1、匈牙利舞曲第五号匈牙利舞曲第五号 教学目标：教学目标： 1能感受乐曲热烈、奔放的情绪，并能哼唱、记忆乐曲的主题。 2能分辨乐曲的三部曲式结构。 3知道匈牙利舞曲第五号是德国音乐家勃拉姆斯创作的 教学重点：教学重点： 1.培养学生的音乐听觉思维、记忆乐曲的主题。 2.感受匈牙利舞曲在速度、力度上的特点，感受热烈、奔放的情绪。 3、能够发挥想象，结合生活情景，为第二部分 B 旋律填词，并能较准确的 用动作表现。 教学难点：教学难点： 1.学生对音乐主题的记忆。 2.学生对乐曲曲式结构的聆听与分辨。 教学过程：教学过程： 一、律动导入 在欧洲住着一群神秘的吉普赛人。他们热情、崇尚自由，他们积极乐观，
2、向 往美好生活，无论老少都热爱舞蹈，让我们一起随着音乐律动起来吧！ （放图片、 放音乐） 二、介绍作者 一位德国古典作曲家勃拉姆斯出身在德国汉堡的一个音乐家庭， 他是创作和演奏 并重的作曲家，他的代表作品有。当时他在维也纳对该地的吉普赛音乐颇感兴 趣，于是 出版“匈牙利舞曲集”，今天我们就来欣赏他创作的匈牙利舞曲系列第 五号作品 三、欣赏歌曲 （一）聆听第一部分 A 的第一主题 1、播放 A 段主题 1 的第一遍，歌曲的情绪和速度是怎样的呢？ （情绪是热烈的、奔放的速度很快 力度也很强） 2、为什么会有这样的情绪呢？观察旋律上有什么特点？对比有附点和无附点的 音响效果、 （附点节奏）（它能使音
3、乐有向前推动的感觉，音乐的波浪起伏，旋律开阔的场 景） 3、聆听主题 1 有一段旋律反复出现，出现了几次（师画旋律线） （2 次） 4、出示主题 1，跟琴用 LA 哼唱，在视唱旋律。 5、来自当地不同职业的匈牙利人，他们热情、勤劳，积极乐观。唱完这段旋律， 你们想到了哪种职业的生活场景呢？ （理发店环卫工人厨师舞者） 6、分组整合，自主讨论，怎样用动作扮演这个角色 7、放音乐，生表演 （二）聆听第一部分 A 的第二主题 1、初听一遍，思考：这一段旋律他们的速度是一样的吗？有着怎样的变化？ 快慢快出现了几次？（2 次） 小结：这样演奏的效果怎么样？会使我们的歌曲的色彩更加丰富和动听 2、根据这三
4、种速度，你想到用哪些肢体语言来表现（填空） 快（拍手、跺脚、拍腿）慢（伸展 转圈 ）快（） 5、放音乐，学生用相应的动作表现主题 2。 （三）聆听第二部分 B 1、初听这一片段，感受这一部分情绪有着怎样的变化？ （激烈豪放速度更快了 ） 2、你觉得这一部分旋律中，说说你印象最深的地方？ (慢快慢快) 3、这种速度的强烈的对比，结合刚才孩子们选择的生活场景，你想到了什么？ （理发店忙碌和悠闲的情景在饭店里厨师忙碌和。 。 。 ） 小结：速度时快时慢，力度时强时弱，这就是匈牙利舞曲的特点。 4、假如你现在是在参加一个舞会。请你来填词演唱 出示旋律和歌词，让学生来填空 5、师弹琴，学生演唱并表演 ，
5、还可以在想 1 个场景 （四）聆听第三部分 A 1、让我继续倾听，这一部分的音乐与哪一部分相似呢？ （第一部分） 2、介绍曲式结构 歌曲一共出现了 3 个部分，第三部分是第一部分的再现，歌曲的结构可记为 ABA 孩子们，匈牙利舞曲只是单纯的表现一种跳舞吗？还是表现的一种生活的场景 呢？ 小结： 勃拉姆斯用舞曲的形式表达了匈牙利人积极向上的一种生活状态，以及对 美好生活的赞美。 五、五、完整欣赏完整欣赏 请跟随我们的音乐，完整的表现歌曲的内容吧。 六、六、拓展拓展 孩子们今天我们一起欣赏了德国音乐作曲家勃拉姆斯的 匈牙利舞曲第五号 作品，并了解到匈牙利舞曲的风格。勃拉姆斯创作的匈牙利舞曲级还有很多首， 希望孩子们下课后可以找出其他的曲子在带到课堂上与老师和同学们一起分享。
