6.表内乘法（二）-解决问题（例5）-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号：120e8).zip

检测单检测单 1. 幼儿园幼儿园 35 个小朋友每人吃个小朋友每人吃 1 个鸡蛋，这个鸡蛋，这 些鸡蛋够吗？些鸡蛋够吗？ 2. 每个小朋友分每个小朋友分 1 个苹果，够个苹果，够 16 个小朋友个小朋友 分吗？分吗？ 学习单学习单 探究探究 1：二（1）班准备租车参观科技馆。有 2 名教师和 30 名学生，租下面的客车，坐得下吗？ 1.独立完成。独立完成。 要求：（1）求“客车有多少个座位？” 把你的想法 在主题图上画一画。 （2）用算式表示出来。 2.小组讨论小组讨论 要求：（1）求“客车有多少个座位？” ， 在小组里讨 论你的想法。 （2）统计小组里的不同想法，并记录下来。 3.把解决这道题的完整过程写在下面。把解决这道题的完整过程写在下面。 （任选一种方法）（任选一种方法） 例例5 5：解决问题：解决问题 1.读题，你知道了什么？ 3. 解决“坐得下吗”这 个问题，需要知道哪些 信息？ （“有多少人坐车”和“客车 能坐多少人”） 4求“客车能坐多少人” ，也就是再求 2问题问题 是什么？ “客车上有多少个座位 ？” 学习单 1.独立完成 要求：（1）求“客车有多少个座位 ？”， 把你的想法在主 题图上画一画。 （2）用算式表示出 来。 学习单 2.小组讨论 要求：（1）求“客车有多少个座位 ？”， 在小组里讨论你的想 法。 （2）统计小组里的不同 想法，并记录下来。 学习单 3.把解决这道题的完整过程写在下 面。（任选一种方法） 4.解答正确吗吗？ 检测单 1. 幼儿园35个小朋友每人吃1个 鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 56=30（个） 30+4=34（个） 3435 这些鸡蛋不 够 检测单 2. 每个小朋友分1个苹果，够16 个小朋友分吗？ 35=15（个） 15+2=17（个） 1716 够16个小朋友分了 小结：这节课你学到了什么？ 教学设计教学设计 教学内容：教学内容：人教版二年级上册数学第六单元例 5 解决 问题 教学目标：教学目标： 1.会口述应用题的条件和问题，能从不同角度思考 问题、解决问题。 2.通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初 步学会解决含有乘法和加法的两步计算的实际问题。 3.在学习中培养学生的分析能力和对数学的兴趣。 教学重难点：教学重难点： 重点： 解决含有乘法和加法的两步计算问题。 难点：学会用不同的方法来解决实际问题。 教学准备教学准备：课件 手绘座位图 学习单 检测单 教学过程：教学过程： 1、听算练习听算练习 79 66 58 47 86 62 74 91 63 2、导入新知导入新知 师：“同学们利用学过的乘法口诀可以帮助我们又快又 准确的计算！那么今天老师给大家带来了一些生活中的实 际问题，我们能不能利用学过的内容来解决呢？” 1、出示第 84 页例 6 的情境图，并出示题目： “二（1）班准备租车参观科技馆。有 2 名教师和 30 名学 生，租下面的客车，坐得下吗？” 2.个别学生、全班读题 3. 理解问题： 师提问：读题， “你知道了什么？问题是什么？ 师提问：“要解决这个问题得需要知道什么呢？（引导学 生说出“一辆车能坐多少人？一共有多少人坐车？） ” “这两个信息哪个是我们知道的？ 一共有多少人坐车？ 2+30=32（人） ” 师：“那另一个信息我们不知道，需要我们重点解决。要 求 一辆车能做多少人实际上 也就是求一共有多少个座位。 ” 4.解决问题 打开学习单 （1）学生读要求 师帮助理解 （2）学生独立完成 在主题图上画一画 并写出算式 （3）小组讨论 学生先读要求 组长组织开始讨论 （4）全班展示 求“客车上有多少个座位？”学生说想法，展示算式。 预设 1:48+1=33（个） 预设 2：47=28（个） 28+5=33（个） 预设 3：47+5=33（个） 预设 4.27=14（个）27=14（个）14+14+5=33(个） 学生展示自己的算法，其他学生提出质疑。 （5）回归问题 解决问题 把解决这道题的完整过程写出来。 （任选一种） 48+1=33（个） 3332 坐得下 （6）解答正确吗？ 5.教师小结 三三.巩固练习巩固练习 打开检测单 1.幼儿园 35 个小朋友没人吃 1 个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 2.每个小朋友分 1 个苹果，够 16 个小朋友分吗? 学生独立解决 并汇报自己的算法。 4.布置作业 数学书 85 页第 2 题 第 3 题 5.课堂小结 6.学生谈收获 课后反思课后反思： 1.整节课时间把握不好，课后练习时间不足。 2.学生展示自己算法时，忘记用到投影，如果用到投影展示 作用效果会更好！ 3.小组讨论，组员，组长的分配是个很难的问题，课堂上个 别学生没有真正参与到小组讨论中来。 4.解决问题，教师干预的比较多，应该多给学生时间思考和 解决问题。 5.解决问题时，缺少检验结果是否正确的环节。教学中应该 培养学生检验的习惯。