1、1 多位数乘一位数整理和复习教学设计多位数乘一位数整理和复习教学设计 唐晓华常德市武陵区东升小学电话：18932163803QQ：1184474979 教学内容：本节课教学内容是新课标人教版三年级上册第六单元 P75 页。 一、教学目标一、教学目标 1.通过对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，在头脑中形成较为系统的知识结构。 2.沟通多位数乘一位数乘法的内在联系，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数 学的意识。 3.激发学生学习数学的兴趣，体会数学知识与现实生活的密切联系，获得运用知识解决 问题的成功体验 。 教学重点：在头脑中形成较为系统的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平。
2、 教学难点：选择和判断算法、灵活运用算法。 二、教学过程二、教学过程 （一）创设情境，揭示课题（一）创设情境，揭示课题 1.1.创设情境创设情境 师：今天，有一位神秘嘉宾要和我们一起学习，它是谁呢？想知道吗？（生）它就藏在这儿， （教师指拼图）完成拼图上的任务，就能见到它！有信心吗？（生） 2.2.揭示课题揭示课题 课件出示： 师：仔细观察拼图上的这些算式，你有什么发现？ 板书板书：多位数乘一位数整理和复习：多位数乘一位数整理和复习 师：这节课我们就来整理和复习多位数乘一位数。 （二（二）回顾梳理回顾梳理，构建框架构建框架 （经过课前的多次调查、实践发现：学生遇到这些计算时一般的 选择顺序是:
3、口算估算笔算。） 1.1.分析交流，梳理口算分析交流，梳理口算 2 师：请仔细看题，如果让你选，你会选择先打开哪一块？为什么先选它？ 师：接着你会选哪一块？ 师：700 是什么数？20 呢？ 师：像这样的整十数、整百数乘一位数,我们可以直接口算。（板书：整十、整（板书：整十、整 百数乘一位数百数乘一位数 ） 师：继续选！ 预设生：我会选第 6 块 。把 52 看成 50，50 乘 8 等于 400。 师：是的，估算也可以口算出结果。 还有估算吗？ 师：是谁藏在后面呢？ （师打开拼图） 师：谁来猜？ 学生猜图 师：能猜出吗？ 生：不能！ 师：我们继续！ 2.2.交流类型，梳理笔算交流类型，梳理笔
4、算 教师指板书 师：刚才这两类乘法，我们都可以用口算的方法算出来，（板书：口算） 剩下的这些算式要怎样算？（板书：笔算） 出示： 师：老师为每一位小朋友准备了一张答题卡，拿出题卡一，看看要求：1.2.（学 生读要求） 学生计算，教师巡视指导。 师：谁来说一说多位数乘一位数的计算方法？（指名 2 位同学说） 3 师：回想一下，在做题的过程中，你觉得哪一道题是最难的。它难在哪里？ 预设生：我觉得 2369 最难。出现了进位，每个数位都有向前进位。 师：你真细心！这就是我们学过的进位乘法。（板书：进位乘法）（板书：进位乘法） 师：剩下的这三道算式都是进位乘法吗？ 预设生：4232 没有进位。（板书：
5、不进位乘法）（板书：不进位乘法） 教师指 2058= 和 3804 师： 这两道算式有什么特点？ 生：他们都有 0 （2058=或 3804） 对比因数中 0 的位置。 师：观察得真仔细！这两道题属于.（中间（末尾）有 0 的乘法。） 研究 2058=中 0 的算法 问：计算时，多位数中的 0 要乘吗？算出来！ 师：到底谁躲在拼图后面呢？想知道吗？ 教师点开拼图 生：麦咭！ （语音播放：麦咭：“嗨！大家好！） 师：来，跟麦咭打个招呼吧！ 3.3.以知识树的形式呈现知识以知识树的形式呈现知识 课件出示 （语音播放：麦咭：今天，我带来了一棵树，你能将这些知识点整理成一棵知识树吗？） 师：是呀！这些
6、知识点看起来比较乱，怎么放在这棵大树上，看起来会更有条理呢？我们小 组合作。先来看看要求！ 课件出示： 4 学生读活动要求 （学生小组合作，教师黑板上出示大树） 师:请大家停下来，谁来贴一贴？ 学生上台贴 师：老师想问问，你是怎么想的？ 预设生 1：多位数乘一位数的计算可以分为两大类：口算和笔算。整十、整百数乘一位数和估 算都可以用口算解决；不进位乘法、进位乘法、中间（末尾）有 0 的乘法要用笔算。 师：真有条理！掌声送给他！谁再来说！ 预设生 2 说分类想法。 师：现在看起来有条理多了！把学过的知识整理成知识树，在以后的学习中也可以用。 （三）对比归纳，沟通联系（三）对比归纳，沟通联系 1.
7、1.对比归纳找联系对比归纳找联系 （语音播放：麦咭：“太棒了！这些知识之间又有怎样的联系呢？”） 师： 有怎样的联系呢？我们跟着麦咭一起去看看！好吗？ 课件出示： 师：谁来？ 学生回答并说出思考过程。 课件出示： 生：46=24，4006=2400 师：在计算整十、整百数乘一位数时，用到了我们学过的什么知识？ 5 课件出示：表内乘法 课件出示： 师：计算估算时又会用到哪些知识呢？谁来先算一算？ 课件出示 教师引导学生观察得出估算时用到的方法。 小结：计算估算时，我们会用到整十整百数乘一位数和表内乘法。 课件出示： 师：笔算时呢？这道题怎么算？ 课件出示： 分析计算过程，得出笔算需要用到的方法。
8、 课件出示：口算、表内乘法 师：三位数乘一位数，积可能是几位数？ 预设生：三位数和四位数。 师：可能是五位数吗？ 预设生: 不可能！ 师：我们来验证一下！用最大的数来试试！最大的三位数是？ 生：999 师：最大的一位数呢？ 6 生：9 课件出示： 师：请你在练习纸上算一算。 学生笔算，巩固结论。 课件出示：三位数乘一位数积可能是三位数也可能是四位数 课件出示： 师：你能估计出积的范围吗？ 预设生：把 493 看作 500,500 乘 7 等于 3500，所有 4937 约等于 3500 师：准确结果比 3500 大，还是小？为什么？ 预设生：把 493 估成了 500,估大了，估大了乘完才是
9、3500.所以准确结果应该 比 3500 小。 师：笔算前，我们利用估算对结果进行了预测，现在我们就来算一算！ 通过具体计算让学生感受估算在平时计算中的作用。 课件展示： 师：3451，比 3500.（小）符合我们预测的结论！ 如果我算出的结果是 4451，说明什 么？ 师：笔算后，我们又用估算结果进行验证。 课件出示：计算前可以用估算进行预测，计算后可以用估算进行验证。 师：读一读！ 师：估算在计算中的作用可真大！ （语音播放：麦咭：“同学们学得真好，我们一起去密室闯关吧！”） （四）灵活运用，完善提高四）灵活运用，完善提高 师：准备好了吗？请看游戏规则！ 7 课件出示：游戏规则：1.闯过一
10、关，就获得一定数量的铜像。 2.根据铜像总数，你将获得下列称号。 “计算能手”-7 个铜像，“数学达人”-8、9、10 个，“超强大脑”-10 个以上 师读游戏规则 1.1.第一关：怪兽密室第一关：怪兽密室-找问题找问题 课件出示：怪兽密室 课件出示： 师：找问题！ 师：什么问题？ 学生找问题，并改正。 师： 笔算乘法时， 你想提醒大家注意什么？ 学生说笔算的注意事项 师：这都是我们在计算中要注意的问题！任务完成得非常漂亮！（课件）恭喜你们，每人获 得 4 个铜像！ 2.2.第二关：洞窟密室第二关：洞窟密室-选算法选算法 出示第二关：洞窟密室 课件出示： 学生看题列式，选算法。 师小结： 能根
11、据实际情况选取合适的算法，真牛，恭喜你！每人再获得 3 个铜像！ 3.3.第三关：宝藏密室第三关：宝藏密室-填数字填数字 课件出示：宝藏密室 师：最后一关，宝藏密室，这一关可有一定难度啊！有信心闯过吗？来看闯关要求！ 8 课件出示： 学生读闯关要求 师：像这样算一组，你能写出几组呢？时间 3 分钟，音乐停游戏结束。拿出答题卡二，开始！ 学生答题 师：时间到！找到 1 个宝藏的请举手！2 个的呢？3 个？有谁找到 4 个？ 师：有谁比 4 个还多？真是智多星！ 拿找到最多的学生上台展示 师：我们来看看他的宝藏都找对了没有。 学生集体判断 师：填出这些数字的关键是什么？ 上台展示的学生：一位数乘百
12、位的积的末位要是 2，并且要进位。 师：想一想，哪些口决的末位是 2？ 生答 师：还有什么要注意的地方？ 预设生：一位数乘个位的积不能满 10。 师：为什么不能满十？ 预设生：因为他的十位结果是 0。 师：说得太棒了！ 课件出示铜像 师：这一关你又获得几个铜像？。统计一下，你一共获得了多少个铜像？ 课件出示： 咱们班的计算能手有哪些？数学达人呢？超强大脑？ （五）小结整理，内化提升（五）小结整理，内化提升 9 师：今天，我们和麦咭一起度过了愉快的 40 分钟，说一说这节课你有了哪些收获？ 学生谈收获。 师：刚才我们整理了这单元有关计算方面的知识，下节课，我们再集中复习问题解决的内容。 教师在大树上贴上新的树枝-问题解决 板书设计：板书设计： 整理和复习 -多位数乘一位数
