1、情景剧三只小猪教案情景剧三只小猪教案 教学目标：教学目标： 1、学习老大盖房子的歌谣，然后编创并表演老二、老三盖房子的声音和动作。 2、在打击乐的伴奏下有表情地朗读三只小猪的歌谣。 3、用欢快的情绪演唱歌曲不怕大灰狼。 4、积极参与音乐情景剧的编创与表演。 教学重点：教学重点： 1、学习猪老大盖房子的歌谣，用欢快的情绪演唱歌曲不怕大灰狼。 2、音乐情景剧的编创与表演。 教学难点：教学难点： 1、猪老大盖房子的歌谣。 2、感受乐曲的意境和情景，能表现歌谣。 教学用具：教学用具： 多媒体、双响筒、木鱼、碰铃等打击乐器、电钢琴、表演头饰。 课时：课时： 一节课 教学过程：教学过程： 一、导入教学 1
2、、师生问好。 2、歌曲律动可爱的三只小猪 师：嗯，三只小猪渐渐长大了，他们要独立生活啦。听 二、新课教学 (一)学习猪老大的歌谣 1、初听歌谣。 师：这只小猪盖得什么房子？ 生：稻草房子。 师: 盖稻草房子发出了什么声音？ 生：刷刷刷刷刷。 师：你们能为这些声音设计一个动作吗？有点难，我们边听歌谣你们边想。 2、复听歌谣 师：谁来展示一下自己的设计? 生 1：（表演动作） 生 2：（表演动作） 师：你们设计的动作真有趣，让我们带着你们设计的动作，随着歌谣一起帮小猪 把稻草房子盖起来吧！ 3、再次聆听歌谣 师：同学们表演的很投入，可是这只小猪呢？他边盖房子还边干什么？ 生：做游戏。 师：是的，这
3、只小猪是三只小猪中的老大，他是一只贪玩的小猪。 4、游戏火眼金睛小悟空 师：接下来，老师要考考你们，看看谁是火眼金睛。我边读歌谣边做动作，你们 听一听找一找老师摊手闭嘴动作各出现几次，他们分别出现在什么地方？（师读 歌谣做动作） 生：回答。 师：他说的对吗？ 生：对。 师：啊哦，原来你们个个都是火眼金睛的小悟空啊！ 5、游戏回声 师： 回声就是老师每读一句歌谣， 你们都要轻声的重复这句歌谣作为老师的回声， 明白了吗？（师生完成回声游戏） 6、游戏照镜子 师：我们一起来玩一次照镜子。我照镜子，你们呢就是镜子里的我，我们一起读 歌谣做动作，明白了吗？（师生共读歌谣） 7、学生读歌谣 （1）慢速读歌
4、谣 师：你们能自己来一遍吗？ （2）快速读歌谣 （3）跟着双响筒伴奏读歌谣 设计意图设计意图 （猪老大盖房子这一节是教学重难点猪老大盖房子这一节是教学重难点，着力设计了着力设计了“三听三玩三读三听三玩三读” 这一逐层推进的教学策略这一逐层推进的教学策略。以游戏的方式教授歌谣以游戏的方式教授歌谣，学生们感到喜欢和亲切学生们感到喜欢和亲切， 寓教于乐，从而引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的寓教于乐，从而引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的 魅力。）魅力。） （二）学习猪老二的歌谣 师:（头戴猪老二面具）我用木头盖房子，我用木头盖房子，咦，我盖房子 的声音，嗯嗯
5、，想不起来了，谁来帮帮我。 生 1：(想象并模仿盖木头房子的声音) 生 2：(想象并模仿盖木头房子的声音) 师：你们设计的真形象，哈哈，盖房子的声音我想起来了，请你们听一听。（播 放歌谣） 1、初听歌谣 师：谁能为我盖房子的声音设计动作？ 生 1：(设计并表演盖木头房子的动作) 生 2：(设计并表演盖木头房子的动作) 2、读歌谣 边读歌谣边表演动作动作。 3、表演设计 师：这是三只小猪中的老二，他是一只勤劳的小猪吗? 生：不是，爱玩。 师： 猪老二是一只爱玩的小猪，他盖木房子读歌谣应该是什么样子呢？谁来表演 一下？ 4、表演歌谣 跟着木鱼伴奏表演歌谣。 设计意图设计意图 （学习猪老二盖房子时学
6、习猪老二盖房子时，课件先不展示形声词课件先不展示形声词“咚咚咚咚咚咚”以及以及 歌谣的范读，而是鼓励学生想象猪老二盖房子的声音，随后引导学生为盖房子歌谣的范读，而是鼓励学生想象猪老二盖房子的声音，随后引导学生为盖房子 的声音设计动作，并进一步引导学生分析猪老二的性格特点，为后续整首歌谣的声音设计动作，并进一步引导学生分析猪老二的性格特点，为后续整首歌谣 的情景表演更好地表现猪老二这一角色做铺垫。的情景表演更好地表现猪老二这一角色做铺垫。发挥学生学习的主体作用，挖发挥学生学习的主体作用，挖 掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。） （三）学习猪老
7、三的歌谣 师：猪老大猪老二盖房的速度可真快啊！猪老三呢？ 1、初听歌谣 师：猪老三盖得什么房子？ 生：砖头房子。 师：盖砖头房子应该发出怎样的声音呢？ 生：略 师：谁来用自己设计的声音把歌谣完整的读一遍？ 生 1：略 生 2：略 师：你们读的用两个字形容既准确又形象。 2、设计表演 师：这个猪老三是一只怎样的小猪呢？ 生：认真、勤劳。 师：对，它是一只勤劳的小猪。这只勤劳的小猪盖房子是怎样的状态呢？ 生：认真。 师：谁来表演一下。 生 1：表演 生 2：表演 4、表演歌谣 一学生持碰铃，其他学生边读歌谣边表演。 设计意图设计意图 （通过设置问题逐层深入通过设置问题逐层深入， 启发学生启发学生，
8、 学生的创作和表演逐渐增加学生的创作和表演逐渐增加， 课件展示的内容逐渐减少，学生的思考、想象和发挥空间逐渐增多，从教师主课件展示的内容逐渐减少，学生的思考、想象和发挥空间逐渐增多，从教师主 导逐渐推进到学生主导，既防止教学方法单调重复使学生产生审美疲劳，又能导逐渐推进到学生主导，既防止教学方法单调重复使学生产生审美疲劳，又能 循序渐进地加强学生的参与程度和理解深度，使学生顺利完成第三部分情景剧循序渐进地加强学生的参与程度和理解深度，使学生顺利完成第三部分情景剧 表演。）表演。） （四）不怕大灰狼 师：三只小猪终于盖好了自己的房子，过着快乐自由的生活。可是有一天，一只 饥饿的大灰狼来了 （播放
9、视频） 师：在大灰狼粗暴的行为下，谁的房子最安全？ 生：猪老三。 师：为什么？ 生：砖房子坚固。 师：猪老大老二认识到自己的错误，三只小猪在稳固安全的砖房子里，快乐而幸 福的唱起了不怕大灰狼。 1、聆听歌曲 师：三只小猪团结在一起面对大灰狼不怕大灰狼。接下来，让我们来一起学习这 首歌曲。 2、学习歌曲 师：我弹一句你们唱一句，我考考谁的耳朵最灵敏谁的声音最好听。 （逐句弹琴 逐句跟唱） 3、歌曲处理 师: 三只小猪很勇敢的面对大灰狼，打败大灰狼，他们的心情是怎样的？ 生：开心。 师：开心应该是怎样的表情？ 生： 师：同学们，让我们带着这样的表情用开心快乐的声音来演唱这首歌曲。 设计意图设计意图
10、 : :（渗透情感教育（渗透情感教育, ,用猪老三盖砖房子故事教育学生用猪老三盖砖房子故事教育学生, ,使他们在潜移使他们在潜移 默化中认识到做事情要脚踏实地、认真踏实。）默化中认识到做事情要脚踏实地、认真踏实。） 三、创编表演情景剧三只小猪 师：小猪们团结一心战胜大灰狼，我有一个想法，我们也来演一演三只小猪的故 事吧！ （一）复习歌谣和情景表演准备 师：我这有稻草呀、木头呀、砖头呀、小猪呀，请看白板，谁的歌谣读的好， 谁的动作表演得像就请谁来表演。 生：（读歌谣） 1、复习歌谣 2、分配角色 3、讨论表演 （小猪怎样盖自己的房子，在房子过程中各个房子成员该如何配合小猪表演，打 击乐手如何伴奏
11、，大灰狼吹撞房子时如何表演动作等等。） （二）、情景表演 旁白：（音乐）在遥远的小山村里，住着猪妈妈和她的三个可爱的孩子们。小猪 们渐渐长大了，有一天，猪妈妈说：“孩子们你们都已经长大了，应该独立 生活了，去各自建造一所自己的房子吧！”小猪们说：“妈妈，用什么东西 才能盖房子呢？”妈妈说：“稻草、木头、砖头都可以盖房子，只不过稻草 房子没木房子结实，木房子没转房子结实。”听完妈妈的话，小猪们就各自 去建造自己的房子去了。走着走着，猪老大看到了一对稻草，他说：“我就 用稻草盖房子吧！” 猪老大组：边读歌谣边表演盖房子。 大灰狼：出现表演。 旁白：猪老大的稻草房子只花了三小时就盖好了，大灰狼来到草
12、房前，轻轻地吹 了一下，草房就倒了。猪老大急忙逃出草房，向猪老二家奔去。 猪老二组：边读歌谣边表演盖房子。 大灰狼：出现表演。 旁白：此时猪老二正在盖他的木房子。猪老二的木房在三天内也盖好了。大灰狼 用撞了一下，木房就倒了。猪老二猪老三急忙逃出木房，向老三家奔去。 猪老三组：边读歌谣边表演盖房子。 大灰狼：出现表演。 旁白：花了三个月时间，砖房终于盖好啦!红墙红瓦，真漂亮。大灰狼用力地吹 几下，砖房一动也不动，又用力撞了几下，砖房还是一动也不动。大灰狼 累 坏了，灰溜溜的逃跑了 旁白： 三只小猪在稳固、安全的砖房里手挽手，快乐而幸福的唱起不怕大灰 狼。（音乐起，大家齐唱） 设计意图设计意图 （
13、以三只小猪各自盖房子，之后遭遇凶恶的大灰狼，最后一起打败（以三只小猪各自盖房子，之后遭遇凶恶的大灰狼，最后一起打败 大灰狼的故事作为主线，以旁白、儿歌、背景音乐等形式贯穿导入、歌谣和情大灰狼的故事作为主线，以旁白、儿歌、背景音乐等形式贯穿导入、歌谣和情 景剧表演三部分，抓住低年级小学生的好奇心理，使学生们始终沉浸在充满故景剧表演三部分，抓住低年级小学生的好奇心理，使学生们始终沉浸在充满故 事情节和游戏趣味的课堂氛围中，自然地激发了小孩子的积极参与和主动创作事情节和游戏趣味的课堂氛围中，自然地激发了小孩子的积极参与和主动创作 的热情，在聆听、学唱、问答、创作、表演等各个环节充分地体验音乐。）的热情，在聆听、学唱、问答、创作、表演等各个环节充分地体验音乐。） 四、课堂小结 师 ：同学们，今天我们认识了用智慧战胜大灰狼的三只小猪，和他们一起经历 了快乐和困难，三只小猪中谁最值得我们学习啊？ 生：猪老三。 师：是的，我们要想猪老三一样，做事情认真踏实，还要学习他团结伙伴热心助 人的精神。 设计意图设计意图 课堂小结设计课堂小结设计“三只小猪中谁最值得我们学习三只小猪中谁最值得我们学习”的问题，引导学生的问题，引导学生 感悟简单的道理，有助于学生形成高尚的音乐审美情操。感悟简单的道理，有助于学生形成高尚的音乐审美情操。
