7　长方形和正方形-四边形-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版三年级上册数学(编号：04474).zip

四边形的认识四边形的认识 义务教育教科书 人教版 三年级上 册 生活中的图形 一、观察感知，认识四边形一、观察感知，认识四边形 1 2 3 4 5 12 11 9 876 10 13 14 为什么其他图形不是四边形为什么其他图形不是四边形 ？ 说说身边哪些物体的表面是四边形的？ 1 3 4 7 11 13 9 2 6 8 10 5 14 12 四边形 用尺子在下面的点子图上画出几个不同的四边 形 问题 1：在点子图里画图形应该注意哪 些方面？ 问题 2：你还能画出跟上面不一样的四 边形吗？ （一）操作体会长方形 、正方形特点 问题：请你动手折一折、量一量、比一比，你有什么发现？ 我用直尺量了，正方 形 的4条边都相等。 我对折后发现 ， 长方形的对边 相等。 我用三角尺上的直 角比了，长方形和 正方形都有 4个直 角。 折量比 二、观察操作，体会长方形、正方形特 点 二、观察操作，体会长方形、正方形特二、观察操作，体会长方形、正方形特 点点 长方形正方形 （三）认识边的名称 长 宽 边 （二）说一说长方形和正方形的相同点和不 同点 （一） 观察下面各图，是四边形的在（观察下面各图，是四边形的在（ ）里）里 打打“ ”，不是四边形的在（，不是四边形的在（ ）里打）里打 “ ”。 8 2 1 3 5 7 4 9 6 三、巩固练习，应用拓 展 （二）（二） 填空填空 。 1.四边形有（ ）个角，有（ ）条直 的边 。 2. 长方形有 4个（ ）角，它的（ ）相 等。 3.正方形有（ ）个（ ）角，它的 4条边 都 （ ）。 44 直对 边 4直 相 等 三、巩固三、巩固 练习练习 ，应用拓，应用拓 展展 （三）画一画 问题：请你在上面的方格纸上画出一个长 方形和一个正方形。 四、课堂总结四、课堂总结 这节课你学会了什么？ 五、布置作业五、布置作业 作业： 第81页练习十七，第 14题。 人教版三年级上册人教版三年级上册认识四边形认识四边形教学设计和说明教学设计和说明 一、教学内容：一、教学内容： 九年义务教育教科书人教版数学三年级上册第七单元长方形 和正方形的第一课时认识四边形。 二、教材分析二、教材分析: : 认识四边形是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数 学三年级上册第七单元第一课时的教学内容。教材通过让学生从直 观的图形中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。 本节课是在学生学习了简单的平面图形、初步认识了长方形与正方 形的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所 以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得 到一定层次的提高。 三、学情分析三、学情分析: : 本课内容是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长 方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，较为 系统地认识平行四边形的基本特征。结合本班情况，调查表明：进 入三年级后，学生的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问 题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形 的特点在理解上可能会有一定的难度。 四、四、 教学目标：教学目标： 1、知识与技能：直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分 和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直 角。 2、过程与方法：通过猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一 画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3、情感态度价值观：通过图片和生活中的事物，使学生感受生 活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识，并 加强安全教育。 五、教学重点：五、教学重点： 能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边 形。 六、教学难点：六、教学难点： 进一步掌握长方形、正方形的特征。 七、教法学法指导：七、教法学法指导： 1、教法分析：依据数学课程标准中“变注重知识获得的结 果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自 主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，充分调 动学生学习的积极性。教师的教是为了让学生更好地学，因此，我 特为学生设立了如下学习方法： 2、学法分析：新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依 赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的 重要方式。因此，在教学中采用自主探究与合作交流的学习方式， 为学生提供了猜想验证、分析实践，合作交流、总结归纳的学习平 台，让学生经历一个观察比较、实践验证、合作交流、总结概括的 数学学习过程。 八、八、 教学用具：教学用具： 幻灯片、学习单、长方形、正方形。 九、九、 教学过程：教学过程： （一）创设情境，激趣导入。 各种图形组成了一个美丽的世界，为我们的生活增添了无限的 色彩。孩子们，请看大屏幕（出示图片）这些图片中有各式各样的 图形，漂亮吗？（生：漂亮）在我们欣赏的这些图案中藏着很多以 前学过的平面图形，你能把它们找出来吗？ 当学生找到最后一幅图中的四边形时，揭示课题，这节课老师 就陪着同学们一同走进图形的世界，去探索四边形的奥妙。师板书： 认识四边形 （设计意图：用找学生熟悉物品中学过的平面图形引入，以此（设计意图：用找学生熟悉物品中学过的平面图形引入，以此 来吸引学生兴趣并引出课题，一举两得）来吸引学生兴趣并引出课题，一举两得） （二）初步感知，发现特征。 1、在学习单中圈画四边形。 谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子的？（生 1：四边 形像长方形那样的。生 2：四边形应该有四条边。生 3：四边形是由 四条线段组成的。生 4：四边形有四个角）同学们的想象力可真 丰富，说得真好！ （课件出示）师：这里有 14 个图形，请同学们利用手中的学习 单中圈出你认为是四边形的图形，然后与小伙伴交流一下，看看你 们的想法一样吗。 （学生动手圈画，教师巡视）。 汇报交流：说说你圈了几号图形？（指名回答，其他学生可以 补充回答） 师：那你们圈的到底对不对呢？我们一起来验证一下。 请看大屏幕，操作 flash 动画，验证学生圈的对错，从而找出其中 的四边形。 你都圈对了吗？不对的同学也别着急，在我们接下来的学习中 你就会明白你为什么圈错了。 （设计意图（设计意图: :让学生带着问题，自己动手圈一圈，探索新知，充让学生带着问题，自己动手圈一圈，探索新知，充 分发挥学生的主观能动性）分发挥学生的主观能动性） 2、讨论四边形的特征。 师：现在我们把这些四边形放在一起，然后请同学们观察这些 四边形，你发现了他们有什么共同的特征吗？如果你发现了就与你 的同桌交流一下，你发现了什么。 生：四边形有四个角，有四条边（教师板书） 师：现在我们把这些图形分为两类，四边形归为一类，把其他 图形归为一类，然后请同学们观察不是四边形的图形，请你说一说 他们为什么不是？ （学生观察、思考、交流、汇报） 师总结：四边形不止是四条边，而且是四条直的边。（不起板 书“直的”） 师：好样的，孩子们！你们这种善于发现和思考的精神让老师 佩服。 （设计意图（设计意图: :通过对比，使学生自己总结出四边形的四条边是直通过对比，使学生自己总结出四边形的四条边是直 的边这一特征，体现了教师为主导、学生为主体的课堂教学理念）的边这一特征，体现了教师为主导、学生为主体的课堂教学理念） 3、找生活中的四边形。 师：孩子们，你们已经掌握了四边形的特征，那能不能找找我 们生活中的哪些物体的表面是四边形的？ （学生自由发言）。 生：课桌的表面是四边形的 生 2：大屏幕的表面是四边形的 生 3：汽车的玻璃窗是四边形的 （设计意图（设计意图: :从生活出发，贴近学生的已有经验，提高其学习兴从生活出发，贴近学生的已有经验，提高其学习兴 趣）趣） 4、画四边形。 师：孩子们，老师要再一次为你们竖起大拇指，你们用你们的 慧眼在我们身边找到了这么多的四边形，那你们能把这个奇妙的图 形画出来吗？请同学们用直尺和笔在学习单的点子图中画出形状不 同的两个四边形。（学生动手画四边形，教师巡视，最后在展示）。 （设计意图（设计意图: :通过画四边形，强化了四边形的概念，增强了学通过画四边形，强化了四边形的概念，增强了学 生动手操作能力。通过展示，增强了学生的自信，活跃了课堂气氛）生动手操作能力。通过展示，增强了学生的自信，活跃了课堂气氛） （三）自主探索，长、正方形的特征。 从学生画的四边形中挑出长方形和正方形，提问：这位同学画 的四边形是我们以前认识的（ ）和（ ），长方形和正方形是 比较特殊的四边形，你们知道它们特殊在哪儿呢？（预设：如果学 生能说出来，学生说完后，让学生利用学具进行验证。如果说不出， 按以下教学方法进行。） 1、自主探索。 师：那就请同学们拿出学具中的长方形和正方形，用三角板中 的角比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，也可以用对折的方 式比比它们的边，看看你能发现什么？（学生动手操作，师巡视） 2、汇报交流，课件演示，演示中介绍长方形、正方形边的名称。 生 1：长方形四个角都是直角 生 2：长方形的对边相等 生 3：正 方形四个角都是直角 生 4：正方形四条边都相等 3、讨论：长方形和正方形的相同点和不同点。 生 1：相同点是：长方形和正方形都有四个直角。 生 2：不同点是：长方形对边相等，正方形四条边都相等。 4、明确长方形的长和宽 长方形的两条长边是长方形的 长，两条短的边是它的宽。正方 形的四条边一样长，我们叫它边就行了。 （设计意图：通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导，（设计意图：通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导， 学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂， 从而得出长方形和正方形的特征，以及相同点和不同点。）从而得出长方形和正方形的特征，以及相同点和不同点。） （四）巩固练习，提升能力。 师：孩子们，你们在学习中的这种乐学善思、认真踏实的品质 深深感染了我，老师相信你们今天的收获是满满的，对吗？那敢接 受我对你们的考查吗？ 1、判断。 观察下面各图，是四边形的在（ ）里打对号，不是四边形的 在（ ）里打错号。 生开火车解答，不是四边形的说明理由。 2、填空。 四边形有（ ）个角，有（ ）条直角边。 长方形有 4 个（ ）角，它的（ ）相等。 正方形有（ ）个（ ）角，它的（ ）相等。 （设计意图：通过练习巩固本节课所学知识，并且让学生感受（设计意图：通过练习巩固本节课所学知识，并且让学生感受 成功的乐趣，培养学习数学的乐趣）成功的乐趣，培养学习数学的乐趣） （五）、全课总结，知识整理。 这节课，你有什么收获？（学生自由回答） 师：这节课我们认识了四边形，并且发现了长方形和正方形的 特征。下节课我们将应用这些知识去解决实际问题。 （设计意图（设计意图: : 老师可以通过学生的回答，从而了解学生的学习老师可以通过学生的回答，从而了解学生的学习 状态，从汇报中了解学生的独到见解，进而能提高学生的概括能力。状态，从汇报中了解学生的独到见解，进而能提高学生的概括能力。 ） 七、七、 板书设计：板书设计： 四边形四边形 四边形有四条直的边 ，有四个角 不同点相同点 长方形对边相等 正方形四条边都相等 都有四个直角 （设计意图：为课堂教学起到导航的作用，可以清晰看到本节（设计意图：为课堂教学起到导航的作用，可以清晰看到本节 课的知识点，有利于学生形成完整的知识体系。）课的知识点，有利于学生形成完整的知识体系。）