1、四三拍四三拍教学设计教学设计 【教学理念】【教学理念】 低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强是其最大的 特点。 利用他们好动的特点， 调动其自身的各个感知通道， 参与音乐， 使其在参与的过程中感受美、体验美、享受美，激发他们对音乐的兴 趣。 音乐是听觉的艺术， 通过不同方式、 不同手段、 不同环节的设计， 让学生在反复聆听中感受歌曲的同时，掌握乐理知识四三拍。在自主 参与的过程中了解四三拍的强弱规律与四二拍的不同。 【教学过程】【教学过程】 教学 内容 四三拍课型乐理知识 教学 目的 1、在复习四二拍的基础上，对比欣赏歌曲掌握四三拍的强弱 规律。 2、学生能够用动作感受三拍子的强弱规
2、律及三拍子的旋律； 3、用简单的动作做声势，培养他们的协调能力和合作能力。 教学 重点 在反复聆听中感受歌曲，在自主参与中学会歌曲，培养他们 的聆听习惯。 一、教师活动学生活动设计意图 导 入 新 课 1、放两拍子的歌曲进行律 动，以乐句为单位变换律动动作。 2、刚才我们听到的是一首两 拍子的歌曲，非常的欢快，下面 我们一起学习一首三拍子的歌 曲，一起感受一下三拍子的歌曲。 以乐句为单位变换律动动作。(若 干遍) 随老师一起 律动。 通过律动活 动中感受两拍 子与三拍子的 不同， 加深学生 对三拍子的印 象， 为学习三拍 子的强弱规律 做铺垫。 二、 新 授 歌 曲 一、初步感受音乐作品，以听
3、唱教学法学唱歌曲。 1、歌曲都唱了些什么?竖起小 耳朵仔细听一听。 你能猜出这首歌 曲的名字吗？（郊游） 2、复习二拍子歌曲， 导入三拍 子教学。 （揭示课题四三拍） 仔细聆听 注意力全部关 注到音乐，培养 学生聆听习惯。 2、课件播放。复习两拍子强弱规 律，跟音乐小号手之歌。 认真聆听并 做律动。 通过聆听音乐， 结合律动，再次 感受二拍子，为 学习三拍子做 铺垫。 3、播放课件法国号。（播 放课件） 聆听音乐， 听 辨三拍子歌曲 4、请你试着唱一唱，你知道三拍 子的强弱规律吗？你能从中找出 三拍子的强弱规律吗？（播放课 件,教师注意提醒） 复习歌曲 在演唱的同时 掌握三拍子的 强弱规律 5
4、、老师也想唱一唱，请同学们帮 我打拍子。 生生合作、 师生合作、拍 出三拍子的强 弱。 通过不同方式 的体态动作的 练习，激发学习 的兴趣 6、你知道三拍子的强弱规律吗？ 7、 出示音乐知识四三拍 （PPT） 8、播放音乐法国号，引导学 生指挥。 试着说一说 跟老师学习四 三拍的指挥手 势。 讲解难点，感知 学习，加深学生 对三拍子的印 象。 三、用简单动作做二声部合作练习。 拓 展 1、学生分成两组，第一组， 现在看看这个动作你会做吗?(强 拍拍手、 弱拍右拳敲手心)我们试 着边唱边做。 2、第二组的小朋友你们变变 动作看看会做吗?(教师示范强拍 摊手、弱拍拍腿、读空哒哒)请第 二组的小朋友
5、和老师一起试一 试。 3、 现在我们边唱边来试一试。 第一组小朋友还保持刚才的动 作，第二组的同学和老师一起做 新动作。 4、播放音乐，我们一起来试 试。 随老师一起 做。 第二组组和老 师一起做。 两个声部合起 来。 一起完成合作。 帮助学生把 握歌曲和节奏的 准确性。 循序渐进、由 易到难进行两个 声部的合作。培 养学生良好的协 调能力和合作意 识。 5、播放 PPT， 你能听出那首歌 曲是两拍子，那首歌曲是三拍子 的吗？ 6、提问：通过直接课，你学 到了什么？了解了什么？ 跟伴奏轻唱 歌曲。 检测学生的 学习情况 四、结果 小朋友们，今天我们一起学唱了法国号这首歌，老师希 望你们今后能够
6、真正成为一名小音乐家。 回家后把这首歌神气地唱 给爸爸妈妈听好吗?最后让我们一起齐唱全曲， 结束今天的音乐课。 【教学反思】【教学反思】 本节课是人教版教材小学音乐三年级下册第五单元法国号里的音乐知识 四三拍。音乐是听觉的艺术，通过不同方式、不同手段、不同环节的设计， 让学生在反复聆听的过程中感受歌曲，在自主参与的过程中学会歌曲，是这节课 的设计宗旨。 一、在律动中感受歌曲旋律。低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模 仿力强是其最大的特点。在新课导入设计时，利用他们好动的特点，采用多种形 式的律动， 调动其自身的各个感知通道来参与音乐， 使其在参与的过程中感受美、 体验美、享受美，激发他们对音乐的兴趣。通过律动还可以感受三拍子的旋律特 点，同时这种导入为学生营造了浓浓的音乐氛围，师生共同发自内心、有韵律的 形体语言感受了音乐的情感。而且在律动活动中由于反复聆听，不知不觉中帮助 学生熟悉了旋律，为学唱歌曲做了铺垫。 二、用肢体语言感受歌曲内容。用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能 帮助学生理解和记忆歌词， 同时， 让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来， 发展学生的创造力。 四、用简单动作做二声部练习是为了培养他们的协调能力和合作能力，让他 们在自主参与的过程中体验到合作的喜悦。
