1、年年级级六学学科科英语章章( (组组) )五 学习学习内容内容Unit 5 What does he do? ALet s tryLet s talk 学习学习内容内容 分分析析 本课时通过主情景图，让学生初步体验 What does he do?的用法，同时了解 本单元的内容，为进入正式的对话学习做好更充分的准备。 学情分析学情分析 本课时的教学内容贴近学生生活，学生已经学过一些有关职业的单词，有一 定的基础，教学时应采用多种教学方法，加大输入，频繁操练。 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do
2、? He/She is a/an并能在实际情景中熟练运用。 2. 能够掌握二会单词 country， head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。 3. 能够独立完成 Lets try 部分的练习。 （二）能力目标 能够灵活运用所学句型进行问答。 （三）情感目标 教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。 学习学习重难重难 点点 （一）重点 掌握四会句型 What does your father/mother/he do? He/She is a/an. （二）难点 能够听、说、认读拓展句型
3、 What are you going to be? I am going to be a/an. 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法，合作学法。 学习准备学习准备 教师准备多媒体课件、单词卡片、图片（交通工具)，A. Lets talk 课文 情景动画或音频 MP3。 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教学过程： Step 1: Warm-up 1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。 2. 教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。 Step 2: Presentation Lets try 教师引导学生看教材上 Lets try 部分的内容，播
4、放录音，学生带着问题听录音，选择正确 案。 教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听 出录音原文或复述对话。 Lets talk 1. 教师拿出比尔盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates.然后教师继续说：Im a teacher. What does he do? 学生说出商人时，教师板书并 教读单词 businessman， 可用拆分法教读并理解： business-man。 教师继续问那位学生： What does he do? 引导学生回答：He is a businessman. 教师板书
5、并教读句型：What does he do? He is a businessman. 可采取替换重点单词或接龙法进行操练。 2. 教师拿出一张迈克尔杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答：He is a singer. 并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出 country 这个单词， 可采用拼音法教读：coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。 3. 教师询问学生 Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语 head teacher，通 过拆分法解
6、释其含义。教师问学生：Do you want to be a head teacher, too? 学生回答： Yes, I do./No, I dont.教师拓展句型：What are you going to be?/What do you want to do/be?引导学生回答：I am going to be a/an教师板书并教读句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an以小组为单位，一问一答操 练此句型。 4. 播放 Lets talk 部分的录音，学生带着问题静听，画
7、出回答问题的关键信息。问题如下： What does Olivers father/mother do? 教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生边听一边跟读读，教师讲 解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。 Step 3: Practice 1. 教师带读单词 taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并 把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学 生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业。 2. 教师将全班分成两大组，让
8、两大组交替朗读 Whatare you going to be? What do you want to do/be? 把 Im going to be a/an这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条， 一大组大声询问：Who is going to be a/an.? 等另一大组回答后，再问：What does your father/mother do? Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 1. 学生把 Lets talk 部分的内容读给家长或朋友听。 2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。 3. 学生与家长练习重点句型 What does
9、 your father/mother/he do? He/She is a/an. 板板书书设设计计 Unit 5 What does he do? What does he do? He is a businessman. What does your mother do? She is a head teacher. What are you going to be? I am going to be a/an . coun-try-country head+teacher-head teacher 年年级级六学学科科英语章章( (组组) )五 学习学习内容内容Unit 5 What d
10、oes he do? A. Lets learn Listen, match and say 学习学习内容内容 分分析析 本课时通过对话，学生体验如何谈论职业，同时加深对本单元核心句型的理 解和运用，再通过 Listen, match and say 的半机械操练，学生进一步复习巩固 A 部分的词汇和核心句型。 学情分析学情分析 有关职业的词汇和句型是学生在生活中经常接触到的， 在教学活动中加入呈 现，操练，交际等听说读写活动，加强学生的语言综合运用能力。 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 让学生掌握四会单词或词组 factory worker, postman, businessman
11、, police officer。 2. 让学生运用句型 Is your father a postman? No, he isnt. What does he do? He is a businessman. 与别人进行沟通交流。 3. 能够听懂、会唱歌曲 What do you want to do? （二）能力目标 培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。 （三）情感目标 教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。 学习学习重难重难 点点 （一）重点 掌握 Lets learn 部分的四会单词和词组。 （二）难点 正确书写四会单词并掌握单词 factory worke
12、r, postman, businessman, police, officer 的发音。 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。 学习准备学习准备 教师准备多媒体课件、单词卡片、图片（交通工具)，课文情景动画或音频 MP3。 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教学过程： Step 1: Warm-up 1. 教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练 What does he do? 句型。 2. 全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的第一名学生读出卡片上 的单词并做出简单陈述，如：businessman。My father is a bus
13、inessman.然后站到队尾。 3. 教师播放歌曲 What do you want to do?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生 不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。 Step 2: Presentation Lets learn 1. 教师拿着一张工厂工人的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a factory worker. 教师板书并教读词组 factory worker，注意单词 factory 和 worker 的发音，可采 用拆音拼音法教读：fac-tory，work-er。教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注
14、意 模仿，教师由慢到快教读。 2. 教师拿出一张邮递员的照片，问：What does he do? 引导学生回答：He is a postman. 教 师板书并教读单词 postman.可用拆分法教读单词 post-man。 男女生运用所学句型交替进行问 答练习。 3. 教师请一位学生表演商人，问学生：What does he do? 学生回答：He is a businessman. 教师板书并教读单词 businessman。 4. 教师出示警察的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a police officer. 教师板书并教读词组 police
15、officer。 5. 教师问一位学生：Is your father a postman? 引导学生回答：No, he isnt.教师继续 问：Is your father a police officer? 学生回答：No, he isnt.教师再问：What does he do? 学生回答：He is a/an. 6. 教师播放 Lets learn 部分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然后反复播 放音，学生跟读。 Step 3: Practice Listen, match and say 1. 教师播放 Listen, match and say 部分的录音，让学生匹配相应
16、信息。学生做好练习，教 师核对答案。然后教师和一名学生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励 学生运用所学语言自由发挥。 2. 把学生分成两人组背靠背坐好，Listen, match and say 部分的内容向组员进行提问， 组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。 3. 教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，学生指出相应的图片。 Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。 2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。 板板书书设设计计 Unit 5 What does he do? f
17、actory workerpostman businessmanpolice officer Is your father a postman? No, he isnt. What does he do? Hes a businessman. 年年级级六学学科科英语章章( (组组) )五 学习学习内容内容Unit 5 What does he do? B. Lets try Lets talk 学习学习内容内容 分分析析 本课时通过 Mike 和小雨在路上谈论自己家人的工作和生活情景来呈现新句 型：Where does he/she do ?How does he /she go to wor
18、k?学生可通过听力练 习来获得人物及场景信息。 学情分析学情分析 学生已经能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an和单词 factory worker, postman, businessman, police officer，并能在实际情景中熟练运用。 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 能够听、说、读、写句子 Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用
19、。 2. 能够理解并掌握三会单词 sea，stay。 3. 能够独立完成 Lets try 部分的练习。 （二）能力目标 培养学生的听力能力和口头表达能力。 （三）情感目标 教育学生要有团结互助的意识。 学习学习重难重难 点点 （一）重点 掌握句子 Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟练运 用。 （二）难点 能运用四会句型与他人自如地交流。 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法。 学习准备学习准备 教师准备多媒体课件、单词卡片、图片（交通工具)，课文情景动画或音频 MP3。 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教学过程：
20、Step 1: Warm-up 1. 请一名学生到讲台上，教师给这名学生看张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演 该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。 2. 教师播放第一单元的歌曲 How do you get there? 学生跟唱，教师将一张卡片传给一个 学生，得到卡片的学生把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，翻卡片的学生用卡 片上的单词说一个句子. Step 2: Presentation Lets try 教师给学生一分钟时间看问题，然后播放 Lets try 部分的录音两遍，核对答案。再次播放 录音，学生逐句复述录音内容。 Lets talk 1. 教师出示
21、自己的相关信息，教师根据表格的内容说：Im a teacher. My father is a teacher, too. My mother is a doctor. What does my father do? 教师引导学生说出所学 的职业单词，然后把 father 改成 mother，引出 She is a doctor. 教师继续介绍：I work in our school. What about your father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单 词，同时会用第三人称转述：He works in/at教师板书并教读句型：Where does
22、 he work? He works at/in注意动词的形式。 教师紧接着说：I go to work on foot. How does my mother go to work? 引导学生根据表 格中的内容回答：She goes to work by bus. 2. 教师播放 Lets talk 部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息 点。教师再继续板书单词 stay，并引导学生造句.教师核对答案，然后让学生一边听录音一 边跟读句子，最后把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。 3. 教师指导学生书写四会句子。 Step 3: Practice 1. 教师
23、面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。活动 开始，教师随意从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡片问：What does he do? 学生回答：He is a doctor. 教师继续抽取一张工作地点卡片，如：car company，举起 卡片问：Where does he work? 学生说：He works in a car company. 教师再抽取一张交通 方式卡片，如：bus，举起卡片问：How does he go to work? 学生回答：He goes to work by bus. 游戏进行几轮后，可以请几名同学轮流代替
24、教师抽卡片，提问题。 2. 教师让学生在教室里走动并釆访几名同学， 如： Where does your father/mother work? How does he/she go to work? 将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查 结果，如：Li Mings father works in a factory. He goes to work by subway. Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 1. 把 Lets talk 部分的内容读给家长听。 2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。 板板书书设设计计 Uni
25、t 5 What does he do? Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 年年级级六学学科科英语章章( (组组) )五 学习学习内容内容Unit 5 What does he do? B. Lets learn Writer and discuss 学习学习内容内容 分分析析 本课时通过对话学习新的职业名称的词形和意义， 能结合本单元的核心句型 询问职业和工作地点，以达到在真实语境中交流的目的。 学情分析学情分析 学生能够听、说、读、写句子 Where d
26、oes he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。 2. 够听、说、认读句型：Where does she work? She works at a university. 并能在 情景中运用，询问他人的工作情况。 （二）能力目标 能运用所学语言进行交际。 （三）情感目标 教育学生热爱生活，不要因为职业不同而歧视别人。 学习学习重难重难
27、点点 （一）重点 掌握四会单词：fisherman，scientist，pilot，coach。 （二）难点 掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法，小组讨论法。 学习准备学习准备教师准备多媒体课件、单词卡片、图片，课文情景动画或音频 MP3。 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教学过程： Step 1: Warm-up 1. 师生配上音乐一起唱歌曲 What do you want to do? 2. 师生进行日常会话。 Step 2: Presentation Lets learn 1. 出示一张渔民的图片，问学生：Wha
28、t does he do? 学生可能回答：渔民。 教师板书并教读单词 fisherman，可以用拆分法来教，如：fisherman，让学生分组操练 该单词。教师问：Where does the fisherman work? 引导学生回答：He works at sea. 教 师将相应工作地点写在图片旁。 2. 播放一段科学家做实验的视频，问学生：What does she do? 学生回答：科学家。教 师 用单词卡片教读单词并板书：scientist 也可用拆分法来教学，如：sci-en-tist，让学生用 scientist 造一个句子。 如：I want to be a scientis
29、t.教师问：Where does the scientist work? 教师出示清华大学的图片，引导学生说：She works at a university. 注意动词形式 和介词。帮助学生回答：She works at a university. 教师教读单词 university。 3. 教师播放一段直升机驾驶员空中战斗的电影画面，问学生：What does he do? 学生回答： 飞机驾驶员。教师用单词卡片教读单词 pilot，并板书单词。教师问：Do you want to be a pilot? 学生回答：Yes, I do./No, I dont。 4. 教师播放一段 NBA
30、 篮球赛视频， 指着视频中布置战术的球队教练问学生： What does he do? 学生回答：教练。教师用单词卡片教读单词 coach，并板书。让学生说出更多运动项目，以 加深对该单词的理解。 5. 教师播放 Lets learn 部分的录音，让学生认读单词和对话，然后教师示范书写，让学 生将卡片背面的灰体词描红，边描边拼读该单词或短语，看谁描得又快又好。再分角色朗读 对话：然后让学生自由替换职业名称进行对话。 Step 3: Practice Write and discuss 1. 教师在 fisherman 卡片的下面贴上 sea，并介绍说：He works at sea. 学生跟读
31、，然后 教师依次在 scientist， pilot， coach 的卡片下面贴上表示职业地点的卡片， 如： university， plane，gym。教师问：Where does he/she work? 引导学生回答：He/She works at/in . 并引导学生说出更多的职业，弄清楚这些职业的工作地点。 2. 学生独立完成 Write and discuss 部分的填空练习，教师以问答形式核对答案。 3. 学生分小组讨论更多的职业，以及这些职业的工作场所，并做好记录，最后小组派代表汇 报讨论成果。 学生把写有职业名称的单词卡片正面朝上放在自己桌子上， 教师打乱顺序读出其中几张卡片
32、 的单词，学生根据教师读的顺序排号卡片，然后一次大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐 加速变换单词顺序以增加游戏难度。 Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 1. 将 Lets learn 部分的内容读给家长听。 2. 教师示范书写四会单词，学生仿写。 板板书书设设计计 Unit 5 What does he do? fishermanscientistpilotcoach My aunt is a scientist. Where does she work? She works at a university. 年年级级六学学科科英语章章( (
33、组组) )五 学习学习内容内容Unit 5 What does he do? B. Read and write Lets check Lets wrap it up 学习学习内容内容 分分析析 Read and write 分为读写语音三部分，旨在要求学生能利用所学的知识谈论 未来能胜任的工作，构思自己的职业蓝图，同时，通过朗读短文培养学生的语音 意识。 学情分析学情分析 学生能够听、说、读、写句子 Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。
34、 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 能够完成 Read and write 部分的练习，并能理解、朗读课文内容。 2. 能够掌握句子在发音上的停顿技巧。 3. 能够独立完成 Lets check 和 Lets wrap it up 部分的练习。 （二）能力目标 培养学生的阅读能力和综合能力。 （三）情感目标 教育学生热爱生活，善待身边的每一个人。 学习学习重难重难 点点 （一）重点 能阅读课文，正确完成相应练习。 （二）难点 能运用所学句型进行日常对话。 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法，小组讨论法。 学习准备学习准备多媒体课件、课文情景动画或音频 MP3 学习时数学习时数1
35、课时 教学过程：教学过程： Step 1: Warm-up 1. 师生进行日常对话练习： 2. 学生列举五种职业写在书本第 52 页上， 与搭档讨论并进行比较： How many different jobs are there in both lists? Step 2: Presentation Read and write 1. 教师问：What are you going to be? 学生自由回答。教师问：Whats your hobby?学 生自由回答。教师继续问：What subject do you like best? 学生自由回答。教师根据学生 的回答向学生提供相关的择业建
36、议， 如： If you like Chinese, you can be a Chinese teacher. 并把择业建议板书在黑板上。 2. 教师将学生分成二个大组，阅读 Read and write 部分的课文，每个组合作完成 Read and write 部分后面的 Choose a title for the text 和 Fill in the table 练习。要求在文中 画出回答问题的相关信息和不懂得单词、句子。十分钟后开展小组汇报，组与组之间针对不 同意见的问题阐述自己的观点。教师核对答案并答疑。 3. 教师播放 Read and write 部分的录音，学生一边听录音一边
37、跟读句子，然后分小组朗读 课文。 4. 教师出示与 Real world Camp 相关的图片，与学生进行对话。 学生自主完成书本 53 页 the Real World Camp 的表格，学生之间以问答形式进行练习。 5. 教师引导学生观看 Tips for pronunciation 部分的句子，看一看 Zip 说的话，猜猜此 部分的重点是什么。然后反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势（可点头或打拍 子） ，注意停顿的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。 Step 3: Practice Lets check 教师播放 Lets check 部分的录音，学生完成
38、匹配练习，教师公布答案。 Lets wrap it up 教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行游戏“I didnt hear you.” 角色互换，看谁的反应快。 Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 把 Read and write 部分的录音读给家长或朋友听。 板板书书设设计计 Unit 5 What does he do? If you can type quickly, you can be a secretary. If you like science, you can be a scientist. If you l
39、ike sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher. If you like singing, you can be a singer. If you like English, you can be an English teacher. 年年级级六学学科科英语章章( (组组) )五 学习学习内容内容Unit 5 What does he do? C. Story time 学习学习内容内容 分分析析 Story time 讲述了 Zip 和 Zoom 聊天，构思自己职业梦想的故事。复习了建 议的句型：How
40、about?What about.的句型外，还复习了本单元学习询问职业 梦想的句型，进一步介绍了有趣的一些职业。 学情分析学情分析学生已经能够用句型询问职业和梦想，能正确运用句型表达自己的愿望。 学习学习目标目标 （一）认知目标 1. 能够理解 Story time 的故事。 2. 能够分角色自如表演 Story time 中的故事。 （二）能力目标 培养学生的阅读理解能力和表演能力。 （三）情感目标 教育学生要根据自己的爱好，树立人生职业理想。 学习学习重难重难 点点 （一）重点 能够理解故事。 （二）难点 能自如表演故事。 学习方式学习方式 方方法法 引导法，点拨法，小组讨论法。 学习准备
41、学习准备多媒体课件、课文情景动画或音频 MP3 学习时数学习时数1 课时 教学过程：教学过程： Step 1: Warm-up 1. 师生齐唱歌曲 What do you want to do? 2. 教师以体现职业照片的形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词并拼读或书写在黑板 上。复习完后，师生进行日常会话。 Step 2: Presentation Story time 1. 教师展示 Story time 部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。可以让学生自 己自由讨论一下自己的爱好或自己以后的职业理想。 然后教师播放录音， 让子生听一听 Zoom 和 Zip 关于职业理想的小故
42、事。 2. 教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。 播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听： Find out the jobs in the story. What does zip want to be? Why? 播放第四遍录音，问题如下： Why doesnt Zip want to a lion tamer? Does Zip like computer games? 播放第四遍录音时，问题如下： What are zip and zoom talking about? What does “Youre nuts” mean? 教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分
43、钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组 之间相互补充更正答案。 3. 教师播放 Story time 部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位 英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文。 Step 3: Practice 由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要求表演者尽力表 演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行 评价。 教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组 之间相互补充更正答案。 Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 作作业业设设计计 将 Story time 部分的故事朗读给家长听。 板板书书设设计计 Unit 5 What does he do? What other unusual jobs can you think of? What about a bee farmer? No, thats not for me. Maybe a bee farmer will get stung. Maybe you can be a computer game tester. You are nuts!
