小学科学课的重 要目的之一，让 学生运用所学知 识解释现象，纠 正了学生的错误 想法，同时进一 步强化所学到知 识。 2. 小结：我们用一根导线把电池的正极、负极和小灯泡连接 起来，就组成一个闭合回路，
12、（板书：闭合回路） （二）认识电流的方向 提问：那么电流是怎样在闭合回路中流动的呢？结合着自己 的记录单， 讨论讨论电流可以按照怎样的方向流动呢？ 可以用笔 来画一画。 1. 学生自由发言，进行猜想。 预设 1:电先从负极（电池的负极）流向金属螺纹，然后灯丝，然后到 金属触点，再从金属触点到正极，然后再到负极以这种方式流动的。 预设 2：我们认为既可以从正极，也可以从负极流出，哪种方法都可 以。 2.教师讲解电流方向：在电源的外部，电流的方向就是从 电源的正极出发，然后回到负极。所以你看这个里面的电流应 该是怎样流动的？ 3.播放动画，帮助学生理解。 4.出示提示语，指导学生表述。 （三）分析
13、错误连接方法 提问：结合我们刚才的分析，请你们思考一下，这些连接方 法为什么不能点亮小灯泡呢？ 环节四：环节四：拓展与延伸拓展与延伸 1.出示人体导电灯，挑战多人导电游戏，再一次明确闭合回 路的概念。 2.学生畅谈收获。 三、课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了我们知道了建立一个电路， 需要电池、导线以及用电器。在今天的研究过程中大家先提出自 己的关于小灯泡怎样连接的想法，然后再通过实验把自己的这些 想法进行了提升和纠正，最后我们通过找相同点知道了小灯泡能 亮起来的原因。 四、板书设计 点亮小灯泡点亮小灯泡 认识实验材料：电池、导线、小灯泡 提出猜想： 验证猜想： 尝试更多连接方式： 结论： 教学后记
