1、1 教材版本及内容：教材版本及内容： 图画展览会图画展览会 选曲人选曲人教版义务教育教科书教版义务教育教科书六六年级音乐上册第年级音乐上册第五五单元单元 八音盒八音盒第四课时第四课时欣赏课欣赏课 教材分析：教材分析： 图画展览会是俄国作曲家穆索尔斯基 1874 年创作的钢琴组 曲，这套组曲是作曲家参观已故好友、画家、建筑设计师加尔特慢遗 作展览会时，受亡友作品打动而创作的，表达了作曲家对亡友的哀思 和敬意。全曲共分十段，由一个代表“漫步”的主题和十首描情写意 的小曲组成，每段内容都与画家的作品有着密切地联系。教材选用漫 步主题和两个犹太人作为欣赏曲目，音乐形象生动，刻画丝丝入微。 学情分析：学
2、情分析： 由于我校六年级孩子大多数是我校管乐队的学员， 经过了两年的 管乐学习和音乐熏陶，已经具备一定的音乐欣赏能力；对交响乐队的 乐器有了一定的了解，对音乐要素（节奏、力度、速度、音色等）在 表现音乐情绪、刻画音乐形象中也有了一定的认识；具有一定的分析 能力和表现能力。 教学目标：教学目标： 1.聆听、感知、体验乐曲中音乐要素（节奏、旋律、音色、力度、 速度等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的重要作用。 2.了解创作背景，引导学生理解作品表达的内容和意境。 教学教学重点重点： 熟记“漫步”主题音乐；模唱“两个犹太人”的旋律片段，通过 2 对比体会两个音乐形象。 教学难点教学难点： 理解音乐要
3、素在塑造音乐形象过程中的重要作用。 教学准备：教学准备： 视频剪辑软件 Adobe Premiere；音频剪辑软件 Adobe Audition； 多媒体课件资源 PowerPoint、西沃、Camtasia Studio7，优酷视频；小 号，中音号、 钢琴等教学用具。 教学教学设计设计: 一、情景创设，引入新知一、情景创设，引入新知 师生问好！ 欢迎大家走进音乐课堂， 老师为大家带来了一部经典的音乐故事， 请大家带着两个问题认真聆听、 观看： 1、 这部作品的名称是什么？2、 用那些音乐要素刻画作品里的各种音乐形象的呢？请欣赏！ （老师引 导学生探究音乐要素） 音乐不但可以讲故事，还可以描写
4、大自然的风景和图画，这类音 乐就是交响音画。今天我们欣赏一部经典的交响音画图画展览会 引入课题图画展览会节选。 【设计意图】用好听的交响童话故事，引导学生探究音乐要素，为欣 赏“漫步主题”和“两个犹太人”做铺垫。引入到交响音画图画展 览会节选中来。 3 二、学习新知，探究体验二、学习新知，探究体验 师： 图画展览会是俄国伟大作曲家穆索尔斯基的代表作之一， 下面我们对作曲家及作品的创作背景做一简单的了解。 （一）微课介绍作曲家及作品的创作背景 穆索尔斯基， 俄国作曲家， 主要作品有歌剧鲍里斯.戈杜诺夫 ， 管弦乐曲荒山之夜 ，刚琴组曲图画展览会 ，歌曲跳蚤之歌 等。其中图画展览会是根据其挚友画家
5、和建筑家哈特曼的遗作展 览会上的部分作品创作的一部钢琴组曲， 后由法国作曲家拉威尔改变 成管弦乐曲。全曲共分十段，每段描绘一个特定的景物，整部作品用 一个短小的漫步主题巧妙地把串联起来。今天，我们欣赏的就是 漫步主题和其中第六幅图画两个犹太人 师小结： 图画展览会这部作品由十幅图画构成的，作者为了 更好的让人们理解这部作品， 作者把自己参加展览会时的切身体会写 成一个短小的漫步主题 ，巧妙地把十幅图画串联起来。下面我们 欣赏漫步主题 ，体验作者参加展览会时的各种心情。 【设计意图】介绍作曲家及作品的创作背景，有助于学生深入理解音 乐作品，为下面的教学环节做好铺垫。 （二） 漫步主题 1.初次聆
6、听漫步主题 （1）乐曲开始的主奏乐器是什么？（小号） 4 （2）乐曲的速度怎样？为什么？（中速稍慢） 2.再次聆听、感受漫步主题 （1）乐曲开始的主奏乐器是什么？（圆号） （2）乐曲的情绪发生了哪些变化？为什么？（从演奏乐器的 音色，力度方面分析作品的情绪变得越来越低沉） 【设计意图】选择欣赏不同段落间的漫步主题 ，表达了作者看完 不同图画后产生的不同心情，突出了漫步主题的巧妙之处！ 3.视唱、体验漫步主题 呈现漫步主题乐谱，教师用钢琴弹奏漫步主题 ，学生视 唱“漫步”主题并体验“漫步”的感觉 【设计意图】 漫步主题的视谱演唱，不仅可以帮助学生提高音乐 视唱能力，同时也能牢记这段贯穿全曲的音乐
7、旋律，突出教学重点。 师：伴随着“漫步主题” ，我们来欣赏图画展览会中展出的 最有趣的作品两个犹太人 。 （三） 两个犹太人 1.完整聆听、感受两个犹太人 5 （1）音乐描写了什么样特点的“两个犹太人”形象？（师： 引导学生从力度方面进行对比，学生讨论回答） （2）师生总结两个人物（人物甲声音大，人物乙声音小） 【设计意图】教师紧抓聆听音乐的方法，探寻音乐表现出来特征，对 “两个犹太人”有初步印象。 师：大家已经对“两个犹太人”有了初步印象，下面听听作曲家 是如何用音乐要素描写这两个人物的！ 2.分段聆听、感受 “两个犹太人”中的人物甲和人物乙 （1）人物甲和人物乙分别用哪些乐器演奏？（大提琴
8、、加弱 音器的小号） （2）表现了怎样的两个人物形象？（师提示：比如力度的强 弱、音色等方面探究，人物甲的声音低而浑厚，人物乙的声音高而单 薄，有助于学生听赏作品。 ） （3）分别介绍中音号、加弱音器的小号，师生选择和大提琴 音色接近的中音号代表人物甲，加弱音器的小号代表人物乙，用中音 号和弱音小号完整展示两个主题音乐，加深对主题音乐的印象。 【设计意图】近距离感受乐器音色，引导学生从音色等方面分析两个 人物形象，加深对主题的印象，为下面的模唱打下基础。 师：我们又从音色等方面对人物刻画进行了分析，下面我们模唱 两个主题旋律片段， 看看从节奏和旋律方面是怎样描写这两个人物的。 4 呈现两个犹太
9、人主题乐谱 6 （1）人物甲用“da”模唱,人物乙用“di”模唱，看看哪个旋 律线幅度大，哪个旋律线幅度小？（师生一起模唱并画旋律线，分析 人物形象，人物甲幅度大，人物乙幅度小） （2）教师弹奏“两个犹太人”主题，进一步加深人物形象的 理解。 （3）展示画家笔下的“两个犹太人”形象， 师生讨论总结： 人物甲声音大、浑厚、幅度大胖子、富人 7 人物乙声音小、单薄、幅度小瘦子、穷人 （4）师生一起小结两个人物形象或用形体语言模仿体验两个 人物形象。 师：通过以上的学习，我们已经从力度、音区、音色、旋律等方 面对人物进行对比分析，最后我们对音乐要素和人物的关系做一小 结。 5.学生填写音乐要素和人物
10、的关系，师生一起小结。 人物穷人富人 音区高音区低音区 力度弱强 演奏乐器小号中音号（大提琴） 人物特征哀怨、战战兢兢傲慢、威风凛凛 【设计意图】教师紧抓音乐中音乐要素的重要作用，通过多种手段引 导学生加深对音乐的理解， 让学生抓住作品的核心， 掌握欣赏的方法。 三、拓展延伸，情感升华拓展延伸，情感升华 欣赏交响乐队演奏的漫步主题和两个犹太人视频，拓展 学生的音乐视野，进一步加深对音乐的理解，让学生从听觉到视觉再 次感受音乐的魅力！ 8 今天我们欣赏了图画展览会中的漫步主题和两个犹太 人 ，深刻理解音乐要素在刻画人物形象，表达音乐意境中的重要作 用；同时感谢作曲家用音响画笔勾勒出一幅幅动人的图画，为音乐史 上留下了一部瑰丽的杰作！
