1、群文阅读教学设计 同一同一议题议题的不同教学路径的不同教学路径 “侠义精神”群文阅读同课异构课例 蒲蒲 XXXX 老师选择从爱国之情拓展到侠义精神，引导学生在自主感知 中读懂侠义精神的内涵、在合作探究中辨析侠义精神的传承； 张张 XXXX 老师则从侠义精神的当代内涵出发，从历史真实人物过渡到 当代文学作品，阐明侠义精神不是静止的，而是随着时代的发展不断地 被赋予新的内涵。 侠侠义义精神教学精神教学设计设计 四川省 XX 实验高级中学蒲 XX 学学习习目目标标 1.1.知知识识目目标标：概括豫让、郭解、虬髯客等人的行为特征，初步掌握 侠义精神的表现。 2.2.能力目能力目标标：比较刺客、侠士和骑
2、士的异同，培养重构、伸展、评 鉴等阅读能力。 3.3.情感目情感目标标：辩证分析侠义精神，培养热爱传统文化的情感，自觉 传承传统文化。 学学习过习过程程 一、一、导导入入 中华儿女多壮志，救亡图存建奇功。 1937 年，日寇入侵。绵阳安县青年王建堂投笔从戎，父亲王者成 送来一块锦布。锦布正中一个巨大的“死”字，左边一首小诗：国难当 头，日寇狰狞，国家兴亡，匹夫有分。本欲服役，奈过年龄。幸有吾 儿，自觉请缨。赐旗一面，时刻随身。伤时拭血，死后裹身。勇往直 前，勿忘本分。 这就是名扬天下的川军死字旗。它生动诠释了父义子忠、国在家在 的侠义精神。 请打开课本第 75 页，让我们一起走进“侠义精神”议
3、题。 二、二、议题议题解解读读 仗义每多屠狗辈，负心多是读书人。千百年来，国人对侠义精神不 断界定、丰富和演绎，形成了独特的侠义文化。 那么，什么是侠义？ 侠，从人，夹声，指依仗自己的力量帮助被欺凌者的人或行为； 义，从我，羊声，符合道德规范。侠义，指为人仗义，肯于助人。 为了理清议题的逻辑，我们将从三个方面进行梳理： 一侠义精神的表现，二侠义精神的内涵，三侠义精神的传承。 三、自主感知（侠三、自主感知（侠义义精神的表精神的表现现） 下面，我们首先看看侠义精神在课本中的表现。 上节课，我们发了导学案，要求大家概括七篇文章内容，熟悉 这一议题的主要内容。下面，我们一起看看大家概括的结果。 点点评
4、评： 出出现现的的问题问题：1.脱离文本，架空分析；2.曲解文本，胡乱联系；3. 拔高文本，超越时空。（以本为本，所有答案都从文本出） 优优点：点：能抓住事件的核心要素，概括人物形象和主题，即谁做了什 么事，反应出了什么品质。 下面看看老师的概括，请大家参考。 概括七篇文章内容。 四、合作探究（侠四、合作探究（侠义义精神的表精神的表现现） 并不是所有的侠都值得肯定，并不是所有的义都值得坚守。下面， 我们一起辨析，哪些是匹夫之勇、私人之义，应该摒弃；哪些是国家之 义、民族之义，必须坚守。 （一）侠（一）侠义义的糟粕的糟粕（执着私义，不辨忠良；不轨正义，江湖义气； 迷信上天，情节离奇） 1赵襄子认
5、为豫让是“义人”。请问豫让的“义”表现在哪些地 方？哪些不可取？ （感恩智伯，以死报恩；事主不二心；为名节献身为私义固执 己见,不辨忠奸，不问善恶，很多时候为虎作伥，成为社会毒瘤，不可 取。） 2作为游侠，朱家、郭解有哪些相似之处？哪些不可取？ （仗义助人；淡泊名利；不求回报；坚守清贫；舍己为人江湖 义气，只做自己认为对的事，不顾国家、民族大义，有时会给国家造成 重大损失） 3虬髯客是侠士吗？为什么？哪些不可取？ （是。嫉恶如仇，豪迈不羁；乐于助人；志向远大情节离奇， 来去如风，脱离生活；迷信色彩浓厚，望气相面而知真命天子） （二）侠（二）侠义义的精的精华华 1白马篇表达了曹植什么样的抱负？（
6、学生齐声朗读） （武艺高强，气概豪迈，英勇杀敌，舍身报国。表达渴望建功立 业、报效祖国的政治抱负） 2金庸小说大受华人追捧的原因有哪些？ (人物形象鲜明：不屈不挠，努力奋斗；精神内涵丰富：侠义与人 性结合，传统与现代结合；武功层次分明：武德与道德映衬，文化内涵 丰厚。) 3中国侠义精神与西方骑士精神有什么不同？ （原则不同：侠义强调利他主义，骑士追求利己主义；信仰不同： 侠义践行仁德，骑士忠于封建主；存在方式不同：侠义孤独飘泊，骑士 依附领主；精神实质不同：侠义是个人主义形式、集体主义实质，骑士 是集体主义形式、个人主义实质；结局不同：侠义延续，骑士没落。） 五、成果展示（侠五、成果展示（侠义
7、义精神的内涵）精神的内涵） 侠侠义义精神有哪些特征？精神有哪些特征？ 看了这么多侠客的表现，我们对侠义精神有了直观印象。那么，侠 义精神究竟有哪些内涵？请讨论 3 分钟。找到答案的，请主动上黑板板 书关键词。 老师点评关键词。 （见义勇为，舍己助人，爱国爱民，扶贫济困，惩恶扬善，淡泊名 利，信守承诺，不畏强暴，不惧生死） 出示侠义精神的关键词。 1见义勇为，处事公正。 （郭解以德报怨，公正处理侄儿引发的杀人纠纷。） 2仗义疏财，救人危难。 （朱家济贫救困，不留名声。） 3嫉恶如仇，为民除害。 （虬髯客追杀负心者。） 4武艺高超，舍身报国。 （白马英雄视死如归；郭靖为国为民。） 5信守承诺，淡泊
8、名利。 （豫让舍命报主。郭解调停矛盾不居功。） 6不畏强暴，不惧生死。 （荆轲明知送死，依然勇敢前行。梁山好汉反抗暴政。） 六、成果运用（侠六、成果运用（侠义义精神的精神的传传承）承） 有人说，侠义精神是恃强凌弱，社会和谐安宁，应该摒弃；有人 说，侠义精神锄强扶弱，维护公平正义，应该提倡。那么，当代社会还 需要提倡侠义精神吗？ 请分组讨论 3 分钟，然后辩论。 1不需要 法治健全，不需要社会力量伸张正义。（没有侠义精神失去了生存 的社会空间） 容易触碰法律和道德底线 容易滋生新的社会问题 2需要 侠义精神是自我道德完善的重要途径。 助人为乐等侠义精神是社会主义道德建设的重要内容。 法律有空白，
9、需要民间侠义力量填补。 同学同学们们各有依据，言之成理，那么，各有依据，言之成理，那么，现现代社会代社会还还有侠有侠义义精神精神吗吗？请请 看一个短片。看一个短片。 *备选题：你想当什么样的侠客？ 播放视频：温州刘文忠阻止失控大货车，被授予二等功。 刘文忠身上有没有侠义精神？路见祸患，挺身而出，不惧凶险，不 畏生死，就是典型的侠义精神闪现。 其实，侠义精神与社会主义核心价值观有诸多的联系： 社会主义核心价值观： 个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善 社会层面的价值取向：自由、平等、公正、法治 国家层面的价值目标：富强、民主、文明、和谐 七、小七、小结结 对侠义精神，我们应该批判性吸收，去
10、其糟粕，剔除义气至上、以 暴制暴、忠良不分等落后因素，发扬诚实善良、舍己为人、爱国爱民的 优良传统，与时俱进，推陈出新，使其为社会主义精神文明建设服务， 为民族文化复兴服务。 八、八、议题议题拓展拓展 同：以义气为标准，以暴力为手段，锄强扶弱，追求公正。 侠侠义义精神教学精神教学简简案案 成都 XX 中嘉祥外国语学校张 XX 【课课型】型】群文阅读 【议题议题】侠义精神 【群文篇目】【群文篇目】 刺客列传（节选）、游侠列传（节选二）、 虬髯客传、金庸古龙武侠小说比较轮（节选） 【文本解【文本解读读】 刺客列传（节选）选自史记，节选了两位刺客豫让 和荆轲的事迹。豫让为报智伯知遇之恩，漆身吞碳，不
11、惜毁容坏 嗓，刺杀赵襄子。面对友人质疑的时候，他说出了“士为知己者 死，女为悦己者容”的语言。最后刺杀未成，杀身成仁以报智 伯。荆轲刺秦，于易水唱到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复 还”慷慨悲凉，士皆动容。最后自知事不就，箕踞骂秦，被杀。 游侠列传（节选二）选择史记，节选了朱家、剧 孟、郭解三位游侠的事迹。朱家以侠闻，剧孟以任侠显诸侯。而 选文详细继续了郭解的事迹。郭解少年阴狠残忍，所做不法之事 不可胜数。及年长，检点自己，以德报怨，厚施薄望，救人之命 不夸耀，侄儿办事无理被人所杀，他不追究凶手。世人皆仰慕其 行为。他的名声越来越大，大到让朝廷畏惧。后来他的门客杀 人，朝廷迁怒于郭解，族其家族
12、。 虬髯客传是唐传奇中非常动人的一篇，被金庸先生称为 “武侠小说的鼻祖”，书中的三个人物李靖、虬髯客、红拂女也 被后世称为“风尘三侠”。作品写隋朝末年，群雄并起，李靖胸 怀匡扶天下的大志，投奔权贵杨素，遭到杨素轻视。杨素家的婢 女红拂慧眼识英雄，夜奔李靖。两人私奔的路上结识虬髯客，三 人结拜。虬髯客本有意于天下，后来见到太原李世民有王者之 气，遂将全部家产赠与李靖，命他辅佐李世民。自己携妻子飘然 而去。 金庸古龙武侠小说比较轮（节选）是一篇比较书评，作 者论述了传统侠义精神的内涵轻生命、重信诺、锄强扶弱、 惩恶扬善，然后提出侠义精神的局限性，在此基础上论述了金庸 古龙的武侠小说对“侠义精神”的
13、新的解读。作者认为，金庸在 传统侠义精神的基础了，强调了个体意识和群体意识的统一，他 书中的主人公既有侠的自由个性，又有强烈的民族精神和忧患意 识。在金庸的笔下达到完美的统一。而古龙的笔下很少涉及国家 兴亡、民族大义，他更重视人作为独立的个体存在的价值及人与 人之间的平等和尊重。古龙推崇无视现实功利的高贵的精神，他 笔下的人物，闪耀中理想主义的浪漫主义的光辉。 【学情分析】【学情分析】 高中生喜爱读武侠小说，可是大多停留在情节好看、招式酷 炫、感情动人的地步。武侠小说与武打小说、玄幻小说的差别就 在一个“侠”字。如何让学生透过表层的情节，整合“侠义精 神”的内涵，并通过理性思辨，理解侠义精神的
14、局限性和时代 性，是本次议题拟解决的重点。 【教学目【教学目标标】 1.通过阅读刺客列传游侠列传虬髯客传，初步 感知不同文章中的“侠”的形象。 2.通过筛选、分析与整合，归纳出“侠”的精神内涵。 3.通过细读文本，理性思辨，分析“侠”多处于乱世的原 因，深入体会“侠”精神内涵的历史传承和其时代局限性。 【教学重【教学重难难点】点】 重点：重点：通过细读文本，理性思辨，深入体会“侠”精神内涵 的历史传承和其时代局限性。 难难点：点：通过细读文本，理性思辨，分析“侠”多处于乱世的 原因。 【教学课时】 前置学习：1 课时 议题探讨：1 课时 准准 备 环 节备 环 节 前置学前置学习习：一节课，学
15、生进行初次阅读和学习单填写。 学学习单习单： 一、阅读刺客列传（节选）、游侠列传（节选二）、虬 髯客传，在文中勾画表现众侠客形象的句子，完成下表。 二、阅读金庸古龙武侠小说比较论，勾画出作者对金庸古龙笔 下的“侠义精神”的评价性的语句，并批注你的看法。 三、从上表的众侠客里，选出三个你最欣赏的人，按欣赏程度排 列，并注明欣赏理由。 1.（），欣赏理由： _ 2.（），欣赏理由： _ 3.（），欣赏理由： _ 【议题讨论议题讨论】1 课时 【教学【教学简简案】案】 一、引入 二、根据前置学习的人物事件和精神内涵的梳理，整合信 息，提炼“侠”的精神内涵。 三、梳理选文中侠客所处时代，探究：为何侠客大多出现在 乱世？ 四、再次回到文本，选择你最愿意追随和你最不愿追随的 侠，明确侠的历史传承意义和时代局限性。 五、体会金庸、古龙等现代武侠小说家对“侠”精神内涵的 新的理解，理解侠义精神不是静止的状态，而是随着时代的发展 变化不断被赋予新的意义的动态传承。
