1、课题：认识钟表课题：认识钟表 一、创设情境、导入新课一、创设情境、导入新课 猜谜引题。 师：师：小朋友们来猜一猜这个谜语小朋友们来猜一猜这个谜语。（钟） 今天我们就一起来认识钟表。（出示课题） 首先我们来欣赏一些漂亮的钟表。（课件出示） 我们日常生活中有各式各样的钟表，主要有两种：一种是左边这样显示数字的， 还有一种就是右边这样带指针的。这节课，我们主要来研究用指针表示时间的钟 表。 二、认识钟面。二、认识钟面。 师：看这个钟面，谁来说说钟面上都有些什么？（还有什么） 生：有 12 个数、 （时针、分针）/指针， （师：你知道这两根指针的名字吗？） 师板书： 1212 个数、时针、分针个数、时
2、针、分针 师：哪根是分针？哪根是时针？ 生：细的、短的是分针，粗的长的是时针。 课件标示：分针、时针师板书：细细长长，粗粗短短 师：钟面上的时针和分针是往哪个方向走的？伸出手来比一比。 这个方向叫做顺时针方向，它是顺着钟面上数字的顺序走的。 师：那，谁能说一说这些数字是怎么排列的？什么数字在什么地方？ 生：12 在正上方（课件突出 12、3、6、9） 师：现在我们按这个顺序一起数一数这 12 个数字吧。 生：1、2、311、12。 师：我们刚刚认识了钟面，小朋友们能记住钟面的样子吗？ 老师把这个钟面遮起来，你能在小脑袋里想出钟面的样子吗？ 这个钟面上有（12 个数字）怎么排列的？（时针、分针）
3、什么样子的？ 是这样子的吗？（出示钟面） 三、学会看整时。三、学会看整时。 师：你们真棒，记住了钟面的样子，那你们会看钟面上的时间吗？ 这个钟面上的时间谁会看？（ 7 点） 师：生活中，我们常常说几点钟。但在数学上，这个时间我们读作 7 时。生跟读。 师：你是怎么看出来的？ （课件） ：分针指着 12，时针指着 7，就是 7 时。 师： （课件）再看这个钟面是几时？（5：00）怎么看的? 这个呢？（3：00）？怎么看的? 师： 这 3 个钟面有什么共同的特点? （分针都指着 12） 这样分针都指着 12 的时刻，我们叫它整时整时。 那不同的地方在哪里呢？时针指着 师： 现在我们来说一说，看整时
4、的方法是什么？ 板书：分针指着 12，时针指着几，就是几时。 四、动手操作、巩固新知四、动手操作、巩固新知 师：你们学会怎么看整时了吗？老师要考考你们了。 老师拨钟，请你们说时间，还要说出你是怎么看出来的。 师：看来这样考不倒你们，那老师说时间，你来拨钟，会不会？ 拿出你们的钟，请你拨出 9 时，拨好的举起来给老师看看。说说你是怎么拨 的。 看大屏幕，你拨对了吗？举起小手，给自己打钩。 师：再来，请你拨出 2 时6 时12 时 你们表现得真好，现在请你把钟收起来，比比谁又快又安静 五、学习时间的写法五、学习时间的写法 师：这些钟面上的时间，大家都会看也都会拨了，可你们会写吗？怎么写？第 一个钟
5、面，几时？（9 时）怎么写？先写一个 9，再写一个时间的“时” 。 这是老师刚才用的，用文字表示时间的写法。现在老师再教你们另一种写法。 先写一个 9，表示 9 时，中间竖着排 2 个点，把时和分隔开，左边表示几时，右 边表示几分。所以，右边写 2 个 0。会写了吗？跟老师书空 师：剩下的 3 副图你会写吗？请 3 个小朋友到黑板上来写一写。 都会了吗？ 现在请大家翻开书第 92 页。这是小明的一天，你知道小明在什么时间做了 什么事情吗？先写一写再说。写的时候要按照第一幅图的样子，第一行写 文字表示法，第二行写数字表示法，把剩下几幅图的时间写出来。 师:说一说小明在什么时间做了什么事情。 3、
6、 老师这还有一面特殊的钟面，谁会说它的时间？ 课件出示： 没有数字的钟面， 10 时。 4、 奇怪了，为什么一天当中会出现 2 个 10 时？ 课件：10 时的两张图片 六、课堂小结。六、课堂小结。 这节课，你们学到了什么？你有什么收获呢？ 【板书设计】 认识钟表 12 个 数9 时 时针粗短9：00 分针细长 分针指着 12，时针指着几，就是几时。 教学反思： 首先这一节课我抓住学生年龄特征，用漂亮的图片引出钟表，引发学生强烈 的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情 境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了 动手实践、自主探索、观
7、察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识 和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探 索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去 探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。充 分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密 切联系实际。 体现数学来源于生活， 生活离不开数学。 整节课教学过程科学合理， 层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生 活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各 种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
