1、一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 中小学英语课程标准指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和 生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进 行交际的能力。因此在设计本课时，以任务型语言教学模式为主，直观式教学和竞赛激励 教学方式为辅。课堂以学生为主体，以任务为主线，通过师生互动和生生合作，达到自主 合作的学习目的。以电脑多媒体辅助教学为基本的教学手段，创设生动有趣的语言教学情 景。通过小组竞赛，交际合作等方式激发学生的学习热情。展示图片和情景，加强教学的 直观性，提高课堂教学效果。贯彻兴趣激发策略、互动性和启发性原则，培
2、养学生学习英 语的兴趣同时还要关注学生课堂的思维含量，通过设置有梯度的任务和小组合作学习的形 式，进行有步骤有层次的训练。努力使学生在教师的指导下，通过在语境中体验学习内容， 最终生成学习英语语法的方法，完成教学任务。 二、教学背景二、教学背景 1. 教学内容分析： 本节课是 仁爱英语 八年级上册的第三单元话题三的内容。是在学生学会谈论 自己现在和过去爱好的基础之上展开。主要是让学生理解和运用本课的重点表行为的单词 和 What were you doing at this time yesterday ?句型。 本单元的话题学生都很熟悉， 很容易激 发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实际，
3、通过问答形式,打电话方式不断操练过去进 行时的特殊疑问句， 一般疑问句和过去进行时态的否定句。并用所学的语言项目延伸到 课外 What was your mother doing at different times yesterday?以此了解父母的艰辛,培养学生 的感恩之心。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实 际情况，进行“教材分析”和“教材整合” ，调整教学内容以符合学生的认知水平。 2. 学生情况分析： 学生在七年级已经基本掌握了现在进行时的用法，初步掌握现在进行时的结构和特 征，已经熟练掌握了现在分词，为这一节课的学习做好了铺垫。但是学生在实际交际中，
4、 运用 was/were v+ing 这一基本结构以及由它变化出来的否定句、一般疑问句和特殊疑问句 很容易出现错误。因此在课堂中应该设置有梯度的任务，通过有效的交际训练，通过学生 间的合作学习，来提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层 次的学生都有所收获，达到教学目标 三、教学目标（以下各项可整合）三、教学目标（以下各项可整合） 1. 语言能力目标： 通过听力练习，锻炼英语听力理解能力 通过口语操练，锻炼学生读说的能力和交际能力 通过表演，锻炼学生听说能力及英语的交际能力 通过造句，培养学生写的能力 2. 学习能力目标： 让学生掌握新词汇及日常用语：answer、tak
5、e a shower, museum、 chat、 news、roast duck 复习电话用语及现在进行时态 学习过去进行时态 3. 思维品质目标： 设计一些问题，并进行“留白”，适当地等待，努力促进学生去主动地参与思维，并让他 们深入思考问题, 培养学生思维的深刻性培养学生思维的深刻性.如：多媒体展示出过去进行时态的句子，让学生 观察以上句子，你发现了什么？观察以上句子，你发现了什么？ 通过多媒体播放 1a,问 What was Jane doing at this time yesterday？Challenge your memory 游戏等培养学生思维的敏捷性培养学生思维的敏捷性 通
6、过猜谜游戏, 设置疑问，Were you?引导学生展开想象来训练学生思维的创造性学生思维的创造性 通过仿编对话，创设情景，让学生产生探究的学习动机，培养学生思维的灵活性思维的灵活性。 4.文化品格目标： 四、教学重、难点四、教学重、难点 1. 教学重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型，以及过去进行时的归纳。 2. 教学难点：在对话和阅读中整体感知过去进行时语境。 创设情景，设计话题，在交际活动掌握语法项目。 五、课堂风貌设计（活动名称）五、课堂风貌设计（活动名称） 1. 兴趣课堂： 用多媒体播放 Are you sleeping 这首歌 Guessing game Challenge yo
7、ur memory 2. 自主课堂： Read 1a by yourself, circle the new words and phrases . Find out the sentences with “v.+ing”. Find out the telephone languages 3. 英语做事”课堂： Make a sentence Act 1a out Make a dialogue like 1a, and then act it out 4. 人文素养课堂： 六、教学过程设计（方法、手段、意图）六、教学过程设计（方法、手段、意图） Step 1. 激趣展标，引入新课激趣展标，
8、引入新课 教师用多媒体播放 Are you sleeping 这首歌，提问 Are you sleeping ?What are you doing? En, What were you doing at this time yesterday? 结合实际语境复习了现在进行时,同 时也为后文的过去进行时做铺垫，引入新课，展示目标。 设计说明：使用歌曲让生同唱，既能吸引学生的注意力，有助于激发他们的学习兴趣； 出示学习目标，让学生明确学习方向和学习任务。 Step 2. 展开画面，学习新课展开画面，学习新课 1. 教师用课件呈现以下对话：A： What is she doing now? B：S
9、he is washing some clothes ；A： What was she doing at this time yesterday ? B：She was washing some clothes 等 【设计说明】 引出过去进行时, 让学生通过观察，归纳现在进行时与过去进行时的区别，及过去 进行的构成等，培养学生的观察能力及思维能力。教师用简短的语言小结，将重点句型板 书。was/ were + v. ing 2. 教师提问 What were you doing at this time last Sunday? 课件呈现 1c 图片,让学生观察 然后说出每幅图的单词或短语，引
10、领学生回答 I was washing some clothes，然后教师再次 引领这个对话后， 接着以小组为单位用 What were you doing at this time Last Sunday?进行句 子的操练 【设计说明】 由词与短语的学习向句型操练过渡，同时可以训练学生的发散思维和创新意识 给出句型结构，通过例句进行引导，降低学习难度，从而有利于学生通过交际完成 任务。 3. 老师： I have some good friends, last Sunday they had a good time, too. What were they doing at differen
11、t times? 出示 part3 图片，留时间给学生观察让学生感知日常生活中多姿多彩的 生活，自主学习新词汇，然后抽生教读，学生齐读，老师点拨新单词 chat, news, museum 等， 让学生熟记后， 老师引领 A： What was she doing from seven to nine last Sunday?B: She was chatting with friends. 接着学生进行分组 pair work 练习，老师抽查检测 【设计说明】 通过点拨新单词，训练学生的拼写能力。同时也为下面时态的操练起作用, 同时也巩固 了学生对单词的拼写。 Pair work 学习可以培
12、养学生的合作精神 通过对不同人称的问答练习，让学生掌握过去进行时态的特殊疑问句 Step3. 巧设活动巧设活动 分层练习分层练习 1. 老师问： What was I doing at 10:00 last Sunday? 出示遮挡图片，引领学生通过操练： Were you?句型来猜测, 老师回答 No, I wasnt/ Yes, I was. 过渡到 Was he /she? Were they? 获胜者小组加分 2I was washing some clothes at this time yesterday.(改成否定句) 做对者小组加分 【设计说明】 通过猜谜活动， “创设情境，以
13、奇激趣”来达到过去进行时态的一般疑问句及其回答 和过去进行时态的否定句的操练。培养学生的思维的创造性，激发学生学习热情，调动其 积极性，同时也调解课堂气氛，让学生在乐中学。 2.Make a sentence with “was/were.+ing”. (选写肯定句、否定句、 一般疑问句及其回答和 特殊疑问句) 【设计说明】 让每个学生根据自己的学习能力，把内化的知识加以强化运用，力求“精彩分层，一举 两得” ，同时也培养了学生说与写的能力。 Step4. 自主合作，巩固加深自主合作，巩固加深 1. 自主学习 Listen 1a and answer the question：What was
14、 Jane doing at this time yesterday? 【设计说明】培养学生听说的能力。 Read the dialogue by yourself, Find the phrases in the conversation 、 the past continuous sentences and telephone languages Read the phrases twice. 【设计说明】 培养学生自主学习的能力,引导学生注重语言知识点的学习，巩固短语。 3.合作学习 Listen and read【设计说明】目的是模仿录音的语音语调，有利于学生语音语调的养成 Read
15、1a in role in groups【设计说明】小组竞赛法激发学生学习热情，调动其积极性， 调解课堂气氛，同时也培养学生的合作精神及熟读成诵的能力 Act 1a out Make a dialogue like 1a, and then act it out 【设计说明】由半扶半放过渡到全放，让学生体验，参与，以任务型的活动方式，通过合 作学习，并予以评价方式，让学生在完成任务的过程中巩固与话题相关的词汇和过去进行 时态的运用，提高学生英语语言的综合运用能力，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课 堂气氛，又促进了交际活动的展开。 Step 5. 反馈达标反馈达标 迁移运用迁移运用 1. 英汉
16、互译，抢答 【设计说明】通过 challenge your memory 游戏，夯实基础，检测学生对本节课所学内容的 掌握程度，同时也培养了学生思维的敏捷性。 2.知识目标再现，自我小结 【设计说明】课堂有始有终，使学生对本节课的教学内容有全面系统的了解，又使主要知 识在学生头脑中留下清晰完整的印象。便于学生课后查漏补缺 3. 德育渗透 In our daily life we have a colorful life, so we should live in the present and dream about the future. 4. Homework Our mothers ar
17、e very great in the world. Lets survey what she was doing at different times yesterday, and think about what I should do for her.And then report it to us next class. 【设计说明】将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣, 同时培养学生的感恩之心。 七、教学评价七、教学评价 1. 评价内容： Read 1a in roles Show time Guessing game and challenge your memory How
18、 well do you study this class? 2. 评价方法： 分层评价：对于基础较差的同学，给予简单问题回答正确后给予加分表扬 小组评价： 小组进行角色朗读后，让学生评价 教师评价： 如学生在听说读写演上，表现积极，回答准确，读得流利 演得精彩等时就竖 起大拇指、加分、鼓掌或使用赞扬性语言 自我评价： 八、板书设计八、板书设计 Unit3 Topic 3 Section A What were you doing at this time yesterday? was/were + v.ing Group 1： Group 2： Group 3： Group 4： Group 5：
