1、留给我教学设计 一、教材说明：一、教材说明： 留给我是人教版小学音乐五年级上册第二单元绿色畅想 中的第二课。 本单元以绿色环保为中心， 而 留给我 正是一首以“爱 护环境，保护地球”为主题的歌曲，歌曲通俗易懂、旋律优美流畅， 表达了人们对绿色世界的美好向往。歌曲分为两个乐段，第一乐段旋 律舒展，节奏规整。第二乐段节奏紧凑，旋律激昂。根据音乐新课 程标准对高年级学唱歌曲的要求，我确定了以下三点教学目标： 1、 认知目标： 引导学生用自然、 真挚的歌声演唱歌曲 留给我 。 2、能力目标：通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好 的审美情趣。 3、情感目标：教育学生保护环境，拯救地球，从我做起！培
2、养 孩子的社会责任感。 教学重点：引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲留给我 。 教学难点：通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审 美情趣。 教具：课件，钢琴 二、教法说明二、教法说明 为克服重难点我采取的教法有：创设情境法、模仿教学法、听唱 法。根据学生在儿童阶段自然嗓音清纯、明亮这一特点，我还采取了 听歌曲回答问题、 师生接唱、 小组合作演唱、 游戏、 竞赛等教学手段， 让学生能够在音乐课中自主发挥、激发兴趣、团结协作。 三、学法说明三、学法说明 小学五年级学生已经掌握了一些最基本的音乐基础知识， 有了一 定的音乐感知能力和音乐探究能力， 为了充分体现 音乐新课程标准 中“以教师为主
3、导，以学生为主体”的要求，这节课我主要引导学生 以自主学唱为主， 通过多听多唱， 自由探究与创造的学习方式来学习， 通过学法指导让学生真正懂得如何去跟唱、 学唱、 掌握节奏合作演唱。 四、教学流程四、教学流程 首先是课前热身，跟老师一起边唱边跳如果感到幸福你就拍拍 手 。 （课件） （设计意图（设计意图：在每次上课前在每次上课前，我都会有个小小的热身运动我都会有个小小的热身运动，短短短短 的热身的热身， 即能让学生快速的把注意力转到课堂上即能让学生快速的把注意力转到课堂上， 又能充分地激发学又能充分地激发学 生的热情生的热情。 ） （一（一） 、初步感知：、初步感知： （设计意图：音乐是听觉的
4、艺术，不论是声乐还是器乐的学习（设计意图：音乐是听觉的艺术，不论是声乐还是器乐的学习， 都应该建立在良好的音乐听觉基础上都应该建立在良好的音乐听觉基础上， 发展学生的音乐听觉应该是音发展学生的音乐听觉应该是音 乐教学最根本的任务之一乐教学最根本的任务之一。 所以所以， 在课的伊始安排了初听和再听两个在课的伊始安排了初听和再听两个 环节，让学生充分感知音乐的旋律、情绪以及歌词内容环节，让学生充分感知音乐的旋律、情绪以及歌词内容。 ） 1 1、初听：初听：首先让我们来听一听这首歌，看看是一首什么样情绪 的歌曲，是欢快的？热烈的？还是优美抒情的？（课件） 2 2、再听：再听：同学们真棒，听出了留给我
5、是一首优美抒情的歌 曲，现在让我们再听一遍，看看歌曲中都唱了些什么？你认为歌曲里 的“我”指的是谁？“妈妈”指的又是谁？ 3 3、歌词：歌词：师：谁来说说歌曲中都唱了什么？（课件中依顺序排 列出歌词所唱的内容，并让同学们仔细观察歌词的特点。 ） 同学们，歌词给我们展示的其实是地球上产生的一条生物链：只 有有了太阳的阳光，森林里的树木才能生长；只有有了森林畜水保土 才能形成小河；只有千万条小河才能汇集成大海；只有有了大海，空 气温润，土地才不会沙漠化；没有沙漠，沙退草进，才会有绿洲；有 了绿洲，土壤环境好了，才会有广阔的草原；有了草原，牛羊才能生 存；只有生态环境好了，我们才能看见星星、晚霞，才
6、会有小鱼、绿 草，才会有小鸟、鲜花。地球上的每一种生物都是息息相关的，任何 一个物种的灭绝都会影响到整个生物链的平衡， 所以， 我们要用心 （课 件显示一个心型）爱护我们的地球，用心（课件再一次心型）守护我 们的家园，把这美好的一切留给我和妈妈（课件与学生共同回 答） 。 “我”指的是地球上的一切生灵， “妈妈”指的是我们的地球， 下面请大家齐声的有感情的朗读一遍歌词。 （课件） （设计意图（设计意图： 在歌词里提炼出生物链在歌词里提炼出生物链， 让学生了解这些生物链之让学生了解这些生物链之 间的关系间的关系，帮助学生了解歌词帮助学生了解歌词，记忆歌词记忆歌词，让同学们自然而然地就能让同学们自
7、然而然地就能 懂得懂得，歌曲中的我和妈妈分别指的是谁歌曲中的我和妈妈分别指的是谁。在这里在这里，课件的播放课件的播放起到很起到很 大的辅助作用大的辅助作用， 利用依次出现的箭头来表达两者之间的联系利用依次出现的箭头来表达两者之间的联系， 和两次和两次 心型的出现，加深的学生对歌词的理解和情感的感受心型的出现，加深的学生对歌词的理解和情感的感受。 ） 同学们，我们能根据歌词提供给我们的这条生物链，来把这首歌 词一起默诵一遍吗？ （设计意图（设计意图： 让同学们根据生物链来默诵歌词让同学们根据生物链来默诵歌词， 一方面提升了学一方面提升了学 生对歌词的理解生对歌词的理解， 另一方面让学生们基本记下
8、了本首歌词另一方面让学生们基本记下了本首歌词， 更有利于更有利于 学生的演唱学生的演唱。 ） （二（二） 、学唱歌曲、学唱歌曲 （设计意图（设计意图：学生在初听和再听的基础上学生在初听和再听的基础上，再次加强试听再次加强试听，并小并小 声唱声唱，稍大声音唱稍大声音唱，一方面再次强化了输入的过程一方面再次强化了输入的过程，另一方面另一方面，初步初步 让学生有个输出。经过两听两唱，学生们能初步演唱全曲让学生有个输出。经过两听两唱，学生们能初步演唱全曲。 ） 初步试唱：初步试唱： 4、跟原唱小声唱：歌词写出了我们的心声，更是一个美好的愿 望， 让我们把这美好的心声唱出来好吗？用只要自己能听到的声音来
9、 跟唱。 5、跟原唱稍大声唱：现在我们把声音再放开一点用，用彼此能 听到的声音再来唱一遍。 歌曲第一部分：歌曲第一部分： （设计意图（设计意图： 为了更好的突破这课的重难点为了更好的突破这课的重难点， 利用学生爱玩游戏利用学生爱玩游戏 天性我在这里设计一个小游戏天性我在这里设计一个小游戏师生接龙唱师生接龙唱， 一方面既能激发学生一方面既能激发学生 的热情，另一方面，在游戏中来强化巩固，突破教学重难点的热情，另一方面，在游戏中来强化巩固，突破教学重难点。 ） 6、接龙唱：接龙唱：下面我们玩个游戏，同学们和老师来接龙唱，老师 伸手向哪个组发出了邀请，哪个组就把歌声传递下去，看哪个小组反 应最快，歌
10、声最美。 （清唱） 。重复的部分要减弱。注意表扬。 连音线：连音线：同学们看看这里哪个音唱的最长？唱几拍？ 当连音线连接两个相同的音符，叫“延音线” ，演唱时，两个音 的时值加起来演唱一个音。 （板书：延音线）单独演唱这句，教同学 们唱满时值。 7、跟着伴奏音乐师声接龙唱。 8、请学生有感情地跟伴奏演唱第一段，注意唱出声音传递的感 觉，有强有弱，看老师指挥。 （设计意图（设计意图： 在课程中恰当的渗透基本乐理知识在课程中恰当的渗透基本乐理知识， 有助于学生更有助于学生更 好的突破难点好的突破难点， 经过以上几个环节经过以上几个环节， 同学们能准确有感情的演唱第一同学们能准确有感情的演唱第一 段
11、段。 ） 歌曲第二部分：歌曲第二部分： （设计意图（设计意图： 在充分挖掘了学生情感之后在充分挖掘了学生情感之后， 让同学们继续用饱满让同学们继续用饱满 的感情来演唱第二段，这部分歌曲的学习当中，我充分利用了教具的感情来演唱第二段，这部分歌曲的学习当中，我充分利用了教具： 钢琴，让学生们跟着钢琴伴奏演唱第二段，训练同学们跟唱的能力钢琴，让学生们跟着钢琴伴奏演唱第二段，训练同学们跟唱的能力。 同时，再次渗透同时，再次渗透“圆滑线圆滑线”的乐理知识，以及演唱时对歌曲的处理的乐理知识，以及演唱时对歌曲的处理。 让同学们唱出来的歌声更连贯让同学们唱出来的歌声更连贯、 优美优美。 在难点的地方我运用了让
12、学生在难点的地方我运用了让学生 跟钢琴演唱，由简单的到难，切分音节奏和附点节奏反复跟唱跟钢琴演唱，由简单的到难，切分音节奏和附点节奏反复跟唱。 ） 9、饱满感情唱第二段：饱满感情唱第二段：这次老师不但听出了美啊，更听出了同 学们心中真挚的感情， 请同学们用这种饱满的感情来唱一下歌曲第二 部分。 10、圆滑线圆滑线：同学们，看到这句：留下星星，留下晚霞（课 件）同学们在唱的时候可能觉得这几句比较简单，但其实想要唱好也 并不容易，大家看这里出现了好多连音线，当连音线连接了两个不同 的音符，这时候它的名字叫“圆滑线” ，演唱时要把这两个音符唱的 既连贯又圆润。 （老师带动作示范唱） 11、同学们跟琴
13、演唱， “留下鲜花”这句是这首歌中比较难唱的 一句同学们也唱的非常的准，我们把这句再重复一遍，师范唱，生跟 唱。 12、跟老师合作演唱合作演唱，老师唱最后一句，其他的交给你们。 13、同学们看到歌曲的最后一句，怎样把这最后一句唱的更抒情 呢？老师教大家一个技巧， （课件）只要把这两小节重复的“留给我” 唱成断音，就把更有利于最后的情感抒发，请大家一起来试一下。 强弱规律：强弱规律： （设计意图：想把一首歌曲表现好（设计意图：想把一首歌曲表现好, ,并不是你自己有感情就可以并不是你自己有感情就可以 了了, ,需要掌握唱歌的技巧需要掌握唱歌的技巧, ,因此在这里渗透四四拍的因此在这里渗透四四拍的“
14、强弱规律强弱规律” ，让，让 同学们在演唱中突出这种强弱的美感，使情感更加饱满。在演唱中同学们在演唱中突出这种强弱的美感，使情感更加饱满。在演唱中， 我充分发挥我充分发挥指挥在演唱中的重要作用指挥在演唱中的重要作用， 让学生跟老师的指挥让学生跟老师的指挥， 更好的更好的 找到歌曲的强弱规律找到歌曲的强弱规律。 ） 14、强弱规律强弱规律：这首歌是四四拍的歌曲，四四拍的强弱规律是怎 样的？四二拍的强弱规律是强弱（加动作） ，四三拍的强弱规律是强 弱弱，四四拍的强弱规律是强弱次强弱。 能不能把我们刚才说的是四四拍的强弱规律加入到歌曲的演唱 中，在演唱中突出这种强弱的美感来，学生清唱第二段，跟着老师
15、的 指挥。 激发感情：激发感情： （设计意图（设计意图： 利用学生善于模仿的特点利用学生善于模仿的特点， 我请同学们欣赏迈克尔我请同学们欣赏迈克尔 杰克逊唱一首关于环保的歌曲杰克逊唱一首关于环保的歌曲 地球之歌地球之歌 ， 让学生模仿杰克逊那样让学生模仿杰克逊那样， 用声音传递情感用声音传递情感。 通过视频的播放和杰克逊的演唱通过视频的播放和杰克逊的演唱， 学生们倍受感染学生们倍受感染， 使演唱时更有感情使演唱时更有感情。 ） 1 15 5、欣赏欣赏：在完整地演唱这首歌曲之前，老师想请同学们欣赏流 行歌曲音乐之王，迈克尔杰克逊唱的一首歌曲地球之歌 ，希望对 同学们演唱留给我有所启发。 这段音乐
16、你们听出了什么样的心情？伤心的？你们是通过什么 感知到的？通过歌词？还是歌唱吗？是杰克逊的声音传递出这样的 情感，你们能不能用你们的声音传递出你们的情感？ 1616、用声音传递情感：用声音传递情感：接下来我们要演唱留给我 ，老师希望 同学们把心中的情感放到这首歌中， 让我们在场的每一位老师都听到 你们内心对留给我这首歌的情感，听音乐，注意看指挥，优美的 充满期待的唱。 （三（三） 、拓展：、拓展： （设计意图（设计意图： 利用学生争强好胜的心理利用学生争强好胜的心理， 我通过和学生来比一比我通过和学生来比一比， 激发学生热情激发学生热情。 这首歌我还设计了领唱和齐唱这首歌我还设计了领唱和齐唱，
17、 我采用范唱法来引导我采用范唱法来引导 学生跟唱学生跟唱， 也是我这节课的升华部分也是我这节课的升华部分， 让同学们再次巩固演唱了歌曲让同学们再次巩固演唱了歌曲， 达到进一步的熟练达到进一步的熟练。 ） 1、比赛：你们这么动情的演唱，我都想来跟你们比一比，看看 到底是我唱的好，还是你们唱的好。敢挑战吗？（敢！ ）那老师演唱 歌曲的第一段，同学们齐唱歌曲的第二段。 2、评价一下谁唱的更有好？同学们的演唱的更有潜力，更有发 展空间，说不定你们就是未来的迈克尔杰克逊呢。 3、演唱形式有很多种，有合唱、独唱、领唱、齐唱等等。比如 老师刚才的在前面单独领唱，领唱可以是一人领唱，也可以是多人领 唱，一组领
18、唱一句，后面我们大家齐唱。 （四（四） 、结束：、结束： （设计意图（设计意图：结束环节结束环节，让孩子们全体起立让孩子们全体起立，带着神圣的责任感带着神圣的责任感 和使命感，用充满期待的情感、天真的声音完整的演唱留给我和使命感，用充满期待的情感、天真的声音完整的演唱留给我 。 并渗透环保教育并渗透环保教育，教育学生保护环境教育学生保护环境，拯救地球拯救地球，从身边做起从身边做起，从小从小 事做起，珍爱守护我们的家园，培养孩子的社会责任感事做起，珍爱守护我们的家园，培养孩子的社会责任感。 ） 1、用心去祈祷，用歌声去祝福，让我们的梦想能成为现实，让 生活在地球上的每一个人都能善待我们的家园，同学们注意听音乐， 看指挥，用充满期待的情感、天真的声音完整的演唱留给我 。 2、你们的歌声的太美妙了，地球上的万物生灵都收到了你们的 心意，一首小歌留给我也凝聚了更多关爱地球的心，老师希望这 美好的歌声也能提醒我们从身边做起，从小事做起，珍爱守护我们的 家园，让我们的地球妈妈永远健康!
