1、7 7 的乘法口诀的乘法口诀教学教学设计设计 教学内容： 教材第 72 页例 1 和练习十七第 2、4 题。 教学目标： 知识技能 （1）经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。 （2）理解每一句 7 的乘法口诀的意义，并初步熟记 7 的口诀，能用 口诀进行简单计算。 过程与方法 在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。 情感态度与价值观 在学习过程中，让学生初步学会运用类推方法学习新知识。 教学重、难点： 编 7 的乘法口诀，记忆 7 的乘法口诀。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 多媒体课件、口算卡片、七巧板。 教学过程： 课堂
2、导语 时间过得很快，又是一个星期。同学们，一个星期有几天、 （板书：7） 两个星期有几天？如果我们学习了 7 的口诀， 相信同学们一定算得很 快。这节课我们就一起来探讨 7 的乘法口诀。 （板书课题：7 的乘法 口诀） 一、复习：填空 1、35 读作（） ，表示（）个（）相加,或表示 （）个（）相加。 2、6+6+6+6+6写成乘法算式是（）或（） 。 3、4 个 5 是多少？列式（）或（） 。 二、引入课题师：我们已经学习了 2-6 的乘法口诀， 今天，我们一起来学习 7 的乘法口诀。 （板书课题：的乘法口诀） 猜一猜的乘法口诀有几句？生：句。 师：你是怎么猜的？ 三、观察实践，探究新知 1
3、、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识 师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。 只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。 教师出示 7 幅不同的美丽的图案，并让学生说说它拼的像什么。 师：同学们的想象力非常的丰富，七巧板在我们的智慧下拼出了这 么多漂亮的图案 师： 在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息， 我们一起来把它找出来吧 2、自主探索，合作交流 观察图案，独立完成填表 图案个数 1234567块 数 教师引导学生说一说 师：一个图案有 7 块，那两块图案呢 生:2 个图案有 14 块 师追问：你是怎么得来的呢？ 生：77=14 或 27
4、=14（真了不起，已经会用乘法算式了） 师：3 个图案呢？ 生：3 个图案有 21 块（要求学生把话讲完整） 师再追问：你是怎么得来的呢？ 生：7+7+7=21 师：还可以怎么算？（14+7=21）对 14+7 要肯定的表扬，引导学 生用这种简便的方 法计算，为后面的 57+7 做好铺垫 探索 7 的乘法口诀 (1)写出乘法算式 师： 现在我们竖着来看一看， 1 个 7 是 7， 能像老师这样子说一说吗？ 生：能 （学生汇报） 师：同学们很聪明，马上把老师的话给用起来了 现在根据几个 7 是几，写出它们的乘法算式 学生独立完成，之后再全班展示交流 学情预设： 学生在写 7 个 7 的时候会出现
5、两种情况：一种是 77=49 写了一个算式，第二种是 77=49 同样的写了两个算式 师要分别请 这两种的学生说说自己的想法，最后得出只用写一个算式 小结： 在乘法算式中， 两个相同的因数互换位置后， 它的算式不变， 所以这里我们只用写一个算式就可. （2）编出 7 的乘法口诀 师：刚我们猜过 7 的乘法口诀可能有几句？ 生：可能会有 7 句 自己编一编口诀，然后在小组上交流交流。 学生汇报，一个人一句。 引导学生会说：先说出乘法算式，再说它的口诀。 在汇报的过程中教师追问：口诀中“一”表示什么意思？“二”表示什么 意思？“三”表示什么意思？ 熟记 7 的乘法口诀 全班齐读一遍口诀 组织学生多
6、种形式背诵 7 的乘法口诀。 三总结提升 今天我们学习了什么？你有什么收获？ 板书设计：7 的乘法口诀 177一七得七717 2714二七得十四7214 3721三七得二十一7321 4728四七得二十八7428 5735五七得三十五7535 6742六七得四十二7642 7749七七得四十九 7 7 的的乘法口诀乘法口诀教学反思教学反思 这节课， 主要发挥学生已有的 26 的乘法口诀的基础知识进行 迁移，引导学生自我完成对 7 的乘法口诀的探究、编制，等数学活动 中形成相关的活动经验， 在课堂上， 我力求创建一种开放的、 浸润的、 积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生
7、 学得轻松愉快、扎实有效。 一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。 课堂中， 让学生根据情境图，利用学生 1-6 编口诀的经验编 口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验， 可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习， 学生颇感困难的是口诀的 得数，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以 看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出 7 的乘法口诀。 二、创设情境，营造数学的趣味性。 整堂课以小组比赛的形式使枯燥的数学知识具备了像语文一样 的趣味性，学生的学习积极性大大地提高了，兴趣高涨。 三、采取多种方式，帮助学生记忆口诀 口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学 生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀， 怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？四、精心设计课堂练习， 体现层次性。 今后的工作中我会多钻研教材继续努力充实自己。
