3.角的初步认识-认识锐角和钝角-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：41a05).zip

锐角和钝角的认识锐角和钝角的认识教学教学设计设计 教学教学内容内容：二年级上册第三单元角的初步认识第 3 课时认识锐角和钝角 教材分析教材分析：锐角和钝角是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的， 这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认 识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。 正确区分锐角和钝角,感知锐角和钝角范围是本节课的教学重点。学好本节课为 以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。 教学目标教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角。 2、通过多种活动充分感知锐角和钝角的大小,初步感知其范围,体验几种常见角 之间的关系,促进空间观念的建立。 3、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展 学生的智力。 重难点重难点: : 教学重点教学重点:能辨认锐角和钝角,能区分锐角、钝角和直角的特征。 教学难点教学难点:学会用三角板上的直角来验证锐角和钝角的方法,感知锐角、钝角的 范围。 教具、学具准备：教具、学具准备： 教师准备三角板一副、活动角 4 个、队旗图、ppt 等。学生准备一副三角尺， 一个活动角。 教学设计意图：教学设计意图： 抓住低年级学生活泼好动的特点，设计了很多活动，活动有层次性，有针 对性，效果明显。学生在玩中学，学有收获。 教学流程设计教学流程设计 一、自主探究，获得新知一、自主探究，获得新知 引入:孩子们，上节课我们认识了直角，学会了如何画直角，你能在黑板上 画一个直角吗？ 设计意图：学生板演画直角，不仅复习上节课直角内容的学习，还为这节课利用直角表 象判断锐角和钝角做准备。 1、将活动角和黑板上的直角完全重合，固定其中的一条边，转动另一条变， 使它落在直角的里面，得到比直角小的角，学生取名，得出比直角小的角叫锐 角。 2、再拿一个活动角与黑板上的直角重合，学生操作，体验“重合”，孩子 们说一说，什么叫重合。 设计意图：在教学判断一个角是什么角的方法的时候，需要用三角板上的直角去和要 验证的角的顶点重合，一条边重合，“重合”贯穿于整堂课。设计这个环节，帮助学生更 好的理解“重合”。 3、固定活动角的一条边，转动另一条边，得到比直角大的角，引出钝角概念。 这节课我们就一起来认识锐角和钝角（板书课题） 二、动手操作，感悟新知二、动手操作，感悟新知 1、借助三角板上的直角认识锐角和钝角，教学比角的方法 （1）、出示队旗图，你能从这上面找到角吗？ 学生通过找角，判断角，验证角，从而得到验证一个角是什么角的方法。 小结：以三角板上的直角作为标准，基于“比一比”这样的操作活动来判 定一个角是锐角、直角还是钝角。三角板的顶点和要验证角的顶点重合，一条 边完全重合，看另一条边，如果另一条边也能完全重合，这个角就是直角。如 果另一条边落在直角的里面，就是比直角小的角，叫锐角。如果落在直角的外 面，就是比直角大的角，是钝角。 （2）、出示红领巾图 红领巾上有一个角比直角大，是钝角，还有两个角是什么角呢？ 学生动手操作，用刚才学的验证角的方法来验证红领巾上的两个锐角。 设计意图：全班学生参与，巩固要以三角板上的直角作为标准，基于“比一比”的操 作来判定一个角的方法。 2、观察三角板上的角，并且去验证 （1）、仔细观察两个三角板上的角，你发现了什么？ 生 1：每一个三角板上都有一个直角 生 2：每一个三角板上都有两个锐角 （2）、可以用什么方法来验证这些角呢？同桌讨论 汇报方法：用其中一个三角板上的直角去比另外一个三角板上的其他角 验证方法：全班动手操作 设计意图：通过在三角板上找角，既能巩固学生对 3 类角的认识，也能渗透三角形角 的特点。还为下节课“用一副三角尺拼出一个钝角”做了准备。 3、摆角游戏 学生先在桌面上摆一个自己认为是直角的角，然后再用三角板去验证，得 到一个直角。再进行接下来的游戏环节 规则一：借助三角板，固定活动角的一条边，活动另一条变，把它变成锐角， 感知锐角的范围。再变成钝角，感知钝角的范围。 规则二：拿走三角板，任意摆几个角，说一说摆的是什么角。 规则三：同桌合作，一人摆角，另一人说出对方所摆的角是什么角；或者一 人说角，另一人摆角。 设计意图：用活动角摆一个直角，借助三角板的直角去活动其中的一条边，让学生感 知了锐角和钝角的范围，快速判断一个角。拿走三角板任意摆几个角，使学生知道了锐角 和钝角都有很多个。 三、实践运用，巩固新知三、实践运用，巩固新知 1、连一连 有一些角娃娃它们迷路了，找不到自己的家，你们愿意帮助它们吗？ 学生完成书上 41 页做一做第 2 题 你是怎样快速判断这些角的？有什么好的办法？ 设计意图：把角正确的送回家，巩固了这节课新知的学习。如何能快速的完成这道题， 使学生会利用直角表象，运用感知的锐角、钝角范围，对于一些明显大于直角的角，或一 些明显小于直角的角，直接判断，不一定非得通过操作去“比”。 2、找生活中的角 （1）、你能找一找教室里的锐角和钝角吗？ 学生找角，提醒要用三角板的直角去比过之后才能准确判断。 （2）、欣赏有角图片，感受数学来源于生活，生活中处处有角。 四、小节四、小节 这节课你收获了什么？能和大家分享吗？ 课外实践作业：通过欣赏钉子图，回家找一找粗细不一样，长短不一样的钉子， 试着把他们钉进木头里，看看你能发现什么。 设计意图：学生通过动手实践，认识到数学与现实生活的联系，在社会实践中发现数学、 探究数学、体验数学、更好地运用数学。培养孩子们的数学兴趣。 一、 自主探究，获得新 知 这个角比直角小， 这是一个锐角。 这个角比直角大， 这是钝角。 一、自主探究，获得新 知 我发现每一个三角板上都 有一个直角和两个锐角。 二、动手操作，感悟新 知 仔细观察两个三角板上 的角，你发现了什么？ 可以用什么方法来 验证这些角呢？可 以同桌讨论 规则二：拿走三角板，任意摆几个角，说一说摆的是什 么角。 二、动手操作，感悟新 知 规则三：同桌合作，一人摆角，另一人说出对方所摆的 角是什么角；或者一人说角，另一人摆角。 规则一：固定活动角的一条边，活动另一条变，把它变 成锐角或者钝角，感知他们的范围。 游戏规则 这个角比直角大， 这是一个钝角。 我来摆一个角，你来 说说这是什么角。 二、动手操作，感悟新 知 1. 连一连。 三、实践运用，巩固新 知 从下图中分别找出一个锐角和一个钝角，用三角 板的直角比一比。 三、实践运用，巩固新 知 生活中，人们更愿意将路灯与立柱之间的夹角设计 成钝角或直角，这样既美观，照亮的范围又大哟。 四、小节 这节课你收获了什么？