1、土耳其进行曲教学设计土耳其进行曲教学设计 教学内容：教学内容： 三年级上册欣赏土耳其进行曲 。 教学目标：教学目标： 1.感受乐曲雄壮有力进行曲风格。 2.能听辨主题旋律并能哼唱主题旋律。 3、能合作即兴创编不同动作，培养学生想象力及创造能力。 教学重难点：教学重难点： 1.感受进行曲的风格。 2.听辨主题旋律并能哼唱。 教学用具：教学用具：PPT 课件 教学过程：教学过程： 一、情境导入一、情境导入 初步聆听初步聆听 1、师：同学们，今天老师给大家带来了一首很好听的土耳其进行曲 ，让我 们一起听听这首乐曲给你感受最深的是什么？你想到什么画面？（播放 1） 生：音乐情绪欢快、活泼 , 仿佛看到
2、了士兵在行军。 【设计意图：激发学生兴趣、感受乐曲的情绪。 】 2、师：请大家看老师做的哪种动作最适合这首乐曲？（教师用三拍子拍手和踏 步行进 播放 2） 生：认真观看 3、师：同学们观察的很仔细，步行能合上乐曲的速度，让我们模仿小士兵随音 乐走一走，看谁走的最神气！ （播放 3） 二、反复聆听二、反复聆听 新课教授新课教授 1、师：这首乐曲是 2/4 拍子的，听起来精神振奋，而且能跟着乐曲踏步，这样 的乐曲我们叫它“进行曲” 。 2、进行曲简单介绍。 3、师：刚才我们欣赏的土耳其进行曲大家知道是谁创作的吗？ 生：不知道或者说知道。 4、简单介绍贝多芬。 （出示贝多芬图片）贝多芬一生创作了许多
3、交响乐和管弦 乐曲，当时，在贝多芬的家乡德国住着许多土耳其人 , 贝多芬从他们那里 得到灵感 , 按照他们的音乐风格 , 创作出了这首土耳其风格的乐曲，整首乐 曲描述了士兵们迈着整齐的步伐向前行进的情景。 （播放课件） 5、师：请大家边听这首乐曲，边观察老师在做什么？手势示范。你们想不想做 一做？（想） 生：全体学生模仿做。 6、师：继续看老师。生认真观看。 （脚、手、弹舌） 7、师：再看老师【废纸（拍、抖、弹）B 段甩纸】你想不想试试？（想） 生：分组模仿做。 8、师：同学们真了不起，表现的太好了。谁还能想出更好的办法为这首乐曲伴 奏？ 生：敲板凳、拍地板等。 师：同学们真聪明，能想到用身边
4、的物品来伴奏，接下来我们试一试，再找一 名指挥。 （可随时换指挥）比比谁合的音乐最准。 9、师：让我们一起当个小小作曲家，用自己喜欢的符号画图形谱。 （要求精神 集中，合着拍子画）伸出小手，试一试。 10、师：一起看看有没有相同的图形谱？（有）相同的图形谱我们称它是 A 段， 不同的我们称它 B 段。 （教师边说边标记。乐曲结构 AB和尾声） 11、师：从图形谱得知，这首乐曲分为两个乐段 A 和 B 段。 三、分段聆听三、分段聆听 感受乐曲感受乐曲 A 段聆听： 师：1、仔细地听听 A 乐段，听完后说说自己的感受。生说。 2、轻声哼唱。 3、看课件为这段音乐伴奏。 段聆听： 1、师：这段旋律与
5、 A 段主题旋律有什么不同？ 生：力度增强、情绪活跃。 2、轻声哼唱。 3、师：完整聆听全曲，当听到 A 段时。请同学们踏步，当听到 B 段时，做 自己喜欢的动作；还要注意乐曲的开头和尾声的力度的变化？ 四、乐曲拓展四、乐曲拓展 即兴创编即兴创编 1、师:这节课我们欣赏了贝多芬的管弦乐合奏土耳其进行曲 ，老师这儿还有 一首钢琴版的土耳其进行曲 ，让我们来一起欣赏一下吧！ （播放钢琴版） 2、师：除了贝多芬的土耳其进行曲 ，还有一个世界著名的音乐家莫扎特在 他的A 大调钢琴奏鸣曲的第三乐章也同样起了土耳其进行曲这一曲名。 3、师：以小组为单位，一起合作表演这首乐曲。教师找学生合作。 【设计意图
6、: 拓展欣赏，激发学生热爱音乐的情感。 】 五、课堂小结五、课堂小结 师：同学们，今天音乐课玩的开心吗？（开心）我们今天欣赏了一首什么乐曲？ 乐曲有几个主题？它的结构是怎样的？还欣赏了钢琴版的进行曲，同时也知道 莫扎特的进行曲。老师为你们骄傲。今天的音乐课就到这。下课。我们一起随 乐曲踏步走出教室。 教育反思： 培养学生自主学习音乐的主动性 为探索新课程理念指导下的课堂教学，深化课堂教学改革，构建理想课堂 教学模式，我们音乐教育研究组对“课堂有效提问”这一小课题进行了研究。 理想课堂有一个很重要的标志，那就是要体现课堂教学的最优化。在执教土 耳其进行曲一课时，我结合音乐学科的学科特点以及学生的
7、生理、心理特征， 在课堂提问阶段及欣赏拓展环节，充分调动学生的主体能动性，进行了一些大 胆的探索，期盼大家给予指正。 众所周知，欣赏教学一直以来就是音乐教学中的一个难点领域，尤其是低年级 的孩子，他们好奇、好动，注意力持续时间短、易分散，若是让他们一直安静 的聆听音乐是极不现实的，也是不可行的。音乐是声音的艺术，它是流动的美。 虽然安静的聆听乐曲，能够使学生静静地沉浸于音响之中，但是要更深刻地领 悟音乐的奥妙，也要根据孩子们自身的特点，引导他们动起来参与音乐、感受 音乐。 本课欣赏的土耳其进行曲是由德国著名的音乐家贝多芬于 1819 年创作的。 这首乐曲的主题旋律简单易于哼唱，且质朴而富有生气
8、，能使人过耳不忘。 首先，利用漂亮的土耳其风景图片导入新课，同时配以贝多芬的田园交 响曲 ，从而引出本课课题及曲作者贝多芬，随后，教师提问： “让我们一起完 整地欣赏一遍乐曲， 感受一下乐曲是什么情绪的?请大家用语言来描述你所 “看” 到的画面。 ”通过欣赏乐曲，引导学生了解了土耳其进行曲的名称及乐曲的 创作背景，使学生感受到乐曲的节拍，欢快活泼的情绪。我带领孩子们随着音 乐节拍走一走，使他们初步感受到了进行曲的特点。 随后，在引导学生分析、表现乐曲这一环节，我利用“进行曲规整的节奏 让我们感受到了士兵行进的场面，下面，请同学们再听一遍乐曲，感受一下旋 律的变化，分辨出整首乐曲共有几个主题旋律
9、，并用不同的动作表现不同的段 落。 ” ； “下面再听一下乐曲的尾声部分，感受一下它和乐曲开头有什么不同？” 等问题的提出，让学生们有步骤的了解了乐曲的结构和情绪。然后，我根据低 年级学生的生理及心理特点,将乐曲旋律演变成为奇特的符号图形谱。让同学们 根据第一乐段的旋律特点直接写出图形谱，记录旋律。利用符号图形谱的直观 特性，引导学生不需经过任何技术操练准备，直接参与到音乐中来，这样易学 易记毫无压力，能够极大的调动孩子们的学习积极性，他们很快地就能熟悉这 段动听的音乐了，在轻松愉悦的氛围中感受、体验着音乐，享受着音乐带给他 们的乐趣。 在日常的音乐活动中，我发现孩子们特别喜欢边唱歌边用打击乐
10、随意的敲 敲打打，他们对音乐的感受力、表现力以及对乐曲节奏的理解能力，在这种没 有任何约束的情况下，发挥得特别好。因此，我给孩子们创造了一个愉快宽松 的音乐环境，在这样的环境中，教授他们一些打击乐器的演奏方法，引导孩子 们学会与同伴合作，享受奏乐活动的快乐，发展他们运用乐器表现音乐的能力， 使他们能够愉悦自如地畅游在音乐的海洋里。 我认为学生对音乐的感受能力不是单纯靠老师教出来的，而是在课堂或是 生活当中多接触音乐，慢慢熏陶出来的。老师的作用就是多给孩子们创造接触 音乐的机会，给他们搭个桥，帮助学生进入到音乐中去，贝多芬自然会教给他 们怎样去感受音乐。在整节课中，我通过图形谱，让学生用嗓音模仿
11、、创编动 作、跟音乐一起演奏，不知不觉中，这首乐曲就已经听了有八九遍，使音乐在 孩子们的耳朵中逐渐由陌生到熟悉。老师不需要强调课堂纪律，学生们也不会 感到枯燥乏味。他们学会了用乐器进行演奏，用身体语言表达自己对音乐的感 受。一节课下来，使学生们充分体会到了参与音乐活动过程的美好和快乐。孩 子们对于今后的学习更是充满了信心和期待。 教学百态，教法百样，结果固然重要，但是过程的感受也是必不可少的。 可以让学生被动得接受知识，也可以让学生愉快地学习知识；可以用一种方法 教授三十位孩子，也可以用三十种方法教授一位孩子。我们的教学改革就是要 优化课堂教学，提高课堂效率，只要在课改中不怕失败，坚持不懈的探索，必 定能构建出和谐的、理想的课堂。
