1、教学目标 知识目 标 (1)掌握关于疾病和不适的单 词:fever,headache,cold,tired, nervous,weak 等。 (2)掌握关于健康的短语： junk food,eating habit,stay up 等。 能力目 标 (1)学会针对不同的健康问题给出建议； (2)在写作上会运用情态动词。 (3)熟悉中考的读写综合题型。 情感目 标 迎接中考的首要条件在于健康。 重点 掌握关于健康的短语，并正确提出建议。 难点 培养读写综合的能力。 教学方法五步教学法: 复习、呈现 、练习 、巩固、总结。 教具多媒体平台 教学流程 教学步骤教师活动学生活动设计意图 L Lead-
2、inead-in （引入（引入） 让学生围绕“疾病和不 适”进行头脑风暴，同 时给予反馈。 学生围绕“疾病和不 适”进行头脑风暴。 发散思维，知识重 现。 PresentatPresentat ionion （呈现）（呈现） 1 展示关于本话题分类 的重点词汇； 2 让学生齐读这些词汇。 学生齐读本话题重点 词汇。 呈现话题重点， 攻破 词汇难关， 为后面环 节做好足够的知识 输入。 PracticePractice (实践）实践） 1 围绕这些词汇，让学 生完成句子练习并提 问； 2 联系中考实际，引导 学生找出 Mandy 在中考 前出现的健康问题； 3 引导学生小组讨论， 根据提示给 M
3、andy 提出 建议。 1 围绕这些词汇，完 成句子练习并举手回 答； 2 联系中考实际，找 出 Mandy 在中考前出 现的健康问题； 3 学生小组讨论，根 据提示给 Mandy 提出 建议。 让学生由浅入深去 重现之前所学知识， 为学生的输出环节 做好铺垫。 ConsolidaConsolida tete （巩固）（巩固） 1 引导学生完成短文填 空； 2 引导学生完成信息归 纳。 1 学生完成短文填空； 2 学生完成信息归纳。 培养学生在中考中 的解题技巧帮助学 生，构建写作框架。 ProductioProductio n n ( (输出输出) ) 引导学生小组讨论书面 表达中的建议。
4、学生小组讨论书面表 达中的建议。 拓宽写作素材， 提升 写作的连贯性与逻 辑性。 SummarySummary （总结）（总结） 教师引导学生总结本话 题的词汇和语法。 学生回答并归纳。 让学生更清晰掌握 本节课的重点。 板书设计板书设计 与与 小结小结 中考复习话题 Topic4 Our health 1Words and Phrases:fever,headache,cold,tired,nervous,weak stay up,take some medicine, 2How to give advice? Shouldcouldneed to doYoud better DontDon
5、t forget to Remember to . Why notWhy dont you What How about doing 学校年级学科授课教师 课题授课时间评课人 一级指标 二级指标三级指标参考分值 实得分 教师指导 60 指导思想 10 1体现“教为主导、学为主体，疑为主轴、 动（练）为主线”的教学原则 5 2重视学法、习惯和创新思维的培养及德育 渗透 5 目标内容 5 3目标要有层次性，内容开放，容量恰当， 体现创新精神，符合学生实际 5 指导过程 25 4结构合理，多法结合，灵活运用，讲授时 间不超过二分之一 5 5重点突出，难点突破，善于设趣导疑留空 白，激发学生的好奇心和
6、想象力 5 6课堂民主、平等、和谐，师生关系融洽， 富有节奏，善于组织教学高潮 5 7面向全体，及时反馈5 8设计训练针对性强，课堂灵活，生动5 教师素质 20 9教态自然大方，语言规范，应变力强4 10. 教案设计符合新的课程标准，内容科学、 准确，结构层次清晰，符合学生认知规律 6 11 课件制作合理， 采用信息技术手段或教具6 12板书文字规范，版面科学、新颖、美观4 学生学习 40 全体性 10 13. 全体学生参与， 积极性高， 训练面积广泛， 全体学生都各有收获 6 14掌握学法，习惯良好4 实践性 10 15自己动手联系实际，分析解决问题5 16训练效果好，思维灵活，能从各个角度
7、思 考问题，掌握知识牢固 5 主动性 10 17气氛活跃，主动投入4 18自主学习，认真参与读、思、疑、议、练、 创全过程，充分发挥自己的学习个性和特长 6 创新性 10 19有创新意识，求异精神，善于思考，勇于 质疑，见解有新意 5 20举一反三，灵活运用方法解决新问题5 评课摘要总分 主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词 汇；并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运 用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以 Project 探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是 能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
