第六单元　童趣-歌表演　对鲜花-ppt课件-(含教案+微课+视频+音频+素材)-市级公开课-人教版三年级上册音乐（简谱）(编号：60321).zip

6 对 鲜 花 聆听歌曲聆听歌曲 请同学们仔细聆听歌曲，听听情绪是什么，是哪种演 唱形式？ 齐唱 对唱 合唱 轮唱 对唱也叫对口唱，是一种具有知 识性和趣味性的对歌，是指两个 人或两组人对答的演唱形式。根 据人声的不同还可分为：女声对 唱，男声对唱和男女声对唱。 音乐音乐卡片卡片 导入导入 一个小点圆又圆，它的作用不简单 。 音符后面加上它，时值马上加一半 。 导入导入 31|1 6 5|6 5 6 1| 3 2|1 3|2 | 创编歌词创编歌词 什.么|开花|XX|X-？ 什.么|开花|XX|X-？ 什.么|开花|XX|X-？ 什.么|开花|XX|X-？ X.X|开花|XX|X- X.X|开花|XX|X- X.X|开花|XX|X- X.X|开花|XX|X- 欣赏欣赏 黄梅戏选段天仙配 树上的鸟儿成双对 绿水青山带笑颜 随手摘下花一朵 我与娘子带发间 从今不再受那奴役苦 夫妻双双把家还 你耕田来我织布 我挑水来你浇园 你我好比鸳鸯鸟 比翼双飞在人间 课题：对鲜花 【教学内容教学内容】 本课选自人民教育出版社义务教育课程标准教科书三年级上册，第六单元第四课对 鲜花 。歌曲对鲜花是流行于我国北方的一首汉族儿童歌曲，既表现了儿童天真活泼的 性格，又充满了对生活和大自然的热爱。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式来比智慧、 娱乐嬉戏。在教材内容上注重低年级学生的性格特点，突出趣 味性、游戏性，注重过程与 参与。 【学情分析学情分析】 本节课是三年级上学期的学习内容，三年级学生喜欢与伙伴共同游戏、学习，在本课 的教学中我增加小组合作， 加强团队精神，培养学生集体荣誉感。在音乐知识技能上，学 生有了一定的积累，三年级的学生经过一个学期的适应与学习，对基本的音高、节奏、拍、 调有了一定的了解，因此，本课中我设计了以音乐聆听为主线，音乐游戏，音乐实践为手 段，让学生感受旋律、情绪、速度等音乐要素的变化。并且注重低年级学生的性格特点， 突出趣 味性、游戏性，注重过程与参与。 【教学目标教学目标】 1.情感态度与价值观：通过演唱歌曲，让学生感受生活的美好，丰富和发展他们的自然知 识，激发他们进一步学习的兴趣。 2.过程与方法：通过演唱歌曲，通过合作讨论创编歌词，培养学生的想象力和表现力，明 白民歌来自于生活。 3.知识与技能：能熟练演唱汉族民歌对鲜花 ，感受歌曲活泼、诙谐的情绪，并了解对 唱这一演唱形式。积极参与对唱。 【教学重点教学重点】 通过讨论创编歌词，让学生学会从对自然的观察中获得丰富的知识，培养学生的想象力和 表现力，明白民歌来源于生活。 【教学难点教学难点】 学生能够了解附点四分音符和附点八分音符，并能够准确演唱。 【教学关键教学关键】 了解对唱这一演唱形式。积极参与对唱。 【教学准备教学准备】 多媒体课件、钢琴、小木琴、音像资料、活动道具 【教学实录教学实录】 创设情境创设情境 播放进教室音乐鲜花开 ，同学们，刚才我们听到的歌曲唱了什么？ 学唱歌曲学唱歌曲 1、听情绪，听演唱形式 今天老师给大家带来了一首和花儿有关的歌曲，请同学们听听这首歌曲的情绪是怎样的， 我们知道演唱形式有齐唱、对唱、合唱、轮唱等等，这首歌曲的演唱形式是什么呢？ 聆听歌曲，引导学生说出这首歌曲的情绪是活泼欢快的，演唱形式是对唱。 老师讲解对唱形式：这首歌曲跟我们以往学的歌曲不一样，歌曲是一问一答的演唱形式， 这样的演唱形式叫对唱，也叫对口唱，是一种具有知识性和趣味性的对歌。根据人声的不 同还可分为：女生对唱，男生对唱，男女生对唱等，也可以分两组对唱。 同学们，刚才听到的这首歌就是今天要学习的汉族民歌对鲜花 。现在我们就一起来学唱 这首好听又好玩儿的歌曲。 （设计意图：引导学生感受歌曲欢快的情绪。引出对唱这种演唱形式） 2、附点解决 （1）在学唱之前，老师先问问大家，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语，大 家猜猜这个小不点儿叫什么？一个小点圆又圆，它的作用不简单，音符后面加上它，时值 马上加一半。 附点 （设计意图：把附点的知识点以猜谜语的形式呈现出来能够吸引学生的注意力。 ） （2）同学们猜对了。这个小不点儿就是附点，那我们怎么来计算附点音符的时值呢？老师 给大家准备了一个微课，我们一起来看一看。 （微课：同学们，今天我们一起来学习一下音 乐中的附点音符。你知道什么是附点音符吗？听我简单的给大家介绍一下，在简谱中，加 记在单纯音符的右边，使音符时值增长的小圆点“.” ，称为附点。尤其所形成的节奏，叫 做附点节奏。带附点的音符叫做附点音符，那么附点音符的时值是怎么样来计算的呢？我 简单的举两个例子，例如附点四分音符 5.=5+5，我们来看，等号前面的这个音就是一个附 点四分音符，等号后面首先是一个四分音符，加上前面四分音符时值的一半是一个八分音 符，那么整个附点四分音符的时值长为一拍半。我们再来看一个例子，附点八分音符， 5.=5+5 我们来看，等号前面的这个音就是一个附点八分音符，等号后面首先是一个八分音 符，加上前面八分音符时值的一半是一个十六分音符，那么整个附点八分音符的时值长为 四分之三拍。在音乐中，附点节奏是一种极为常见的节奏形式，它通过附点的延时作用， 使音符得到了力度上的变化，使音乐的旋律变得更丰富多彩。 ） （设计意图：把附点的知识点通过微课的形式呈现出来，提高了学生学习的积极性，吸引 学生的注意力。 ） （3）出示简单的带附点的旋律，请同学们拿出竖笛吹奏，之后唱一下这段旋律，老师用小 木琴来给大家伴奏。 （设计意图：通过演唱带附点旋律，让学生熟悉附点四分音符，有助于歌曲的学唱） （4）请同学听音乐，数一数这首歌曲中有几个附点四分音符。出示乐谱，听歌曲范唱，引 导学生找一找：歌曲中出现了几处附点四分音符？并有学生在白板上标注 （设计意图：将难点解决在前面，在学歌曲的过程中再次复习了附点四分音符，加深了学 生的印象。这一环节加入了多媒体互动环节，提升了学生的学习兴趣） 3、听几种鲜花及主要特征 同学们，听听这首歌曲中都唱了几种鲜花？这些鲜花有什么主要特征呢？ （设计意图：将动画版的歌曲呈现出来，学生的兴趣提高了，为接下来的创编歌词环节打 下基础。 ） 4、轻声哼唱并划旋律线 接下来，请同学们跟音乐轻声哼唱，把小手拿出来，跟老师一起划出这首歌曲的旋律线。 （划旋律线有利于学生对歌曲旋律的掌握，也让学生在静中动，动静结合。 ） 5、歌曲接龙 接下来，老师和大家玩一个歌曲接龙的游戏，我来问，你们来答。 （设计意图：歌曲接龙能够吸引学生的注意力，为学生对唱做好铺垫。 ） 5、跟琴用“噜”哼唱 接下来，请同学们跟着老师的钢琴用“噜”哼唱。 （设计意图：为接下来的填词演唱打下基础。 ） 6、完整演唱 接下来，我们来完整的演唱这首歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪 （设计意图：先让学生齐唱，感受情绪，能够与后面的男女对唱形成对比。 ） 7、男女对唱 这一次，我们用对唱的演唱形式来演唱，女问男答，边唱边想齐唱和对唱这两种演唱形式 哪一个更生动活泼，更适合这首歌曲？ 指导学生分男女声唱来演唱歌曲。 （设计意图：了解对唱这一演唱形式，并通过学生自身的体验，感受这一演唱形式的特点， 丰富学生的音乐知识。 ） 创编歌词表演唱创编歌词表演唱 老师：同学们，你能为这首歌曲创编出其他的歌词吗？请看屏幕上的图片，分小组讨论， 并小组汇报。 （老师到各组查看并指导） （设计意图：引导学生学会从自然的观察中获得丰富的知识，培养学生的想象力和表现力。 ） 学生按照小组汇报展示，最后一起跟音乐来唱一唱演一演同学们创编的歌曲吧。 拓展对歌拓展对歌 同学们，请看老师手中拿的服装属于哪个艺术领域吗？（戏曲）今天，老师给大家带来了 一个对唱的黄梅戏选段天仙配 ，请同学们感受一下戏曲别具一格的魅力。 （设计意图： 通过欣赏选段，让学生更直观的了解对唱这种演唱形式。 ） 小结小结 师：同学们，这节课我们学习了汉族歌曲对鲜花 ，感受了“对唱”这种演唱形式的艺术 魅力。让我们明白艺术来源于生活，民歌同样也来自于生活，老师希望同学们在今后的学 习生活中能够善于发现，勇于创新。 教学反思教学反思 本课选自人民教育出版社义务教育课程标准教科书三年级上册，第六单元第四课对鲜花 。 对鲜花是我国北方广为流传的一种民间小调，是一问一答的演唱形式，具有知识性、 趣味性和竞赛性，极富生活气息。在本课中，开课时播放的歌曲就是和花有关的，通过律 动歌曲导入新歌，为新歌教学服务。本节课我注重低年级学生的性格特点，三年级学生喜 欢与伙伴共同游戏、学习，所以在创编歌词环节，我增加小组合作， 加强了学生的团队精 神，培养学生的集体荣誉感。三年级的学生经过一个学期的适应与学习，对基本的音高、 节奏、拍、调有了一定的了解，因此，本课中我设计了以音乐聆听为主线，音乐游戏，音 乐实践为手段，让学生多次带着问题聆听这首歌曲，循序渐进的掌握歌曲，了解对唱这种 演唱形式。让学生感受到齐唱与对唱这两种演唱形式的不同，根据低年级学生的性格特点， 突出趣 味性、游戏性，注重过程与参与。比如在附点这个难点解决的地方，我利用了一个 小谜语引出附点，加入微课，并由学生上台在白板上标注，吸引了学生的注意力，突出了 趣味性。在男女对唱的地方，让学生亲身体验到了对唱的魅力，学生的学习兴趣也更高了。 最后的拓展部分，是由我亲自演唱的黄梅戏选段天仙配 ，我希望通过我的演唱，让学生 了解黄梅戏这种戏曲表现形式，拓宽学生的视野。 从课堂反馈的效果来看，教学的三维目标基本达到，情感上，通过演唱歌曲，让学生感受 生活的美好，丰富和发展他们的自然知识，激发他们进一步学习的兴趣。同时，在过程与 方法上，通过合作讨论创编歌词，培养了学生的想象力和表现力，明白民歌来自于生活。 知识掌握方面，学生能熟练演唱对鲜花 ，并了解对唱这一演唱形式，并能积极参与对唱 表演。教师的主导与学生的主体作用较大发挥，师生配合也较默契，学生的积极性与兴趣 较高。