2022新教科版六年级下册科学2.5《相貌各异的我们》教学设计.zip

1 5.相貌各异的我们教学设计 【教材简析】 相貌各异的我们是六年级下册生物的多样性单元的第 5 课。本单 元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题， 并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世 界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的 独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内 同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼 点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多 种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研 究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方 法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。 【学生分析】 本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能 完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归 纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更 利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异 的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在 于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活 中仍保持自主观察与思考的良好习惯。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.人类不同个体之间存在着相同与不同。 2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。 3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 2 科学探究目标科学探究目标 1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。 2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。 科学态度目标科学态度目标 能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。 【教学重难点】 重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。 难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。 【教学准备】 为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。 教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、 人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。 【教学过程】 一、情景导入，揭示课题一、情景导入，揭示课题 1.谈话：（播放人脸支付或人脸解锁科普视频）我们身边的科学技术发展 日新月异，视频里向大家展示的是一种什么技术？（人脸识别技术或面容识别 技术）你在哪里见过它？你觉得它有什么好处？ 2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？ 3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。 人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起 3 通过活动探究它的真相。 （板书课题：相貌各异的我们） 二、观察不同个体相貌的异同二、观察不同个体相貌的异同 1.提问：我们怎么判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？（观察教 科书第 33 页表格获得提示）可见，我们身上有许许多多的相貌特征，我们生长 发育过程中具有的特征称作性状。 （板书：性状） 2.谈话：（出示记录表，选取眼皮单双、耳垂有无、下颌是否有沟、眉毛 细长粗短、鼻梁直弯 5 组相对性状进行研究）请大家根据这 5 种性状，在组内 相互观察，你和其他组员的相貌有何异同？ 3.学生观察，并记录观察结果。 4.学生按组汇报，教师统计数据并展示。 5.提问：观察统计数据，你发现了什么？ 预设学生回答：不同的同学拥有不同的性状组合。 提问：这份数据可以说明每个人的长相都各不相同吗？ 预设学生回答：不能，穷举 5 种性状的组合方式共有 32 种，在 40 人左右 的班级中必有重复情况。 6.提问：（选出两位 5 种性状都一致的同学）这两位同学填表的内容一模 一样，他们的相貌相同吗？你是怎么判断的？ 预设学生回答：通过其余性状判断不相同。 7.小结：通过刚才的调查活动我们发现，当我们研究两位同学身上某一个 相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不 一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围 再扩大，来寻找更多长相接近的人。 三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异 4 1.提问：在我们的印象中，什么样的人会长相很相似呢？ 预设学生回答：父母孩子之间、双胞胎之间。 提问：他们的相貌会完全一样吗？我们继续用相同的方法来研究。 2.谈话：（出示相貌相似的一组亲子或双胞胎照片）从这几组照片中，你 能辨别出他们的相貌有什么相似之处和不同之处吗？ 3.学生以小组为单位观察照片中人物的相貌，汇报其异同点，比较哪个小 组相同点找得多，不同点找得准确。 4.小结：可见，只要我们观察得足够细致，总能从外表相似的两个人身上 找到他们的不同性状。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没 有完全相同的两个人。 5.谈话：性状研究得越多，就越能发现两个人相貌上的不同。实际上，现 在的面部识别技术收集了人面部大约 80 个性状的信息。通过观察这么多性状， 它可以识别出世界上每一个独一无二的人，所以面部识别技术是相当科学且完 善的一项新兴技术。 四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘 1.提问：从刚才的亲子观察中，你还有没有什么别的发现？你能试着猜想 其中的原因吗？ 预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相 似度高。 2.谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随 着生育从父母那里传给我们。我们和自己的亲代相似的现象称作遗传。 3.谈话：能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。 （出示性格、行 为习惯及遗传疾病等资料）大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人 的各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。 5 4.小结：在本单元的前几课，我们领悟了植物、动物都是千姿百态、各不 相同的。通过今天的学习我们也可以体会到，作为一个个人类个体，我们之间 也是存在差异的。大自然有着千千万万、各种各样的生物，但是没有两个生物 个体是完全一样的，这就是生物的多样性。我们应该保护这样的大自然，保护 生物多样性，是它造就了一个异彩纷呈的世界。 【板书设计】 相貌各异的我们相貌各异的我们 性状性状 眼皮耳垂下颌眉毛鼻梁 单双有无有沟无沟细长短粗直弯 人 数 【活动手册使用说明】 活动手册要求学生观察自己父母、祖父母、外祖父母的相貌特征并进行记 录。学生可以在手册提供的性状之外选取自己家庭显著的特征进行观察，以更 好地体会性状的遗传性。除此之外，还可以对家庭成员的习惯、性格等进行研 究，看是否符合遗传规律。 6