3.角的初步认识-认识锐角和钝角-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：b3445).zip

教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册 38 页 教学目标：教学目标： 1. 知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。 2. 过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动 手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过 程中，发展空间观念。 3. 情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通 过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 教学重点：教学重点：认识锐角、钝角 教学难点教学难点：掌握角分类的方法。 教学准备教学准备： CAI 课件、三角板、四张卡片、记号笔、硬纸条、图钉、绳子及装有长 方形、圆形的信封（每生一个） 、剪刀。 教学过程：教学过程： 一、一、 导入： 同学们，你们喜欢看刘谦变魔术吗？今天，胡老师也给大家变个魔术， 想看吗？（课件出示 魔术 ） 师：角氏家族有三兄弟，你们想认识直角的 哥哥和弟弟吗？引入新课 二、新授： 1、认识锐角、钝角。 师：请小朋友们拿出三张卡片，用笔和尺画出三个大小不同的角。每张 卡画一个，比一比看谁画得又好又快。 师：画完了吗？快举起来给大家看一看。这么多的角有什么不同呢？我 们该怎样进行分类呢？这就是我们这节课要重点研究的问题？下面我们就以 四人小组为单位，把画好的角和在一起，先想一想这些角我们怎么分一分类， 再动手分一分，好吗？开始吧。 师：小朋友们讨论完了吗？哪个小组来汇报一下？ 师：你们怎么分的？分成几类？那几类？为什么把它们分为一类？其他人有 没有补充？ 小组汇报：1、根据是不是直角分两类； 2、按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类， 比直角小的为一类。 师：第一种分类方法是以直角为标准，这种分类方法不错，但显得较粗，能 不能将不是直角的这一类再细分呢？ 师：大家都同意这样分类吗？你们今天想的和数学家想的是一样的，数学家 把象今天你们摆的大大小小不同的角也是分成了这样的三类。 2、锐角和钝角的含义 师：向这样根据角的大小我们就把角分成了三类：直角是一类；比直角小的 角为一类，我们把它叫做锐角； 板书：锐角及角图板书：锐角及角图 快找一个锐角，举起来 给大家看一看？ 这类角有什么特点？如何判断比直角小？（用三角板验证一下，先把三角板 的一条直角边和所验证的角的一条边重合，再看另一条边。如果角的另一条 边在三角板另一条直角边的里侧，就说明这个角比直角小）没有三角板怎么 办？ 师：那象这样的一类（指着比直角大的角）叫做钝角， 板书：钝角及角图板书：钝角及角图 这类角有什么特点？如何判断比直角大？（如果角的另一条边在三角板另一 条直角边的外侧，就说明这个角比直角大。 ）快找到一个钝角举起来给大家 看一看。 师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？ 刚刚在大桥上找的角你现在知道它们是什么角了吗？ 请你们把刚才画的三个角写上名称，写完后请同桌交换用三角板检验一 下写得对不对。 2、找角。 师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找生活中有没有我 们学过的角。 师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可 别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。 （早上穿衣等等） 三、实践活动 今天同学们真棒，李老师要送给大家三个宝盒。宝盒上分别写着“我” “最” “棒” ，如果谁能够顺利的破解出宝盒里面的秘密，谁就是我们班最棒的。 小朋友想知道宝盒里面藏者什么秘密吗？想成为我们班最棒的学生吗？ 探密开始：课件演示课件演示 、写有“我”的圆形宝盒。 做角： 制作要求：小组合作用不同的方法展示一个锐角，一个钝角和一个直角。 师：四人一组合作，发挥自己的想象力，拿学具或别的物品，用不同的方法 展示一个锐角，一个钝角和一个直角。可以折角，动手做角，也可以画角。 请小组长把方法记录下，比比，哪组方法既多又好。 （放音乐） 师：同学们利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角， 现在我们就来欣赏你们的作品。 师：看来我们班心灵手巧的人还真不少呢！ 、写有“最”的方形宝盒。 拼角： 三角板上有直角和锐角，没有钝角。同桌两人的三角板集中在一起，能 不能拼出各种不同的角？（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角， 并在视频展示台上展示。 ） 、写有“棒”的柱形宝盒。 剪角： （出示一个长方形图片。 ）这是我们的老朋友，它是什么图形吗？ 师：我们一起来说说它有几个角，都是什么角。 生：长方形有四个角，四个角都是直角。 师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？都是 什么角？ 生 1：3 个。直角、锐角、 生 2：4 个。直角、锐角、钝角 生 3：5 个。直角、钝角 四、结束语： 师：好了，通过今天的学习你有什么收获？今天小朋友们和李老师一起学习， 表现都很棒，以后，只要我们加倍努力学习，就会更加棒，你们有信心吗？ 锐角和钝角 角 锐角 直角 钝角 锐角和钝角教学反思锐角和钝角教学反思 “锐角和钝角”这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的 研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作来认识直角、锐角和钝角，并 达到会区分直角、锐角和钝角。依据大纲要求，根据教学内容知识体系的内在联 系，学生的年龄特点等因素，我主要从以下几个方面组织课堂： 一、让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和钝角的表象 儿童学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一 过程。通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境，抽象出一定的数学 知识。课一开始让学生画角，将角合理分类接着引导学生认识、辨别锐角和钝角。在 学生掌握锐角和钝角后，又放手让学生寻找生活中的锐角和钝角。及时地把教材知识 与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，加深了学生对 锐角和钝角的理解。 二、创设一个开放的学习环境。 给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。课一开始 我通过变魔术唤起学生的旧知，学生在这一环节里畅所欲言，互动性的交流由此开始 了。接下来通过让学生自己动手画角，创设角的家族，直角的哥哥弟弟等童稚话的语 言环境让孩子轻松愉快自主的参与到学习中来。在辨别中巩固角，做角等一系列的交 流、延伸性实践和策略性引导等措施，扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽 放自己的精彩。在这样的学习环境中，他们的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏 锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。这样的数学课堂，学生应该不会不喜 欢。 三、提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题 数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战 性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学 活动”。有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生 学习的积极性和主动性。因此，我在本课连线练习中创设了如果用眼睛没法辨别时怎 么办的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。这样的学习内容对学生来说是有意 义的、富有挑战性的。 四、利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性 数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天 地，是数学学习的最终目的。利用长江大桥、红领巾找锐角和钝角，把所学的数学知 识运用到生活实践中。 五、让学生在和谐的氛围中相互评价、共同发展 让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。当然，也有一些不 尽人意的地方，比如说驾驭课堂方面、学生活动效果方面等等，有待于进一步改善。 总之，整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体，在积极参与、操作、交流、 动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方 式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力。以上简单的将本课设计向大家 作一汇报，有不足之处望大家批评指正。 钝角钝角锐角锐角直角直角 锐角锐角 直角直角 钝角钝角 我我 做角：做角： 小组合作。用不同的 方法展示一个锐角，一个 钝角和一个直角。 做角：做角： 小组合作。用不同的 方法展示一个锐角，一个 钝角和一个直角。 最最 剪角：剪角： 一个长方形剪一刀， 剪掉一个角，还剩几个角 ？都是什么角？ 31 2 三个直角，两个钝角三个直角，两个钝角 两个直角，一个钝角，一个锐角两个直角，一个钝角，一个锐角 一个直角，两个锐角一个直角，两个锐角 三个直角，两个钝角三个直角，两个钝角 两个直角，一个钝角，两个直角，一个钝角， 一个锐角一个锐角 一个直角，两个锐角一个直角，两个锐角 棒棒 拼角：拼角： 同桌合作,用三角板拼 一拼,能不能拼出各种不同 的角？ 我我 最最 棒棒 ！ 我我 最最 棒棒 ！ 我我 最最 棒棒 ！